如何開展好低年級作文教學

王嬌

作文是學生運用語言文字進行表達和交流的重要方式，語文素養的綜合體現，作文教學也就成為了現階段小學語文教學的重點訓練項目。正所謂“千里之行始于足下”，小學語文教師應該從低年級起就有計劃、有側重地訓練、培養學生的作文能力。

１“字、詞、句”是基礎

任何文章都是由字、詞、句組成的，只有把每個字都寫對了，每個詞都用好了，每句話都寫通順了，整篇文章才能清楚明白，這樣文章才可能越寫越好。而低年級的語文教學正是以“漢語拼音、識字、學詞學句、閱讀”等為主要教學任務。因此，教師要把握好主要教學內容與作文初步教學的內在聯系，引導學生過好識字、學詞、寫句關，使拼音、識字、學詞學句、閱讀等教學為作文基礎教學做好準備。

值得注意的是，在構成學生表達能力的各項基本功中，語句通順，不寫錯別字是最為重要的一項基本功。所以在作文初步訓練乃至整個小學階段的作文教學中，都要十分重視語句通順、不寫錯別字的訓練。只有通過嚴格的詞、句訓練，使學生學會不管寫什么都能做到：用詞準確、句子通順，才能真正逐步把作文寫好。

２“說話”是過渡

教育學家葉圣陶曾說過：“作文的自然順序應該是我認識事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了?！币虼?，要想寫好作文，先得學會說話。由于低年級的學生年級小，抽象思維還比較差，有的學生存在找不到話說、內容過于簡單、語無倫次等問題，因此，教師在訓練說話時要有目的地給予恰當引導。

２．１豐富學生生活，積累寫作素材。引導低年級的學生開口說話或寫文章，必須得讓他先有話可說有事可寫，也就是對身邊的客觀事物要有一定的認識和了解，對生活有所感悟。因此，教師①要抓住課堂教學，充分利用和發揮教材的作用，使學生獲得盡可能多的知識。②要多開展豐富多彩的活動，豐富學生的生活和情感，進一步充實學習知識和技能。③和家長配合，引導學生多看多接觸社會，如看電影、聽音樂、旅游等等。通過這三點，就可以打下學生發展語言和思維，進行說話和寫話訓練的基礎。

２．２充分利用說話課，激發表達欲望。說話課要精心準備，內容可以圍繞學生的生活展開，如愛看什么動畫片，昨天的晚飯吃的啥，暑假有什么計劃，等等。在訓練中，可以先讓表達能力較好的學生先說，然后鼓勵、調動不會說、不敢說的學生發言?？傊?，訓練學生說話切不可操之過急，要有目的、有計劃，可采用循序漸進的方式讓學生說話達到以下三個層次，既“樂于開口——意思完整——內容具體”。

３“寫作”是歸宿

新課程標準對小學低年級的作文要求是：①對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。②在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。③根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。因此，教師在最初的寫作訓練中，重點應放在培養寫話興趣、不寫錯別字、語句通順、表達自己的真情實感上?？紤]到學生年齡小，而經過說話課的練習，具有一定的口頭表達能力，因此，可以每次寫話之前，教師可以留出一定的時間先啟發學生先說，然后再下筆。

寫話訓練可以從一年級學生學習漢語拼音之后就開始，學了漢語拼音，掌握了一定量的音節詞之后，可先讓學生學習用拼音寫一兩句簡單的話；當學了一定量的漢字之后，可采用漢字夾拼音的方法學習寫話。這樣的訓練不但可以鞏固所學的漢語拼音和生字詞，還能提高學生的造句能力，培養學生動手動腦的好習慣，為今后的寫作奠定良好的基礎。等到學生的識字量增多，有了一定的造句能力，就要引導學生學習看圖寫話、想象寫話、觀察寫話等。由寫一兩句簡單的話上升到寫意思比較完整、內容比較具體的幾句或一段話；由最初的簡單有效的給詞寫句的方法上升到用一個詞或幾個詞寫不同內容和句型的句子。訓練時盡量讓學生做到不寫錯別字，有一定的思想內容、有意義，有自己的認識和感受。

４“批閱講評”是催化劑

對學生的作文進行批閱講評是一個十分重要的環節，處理得好，可以激發學生寫作熱情，讓學生發現問題，不斷進步；處理得不好，則會起到相反的作用。因此，批閱作文時，教師要善于發現學生作文中的閃光點，對其優點進行及時鼓勵，對其不足要委婉中肯地指出來。尤其對作文水平較低的學生更要看到他們的長處，看到他們的進步，哪怕是點滴的進步，也應找機會適當的當眾加以表揚，使他們增強自信心，愿意進一步努力。講評作文時，教師不要糾結于枝枝節節的問題，而要抓住每次作文訓練中全班學生共同的主要的問題來講評。講評時要做到：少批評多鼓勵，重在點撥。批閱方法上，還可采取學生自己先修改，再師生共同討論修改的方式，即讓對學生對自己的作文先進行格式、標點、錯別字和語句通順的自查，然后同學互助交換意見，最后由教師批閱講評。

總之，作文教學是一個漫長而又艱難的過程，教師要持之以恒，引導學生認真做好訓練、不斷夯實基礎，學生才能在每一步的訓練中豐富情感、積累經驗，才會逐步提高語言表達能力。