高職貧困生應激生活事件、社會支持與孤獨感的關系:SEM建構

劉志強

高職貧困生應激生活事件、社會支持與孤獨感的關系:SEM建構

劉志強

目的構建高職貧困生社會支持、應激生活事件與孤獨感的關系模型，檢驗社會支持在結構方程中的中介效應。方法對361名高職貧困生分別采用社會支持量表、青少年社會生活事件問卷和孤獨感問卷進行測評，并分析其內在關系，進而構建潛變量間的結構方程模型，并對模型進行最優地修正。結果結構方程分析表明，高職貧困生應激生活事件和社會支持對孤獨感有直接作用力，社會支持在應激生活事件對孤獨感影響中起到中介作用。結論應激生活事件、社會支持對高職貧困生孤獨感的作用得到結構方程的有力支持。

高職貧困生 社會支持 應激生活事件 孤獨感 結構方程模型

應激(stress)是人與環境交流導致個體生物、心理或社會系統的狀態在生理或心理需求之間的感知差異［1］。應激生活事件對個體生理、心理以及社會行為等層面均會產生重要甚至持久的影響。處于長期心理應激的個體，當應激物(stressor)出現時，會顯示出強烈的生理心理反應，而且他們喚醒需要花更多的時間才能恢復到基線水平［2。應激事件影響個體心理應激反應和消極情緒出現［3］，而應激產生的憤怒情緒又增加了攻擊性行為，且這些負面的影響一直持續到應激性事件結束之后［4］。

家庭經濟困難作為一種持久的應激源增加了父母的抑郁感，惡化了家庭婚姻關系，導致父母混亂的教養方式的出現，繼而會給青少年帶來更多情緒困擾、學習壓力、人際交往問題，以及問題行為出現［5－6］。然而，并非所有貧窮家庭的青少年均會出現心理行為問題和情緒困擾。關于貧困家庭的研究也表明，當家庭擁有足夠的社會支持資源時，家庭生活就會更好，青少年心理社會性發展因貧困所造成的負面影響較少［7～8］。

已有研究表明，個體對應激調節的心理社會因素中，社會支持(social support)對于應對壓力、維護心理健康發揮著重要增益作用［9－10］。社會支持是指個體感覺到來自他人或團體的安慰、關心、尊重和幫助［11］，它包括五種基本類型:情感支持、尊重支持、實物或工具性支持、信息知識支持和網絡系統支持［12］。國內關于貧困生社會支持的研究也表明，提高社會支持的水平能幫助貧困生降低心理焦慮［13］、增強幸福感［14］以及提高心理健康水平［15］。

以往的研究中，研究對象主要集中在普通高校貧困大學生，鮮有關注高等職業院校貧困學生;研究方法集中在貧困生心理健康方面的相關性研究，少有建構結構方程模型對其心理健康進行綜合性的研究?；诖?，本研究以高等職業院校貧困大學生作為研究對象(以下簡稱高職貧困生)，調查高職貧困生應激生活事件、社會支持和孤獨感狀況，并構建結構方程模型來揭示它們之間的關系。本研究假設有三個:即①高職貧困生應激生活事件對孤獨感有直接的作用效應;②高職貧困生社會支持對孤獨感有著直接的作用效應;③高職貧困生應激生活事件通過社會支持對孤獨感有間接的作用效應。研究假設模型為(見圖1)。

圖1 假設模型

1 對象和方法

1.1 對象 采用整群抽樣的方法，對江蘇省鹽城市某高等職業院校2258名學生進行問卷調查和個別訪談，回收有效問卷2240份，有效率為99.2%，其中男生991人，女生1249人，平均年齡為(20.35±0.92)歲。篩選貧困生的方法:①自我認定和班級認定相結合;②月平均最低生活水平不足300元;③孤殘學生、烈士子女;④家庭成員長期患重病、家庭遭遇自然災害或突發事件等特殊情況的學生。一共篩選貧困生361名，其中男生101人，女生260人，平均年齡為(20.68±0.83)歲，高職貧困生占總人數的比例為16%。

1.2 方法 本研究主要采用問卷調查法和個別訪談。①社會支持量表［16］:選用社會支持評定量表(SSRS)測試被試者的社會支持狀況，該量表分為主觀支持、客觀支持和對支持的利用度等3個緯度，分數越高，反映被試主觀支持、客觀主持及社會支持利用度越好。筆者對量表中的一些項目進行了修訂。將第4題中的“同事”改為“同學”;第5題中的“夫妻”改為“戀人”，同時刪去了“兒女”一欄;第6題和第7題中的“配偶”改為“戀人”。修訂后的量表進行了小樣本相隔一個月的重測，結果10個項目的相關系數為0.689～0.912之間，說明修訂后的量表仍具有較高的重測信度。②青少年生活事件量表(ASLEC)［16］:由劉賢臣編制，該量表由27項可能給青少年帶來心理反應的負性生活事件構成。共包含六個因子，即人際關系因子、學習壓力因子、受懲罰因子、喪失因子、健康適應因子和其他。量表采用5級評分，得分越高表示青少年的壓力水平越高。③孤獨感量表［16］:選用情緒——社交孤獨問卷(ESLI)測試被試者的心理健康狀況，該量表分為四種類型，即情緒孤立(狀況)、社交孤立、情緒孤獨(感受)、社交孤獨，分數越高，反映被試心理健康水平越差。

1.3 施測程序 以班級為單位，在計算機機房進行網上測試。由心理健康教育專職教師做統一指導語，班主任和輔導員老師組織學生參加測試。

1.4 數據分析 采用 SPSS15.0進行 t檢驗、Pearson相關分析;采用AMOS7.0進行結構方程建模和模型修正。

2 結 果

2.1 高職貧困生應激生活事件、社會支持與孤獨感的相關分析(見表1)。

表1 高職貧困生應激生活事件、社會支持與孤獨感的相關分析

由表1顯示，孤獨感四個因子與社會支持、生活事件呈顯著性相關。其中，情緒孤立與主觀支持、對支持的利用度呈顯著性負相關，與人際關系、學習壓力、受懲罰、喪失、健康適應以及其他等因子呈顯著正相關;情緒孤獨與客觀支持、主觀支持和對支持的利用度有顯著的負相關，與人際關系、學習壓力、受懲罰、喪失、健康適應以及其他等因子呈顯著正相關;社交孤立與主觀支持、對支持的利用度呈顯著性負相關，與人際關系、學習壓力、受懲罰、喪失、健康適應以及其他等因子呈顯著正相關;社交孤獨與主觀支持、對支持的利用度呈顯著性負相關，與人際關系、學習壓力、受懲罰、喪失、健康適應以及其他等因子呈顯著正相關。以上的相關分析為建構結構方程模型提供了有用的信息。

2.2 高職貧困生應激生活事件、社會支持與孤獨感的結構方程模型分析

根據研究假設，本研究在構建高職貧困生應激生活事件、社會支持與孤獨感的結構方程模型時，以應激生活事件作為外生潛變量，以孤獨感與社會支持為內生潛變量。在模型擬合中，筆者采用最大似然法(maximum likelihood method)進行估計。初始模型擬合的主要指標如下(見表2):χ2/df=4.036，RMSEA 為 0.092，GFI為 0.903，CFI為 0.917，NFI為 0.894，根據模型指標評價標準［17～18］，表明初始模型擬合程度不夠理想，初始結構模型見圖2。

圖2 初始模型

為了使模型效果更好，通過AMOS中Modification Indices進行模型修正，發現 e7和 e10的 M.I.(修正指數)最大(M.I.=63.3)，而且“受懲罰”因子本身和“其他”因子呈顯著的相關性，因此可以考慮增加e7和e10的相關路徑，再采用最大似然法估計模型。按照上述方法，依次增加了e9和e10，e5和e9，e7和e8，e1和e4。經過多次修正后的模型擬合指數為:χ2/df=1.876，RMSEA 為 0.049，GF1 為0.958，CFI為0.978，NFI為0.955?？梢钥闯?，模型擬合的各項指數均已經達到很好的效果，各路徑系數估計均達到顯著性水平(見表3)，模型擬合狀況良好(見圖3)。

表2 兩個模型擬合指標及評價

圖3 最優模型

從模型各路徑系數估計上看(見表3)，社會支持對孤獨感的影響最大(－0.380)，生活事件雖然對孤獨感的影響最小(0.096)，但對社會支持的影響較大(－0.205)。在孤獨感四個因子中，“情緒孤獨”的影響作用最大(1.301)，其次是“社交孤立”(1.128)，再次是“社交孤獨”(1.032)，“情緒孤立”的影響作用最小(1.000);在生活事件的六個因子中，“喪失”的影響作用最大(1.129)，其次是“人際關系”(1.000)，“其他”的影響作用最小(0.603);在社會支持三個因子中，“主觀支持”的影響作用最大(1.407)，“對支持的利用度”其次(1.000)，“客觀支持”的影響作用最小(0.376)。

在結構方程模型中，高職貧困生應激生活事件對孤獨感的總效應為 0.175，其中直接效應為0.099，通過社會支持而產生的間接效應為0.076;高職貧困生社會支持對孤獨感的直接效應為－0.381。并且在生活事件各因子中，“受懲罰”與“其他”、“健康適應”與“其他”、“人際關系”與“健康適應”、“受懲罰”與“喪失”存在交互作用;在孤獨感各因子中，“情緒孤立”與“社會孤獨”存在交互作用。因此，高職貧困生社會支持在應激生活事件與孤獨感之間存在部分中介效應，從而驗證了研究假設。

表3 最優模型各路徑系數估計

3 討 論

從相關分析的結果來看，高職貧困生孤獨感與應激生活事件呈顯著正相關。以往的研究表明，在強大的負性生活事件的影響下，會導致個體產生不良的情緒體驗［19，20］。本研究在調查和個別訪談中也發現，特別是那些近年來經歷過重大負性生活事件影響的高職貧困生往往表現出憂郁、孤獨的情緒體驗，生活態度比較消極，與同伴交往的積極性不高。研究還發現，高職貧困生孤獨感與社會支持呈顯著的負相關。社會支持能提高個體的歸屬感，增強應對壓力的信心，從而達到降低個體消極情緒體驗、維護個體心理健康的效果。為了進一步分析高職貧困生社會支持、應激生活事件與孤獨感之間的影響關系，筆者利用結構方程模型構建三者之間的影響關系。

根據社會支持主效應模型理論［21］，社會支持對心理健康有直接的增益作用，即具有高社會支持的個體有更強的歸屬感和自尊，在應對應激事件時應對方式更加理性，生活狀態更加健康，因此會大大促進其心理健康水平。本研究發現，高職貧困生社會支持對其孤獨感有著顯著的預測作用，也證明了社會支持的直接作用效果，即具有高社會支持的個體，其心理健康水平較高，其內心孤獨感體驗較少。而在社會支持的三個因子上，“客觀主持”同應激生活事件和孤獨感之間相關性均不顯著，而且在結構方程模型中的作用力最小，“主觀支持”的作用力最大、“對支持的利用度”的作用力也比較大。這表明給予高職貧困生直接的物質幫助，即工具性支持，并不能很好的提高他們社會支持系統作用效果;而倘若通過各種途徑讓他們體驗到集體的歸屬、受到他人的認可和尊重，幫助他們建立自信，以及教會他們很好利用現有資源做強自己等，會給高職貧困生極大提高應對挫折和困難信心，也會極大提高其心理健康水平。經過調查和個別訪談筆者發現，具有高社會支持的高職貧困生“師生關系”和“生生關系”好，他們與家人、朋友、同學或老師聯系比較密切，有較深的人際關系網絡，有健康的生活方式，能積極應對挫折和壓力，內心負性情緒體驗較少;而較低社會支持的高職貧困生，內心的歸屬感較低，他們往往因為缺乏自信導致人際關系不良，有多重的負性情緒體驗，在應對壓力和挫折時表現出無助、孤獨、自卑和退縮。而且對于高職貧困生而言，給予他們物質方面的支持固然必要，但更重要的是給予他們心理的關愛和支持，理解和尊重，傾聽他們 心理的需求，幫助他們解決內心的困擾。已有研究表明社會支持還具有緩沖效應［21］，特別是在強大應激物作用下，社會支持具有保護性功能使得個體免受或降低應激壓力的消極作用效果。本研究發現，高職貧困生生活事件對孤獨感的直接影響作用是0.1，通過社會支持的間接影響力是0.076，當考慮應激生活事件后，高職貧困生社會支持發揮著中介效應，即社會支持在外界壓力過大時發揮出緩沖作用從而維護個體的心理健康。因此，在對高職貧困生進行心理健康教育時，特別要注重培養他們社會支持網絡系統。

為此，筆者認為應從以下幾方面加強高職貧困生社會支持網絡系統的構建。首先，加強與高職貧困生家庭的溝通，了解貧困生成長背景，為進一步的幫助打下基礎;第二，高校應加大培育更多、更優秀、更有特色的社團組織、興趣小組，鼓勵和支持貧困生加入各種社團組織、幫助他們建立校內支持網絡;第三，班主任或輔導員老師以及班級干部應當特別關心和關注貧困生的健康成長，幫助他們解決生活困難，幫助疏導心理困擾;最后，宿舍作為高校學生工作的一個重要陣地，營造溫馨、健康、積極的生活環境，對于幫助貧困生心理解困也有很大益處。

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Relationship of stressful life events，social support and loneliness of vocational college impoverished students:constructing their SEM.

LIU Zhiqiang.Yancheng College of Textile Technology，Yancheng，Jiangsu，224005，China

ObjectiveTo construct vocational college impovershed students(VCIS)social support，stressfull life events and loneliness relation model，and inspect the intermediary effect of social support in structural equation model.Methods361 VCIS were surveyed with social support rating scale(SSRS)，adolescent self－rating life events check list(ASLEC)and emotional－social loneliness inventory(ESLI)，analyzing their internal relations，constructing the latent variables of structural equation model，and revising optimally.ResultsStructural equation analysis shows that stress of life events and social support of VCIS have immediate effect to emotional－ social loneliness，and social support plays a mediating role between stressful life events and emotional－ social loneliness.Conclusions The role of stressful life events and social support on emotional－social loneliness get a strong prove in the structure equation.

Vocational college impoverished students(VCIS)Social support Stressful life events Loneliness SEM

B844.2

A

1007-3256(2011)04-0206-06

江蘇省教育廳高校哲學社會科學基金資助項目(09SJB880136)

224005 江蘇省鹽城紡織職業技術學院

(收稿:2011－06－20)