醫學“3+2”轉段生班主任工作之我見

高澤謹

（平涼醫學高等?？茖W校，甘肅 平涼 744000）

醫學“3+2”轉段生班主任工作之我見

高澤謹

（平涼醫學高等?？茖W校，甘肅 平涼 744000）

醫學生；“3+2”轉段；班主任工作

根據我省的醫學教育實際情況，在2010年以前，?？茖哟螌W校每年都要從中等衛生學校招收一批出類拔萃的三年制中專畢業生，使他們再進行為期2年的高職高專學歷攻讀。也就是所謂的“3+2”轉段教育模式。針對轉段學生的特點，如何在學生轉段后僅有的一年在校時間里有效開展工作，因勢利導，建立一個具有良好氛圍的和諧班級，是“3+2”轉段班班主任工作的核心任務。

1 “3+2”轉段學生的特點

（1）沒有經過高考的“洗禮”。一部分學生是因為沒能考上高中，才進入中專學校學習，基礎文化課掌握不扎實。但是，在經歷了3年的中等教育后，學生對很多專業課程已經接觸過，有了一定的專業理論基礎，加之他們經歷了臨床實習，在學習上更容易與接觸過的病例相結合。

（2）自制力較弱而自尊心極強，思想不成熟，還很浮躁，對自我定位不清楚，加之轉段后只有一年的在校學習時間，部分學生仍然抱有“混著過”的僥幸心理；學生之間非常了解，原有的個人矛盾或潛在的矛盾可能隨時會被激發；中專時期已經有過集體住宿經歷，對環境很容易適應。

（3）往往是中專原有班級集體轉段，所以班級凝聚力會因為新環境的出現而增強，很容易樹立集體對立面和產生排外心理；有很強的對比心理，很容易拿現在的學校和原校進行對比，易出現心理缺憾。

由于轉段學生具有以上特點，“3+2”轉段班班主任的工作也就比一般?？瓢喟嘀魅蔚墓ぷ鞲臃爆?。

2 知己知彼，賞識學生，因勢利導，構建和諧班級

如何開展行之有效的班主任工作，帶好轉段生班級，使之在有限的時間里成為一個有良好學習氛圍和充滿愛心、活力的團體，就需要班主任做出大量的工作，筆者置身其中，開展了以下幾方面的工作。

2.1 班會別開生面，窺一斑而見全貌

通常的班會，不外乎3個組成部分，一是對上周的總結，二是對下周的安排和各類事件的通知，三是對突出問題的解決。對于轉段生而言，心氣本身就很浮躁，如果再按部就班地進行班會，不能說適得其反，也起碼是意義不大。因此，筆者嘗試著將素質拓展訓練中的部分游戲內容運用到了班會之中；嘗試著讓在附近醫院實習的學長、學姐們走進班會暢談；嘗試著將班會轉移環境召開等，都收到了意想不到的效果。比如，剛開學的第一次班會，由于學生之間本身就很熟悉，就沒有必要再相互認識，如果讓學生挨個進行自我介紹，對于有限的班會時間來說，就顯得非常倉促。因此，筆者就引入了拓展訓練中的“狼來了”、“驛站傳書”和“齊眉棍”幾個游戲，游戲過程中，一方面可以讓部分學生自我介紹，使班主任對學生個人情況有一個初步了解；另一方面可以讓學生結合學習、生活實際，說出自己的感想，使班主任進一步了解原有集體的情況；最后班主任可以結合實際情況，提出對班級寄予的期望和班級管理制度。班會氣氛輕松、熱烈，會后效果明顯。筆者體會到，既然能用輕松、快樂而又真誠的方式讓學生去接受教育、管理和進行自我感悟，何樂而不為呢？

2.2 賞識有度，重在鼓勵

美國心理學家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！彼^賞識即欣賞、認識，對教師而言，就是充分肯定學生，通過心理暗示，不斷培養學生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進取的信心，也能有不斷進取的動力。因而，賞識從本質上說就是一種激勵。威譜·詹姆斯還發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%～30%，而當他受過激勵后，其發揮出的能力是激勵前的3～4倍?！秾W習的革命》中有這樣一段話：如果一個孩子生活在批評中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。賞識好似一道陽光，能給人帶來溫暖和希望；賞識猶如一劑良方，能使很多學生受益匪淺；賞識是一種愛心教育，是教育的藝術[1]。本班就有這樣一個例子，開學時，筆者聽說某學生在中專時期是班上的“四大金剛”之一，在開學后的新生軍訓中，筆者發現這位學生不但訓練認真，而且對班級很負責，跟他交流的過程中，筆者不失時機地對他鼓勵了一下，然后大膽地把他定為臨時負責人，十多天的軍訓下來，班上竟然沒有出現任何問題，他本人還被評為“優秀學員”。見此狀，筆者趕快又趁熱打鐵地表揚了他一番，說了很多他的優點，同時也輕描淡寫地談了一下存在的問題，他也保證，努力去改正缺點。在學期末的考試中，他的成績由原來中專時期的“凡考必掛”變成了考試9門課，只有一門不及格。該學生進步之迅速，讓全班學生贊嘆。從這個例子中筆者體會到，每位學生身上都有閃光點，班主任要善于挖掘，激勵他們奮發向上的勇氣，變被動為主動，就會收到事半功倍的效果。

2.3 加強溝通，做好榜樣，因勢利導

教師與學生談心是傳統的德育方法，也是每名教師特別是班主任必須練就的一項基本功。在大力倡導素質教育的今天，與學生談心仍不失為一種行之有效的教育方法[2]。班主任要經常與學生談心，與學生廣泛接觸，才能進一步了解學生的思想動態，才能從中發現問題，從而更好地解決問題。在與學生進行溝通時，不能擺出師長架子，要與學生推心置腹地講知心話，用自己的真誠去喚起學生思想上的共鳴。從學習和生活中的小事上去理解、關心學生，與學生真心實意地溝通，這樣學生才易于接受、樂于接受。也因此，才能更好地了解他們，引導和幫助學生樹立正確的人生目標，規劃大學生涯，在時間利用、能力鍛煉等方面為學生提供良好的建議。

2.4 培養好學生干部，提高學生的自主管理能力，促進班級和諧發展

班主任在組建臨時班委的基礎上，經過進一步了解本班學生的特點，包括思想品質、學習狀況、健康狀況、生活習慣、愛好特長、性格特征等方面，綜合分析后，注重培養有上進心、大膽負責、以身作則、在學生中有一定威信的學生擔任班（團）干部，并做好由臨時向正式的過渡工作。班（團）干部是班主任的有力助手，是聯系班主任與學生的橋梁和紐帶，他們肩負著雙重責任：既要對班主任負責，又要對班內學生負責。因此，如果班主任能培養出一批優秀的學生干部，班級工作就成功了一大半[3]。班干部的思想品質、工作能力和工作作風對班風的形成有著重要影響。因此，培養—批優秀的學生干部，充分發揮他們的模范帶頭作用，對于增強班級的凝聚力、提升班風有著非常重要的作用。當然，還要注重培養學生的集體榮譽感，增強班集體的凝聚力和向心力，充分激發每位學生的主體性，使其在班級活動中出謀劃策，使學生在參與中提高自主管理能力，促進班級和諧發展。

總之，要做好“3+2”轉段班的工作，不僅要了解學生的共同特點，還要針對學生的個性差異來開展班級工作，處理好共性與個性的關系，更要善于發現和挖掘學生身上的閃光點，因勢利導，提升班級的凝聚力，使班級步入良性循環，和諧發展。

[1]黃舟.從《阿甘正傳》看班主任工作的賞識教育[J].中國醫藥指南,2008，14：154～155.

[2]黃紅宣.五年一貫制高職一年級班主任工作探討[J].衛生職業教育，2008，26（2）：44～45.

[3]伍新春.高等教育心理學[M].北京:高等教育出版社，1998.

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1671-1246（2011）08-0041-02