非財會專業財務管理教學改革研究
——基于湖南科技學院非財會專業教學的調查分析

何芳玲

（湖南科技學院 經濟與管理系，湖南 永州 425100）

非財會專業財務管理教學改革研究
——基于湖南科技學院非財會專業教學的調查分析

何芳玲

（湖南科技學院 經濟與管理系，湖南 永州 425100）

本文采用問卷調查的方式對湖南科技學院非財會專業財務管理教學情況進行了詳細調查，分析了教學中存在的問題，從教學目標、教學內容、教學方法及考核方式等方面提出了非財會專業財務管理教學改革的建議。

非財會專業；財務管理；教學方法

一、財務管理課程教學問卷調查

1.調查的基本情況

調查對象為湖南科技學院學經濟與管理系市場營銷和旅游管理兩個非財會專業的學生。調查方式為問卷調查，問卷內容分為三部分：第一部分調查學生對財務管理課程的了解程度及興趣；第二部分調查學生對教學內容、教學方法、教學效果的滿意程度；第三部分調查學生對財務管理課程教學的建議。本次調查共發放問卷720份，回收706份，回收率 98.05%。湖南科技學院非財會專業的財務管理教學主要由三位老師承擔，教學內容主要是企業資金的籌集、投資和分配業務，48學時全部為理論課程，課程一半以上內容采用多媒體教學，教學方法以教師講授理論為主，輔以少量案例教學，總體來講教學效果不理想。

2.調查結果統計

(1)學生對財務管理課程的了解程度及興趣。 調查結果表明：89%的學生在學習《財務管理》之前對該課程不了解，他們不能區分財務管理與會計的區別，也不了解財務管理與本學科的關系。11%的學生在學習《財務管理》之前對該課程有所了解。但大部分學生認為財務對企業來講應該是很重要的，學習財務知識，可以更好的提高自己的管理水平，為企業經營管理服務，所以大部分學生對財務管理課程還是很感興趣。

(2)學生對教材選用和教學內容的滿意程度。目前湖南科技學院市場營銷和旅游管理專業選用的教材主要是中級會計師考證教材。調查結果表明，81%的學生認為教材內容太過專業、系統，對于非財會專業的學生來講偏難，學習起來很費勁，再加上課時的有限，學生對教學內容的把握不是很好；19%的學生認為選用中級會計師考證教材有利于將來考證，認為現有的教材實用性較強，比較滿意現在的教材，但是對于教學內容的安排還不是很滿意，因為48課時內很難系統的掌握財務管理的基本理論和方法。對非會計專業在教材選用和教學內容的編排上應有別于財務管理專業，如何站在管理的角度去引導學生學習財務管理的基本理論及知識，使財務管理與企業管理相融合，這是需要改進的地方。

(3)學生對教學方法及手段的滿意程度。調查結果表明，72%的學生對目前的授課方式是不滿意的，希望教師多結合案例教學，在課堂上多與學生互動，營造活躍的課堂氣氛，引導學生思考。財務管理是一門應用性、實用性很強的學科，而采用適合非財會專業財務管理案例教學方法可以避免理論與實踐脫節，加強學生的學習主動性，為學生將來進入實際的工作崗位打下堅實的基礎，這是值得思考和改革的地方。使用多媒體的教學效果相對而言比較好，絕大部分學生都很滿意。

二、財務管理教學中的問題分析

1.教學管理部門、教師和學生的重視程度不夠

各專業的教學計劃往往會重點考慮本專業的知識和技能傳授，對于其他專業的相關課程考慮相對較少，因此，在財會相關課程體系設置上存在一定的問題，一般只開設會計學和財務管理學兩門課程，且學時分配較短；由于非財會專業財務管理學課時較少，而內容又比較多，教師為了趕教學進度，往往忽略非財會專業的教學目標，忽視教學方法的研究和改革；部分學生在學習中覺得財務管理學比較抽象，學起來比較費勁，再加上對財務管理課程重要性的認識不夠，認為只要將專業課學好就可以了，因此對該課程就不夠重視。

2.教學目標不明確，教學內容不合理

教學目標是教學活動所希望達到的一個結果，是教學的一面旗幟，正確的目標可以引導教學工作的順利進行。目前教師在財務管理的教學中，對非財會專業的教學目標定位還不夠準確，沒有將財務管理與特定的專業聯系起來，大部分都是參照財會專業的教學目標，對財務管理與非財會專業的聯系認識不清。

教學內容是根據教學目標來安排的，如果教學目標不夠明確，教學內容安排就會欠合理。目前教學內容基本上只是財會專業的簡單拼湊，教學活動側重于財務管理專業知識的傳授，忽視了對經濟政策、 資本市場、 企業治理結構等財務管理環境的分析和傳授。大多數財務管理教材中都只用一節的較短篇幅簡要介紹財務管理環境，然而對該環境如何影響財務管理沒有做深入分析，影響學生對本門課程的理解以及未來的工作實踐能力。再加上課時的有限和非財會專業學生本身的財會基礎相對較差，他們就很難系統的掌握本課程的知識。因此，學生在學習的過程中，覺得太專業、太系統，進而影響了他們學習的積極性，教學效果較差。

3.教學模式陳舊，教學方法失當

在教學中主要采用傳統的“以教師為中心，以單一教材為對象，教師講、學生記”的教學模式。教學中沒有考慮非財會專業學生的基礎，一味 “填鴨式” 灌輸財務管理理論知識，枯燥乏味；同時缺乏與學生的交流，沒能有效地發揮學生的主動性；而且教學中實際案例較少，使學生感到財務管理高深莫測，從而產生畏難情緒，深入學習不順利，就失去了學習的興趣和動力。

三、非財會專業財務管理教學改革

1.明確教學目標，合理教學內容

開設財務管理課程的非財會專業主要是管理學，這類學生的專業培養目標是培養具備經濟、法律及企業管理方面知識和能力的人才，他們需要的基本能力是分析和解決企業管理的問題，財務管理活動只是輔助其實施管理能力的一個手段。因此教學目標是培養懂財會、會用財會知識的經濟管理類人才。財務管理可以拓展其知識面，豐富其知識結構，但是不需要全面掌握，只需從財務管理的知識框架結構出發，了解財務管理基本的原則和方法就可以了。因此，在教材的選用上應主要以基礎性教程為主，而且書中的理論要成熟、案例要生動、習題要簡練。此外，教師在組織教學時，應針對非財會專業的培養目標和學生的基礎，合理安排教學內容，對教材進行適當的取舍。同時應指出哪些章節對哪些專業是必須掌握的，哪些章節對哪些專業不是很重要可以作一般了解甚至舍棄等等，為教學安排和教學內容取舍提供參考。

2.改革教學方法，適量引入案例教學法

教師應改變傳統的教學模式，探索合適的教學方法。非財會專業的學生在未學習財務管理之前，他們所具有的往往是一種樸素而不穩定的興趣，一旦在深入學習不順利，就有可能失去學習的興趣和動力。因此，為非財會專業開設課程的教師更應該注重教學方法的研究。首先，應該正確對待教材在教學中的作用。注意把握好課程內容的深淺程度，授課內容不可過深、過專，重點是讓學生了解該學科的框架結構內容，掌握財務管理的基本理念和主要方法；第二，要注重與學生的交流，了解他們的知識結構和學習情況，精細備課，因材施教。對課程中的主要內容和難點中的規律進行總結，突出重點，明確難點，排除疑點，對于一些容易理解且并非重點的內容，可以安排學生自學，培養學生的自主學習能力；第三，要緊密結合當前企業的實際，適量引入案例教學法。

案列教學是指教師本著理論與實際有機結合的宗旨，遵循教學要求，以案例教材，通過師生之間學生之間的雙向和多向互動，積極參與，平等對話的研討，使學生充分理解的重要教學形式，是一種易操作的實踐教學方法。通過剖析典型的企業財務案例，可以加深學生對財務理論的理解，擴展知識面，訓練學生身臨其境地解決問題，并且由于案例源于實踐，問題沒有統一答案，可以鍛煉學生在不完美的情況下進行決策，增強學生的主動思考能力，激發學生的學習興趣。針對非財會專業財務管理學教學的特點，教師應先制定好案例教學計劃，明確涉及主要知識點和討論的問題，要求學生課前預習，由于課時的有限，所以盡可能將案例教學所占的課時放在課外。教師必須精選案例，降低案例專業性，緊密結合當前企業的實際和社會熱點問題，課堂上學生采用分組討論，為每一個組員分配任務；討論過程中，教師著重引導和幫助，為討論創造自由寬松的條件，促進學生對知識吸收理解；討論結束后，教師適當總結，并要求各組同學寫出案例報告。

3.完善考核方式

目前，非財會專業財務管理課程成績主要取決于期末考試成績，而期末考試主要是對相關概念等基礎性內容的考核，學生考前突擊復習，最終也能輕松及格，這種考試實質是鼓勵學生死記硬背，無法激發學生學習的能力，培養出來的學生難以適應社會的需要。期末考試作為衡量教學質量和教學效果的標準和依據之一的教學評價機制，在對學生培養的環節中也是必不可少的。先進的教學模式，如果沒有科學的考核機制與之匹配就無法真正落實其教育理念。針對非財會專業的教學目標，在教學實踐中我們應該豐富考核方式，配合多樣化學習。期末考試可以適當地降低難度，并減少考試得分在最終成績中的比例，甚至可以將期末考試改為實踐報告、案例分析報告等形式，引導學生在實踐、研究環節多投入精力。

總之，通過財務管理教學方法的改革，使學生由被動學習變成積極主動地接受知識，提高學習效率，同時培養學生分析問題與解決問題的能力，以適應新形勢下對創新型綜合管理人才的需求。

[1]姚曦.財會與非財會專業《財務管理》課程教學方法探討[J].商場現代化,2009,(3).

[2]王學寶.財務管理教學中案例教學法的研究[J].商業經濟,2010,(3).

[3]李雪冬.非財會專業財務管理案例教學研究.科技情報開發與經濟,2007,(4).

[4]王衛星.非財會專業的財務管理教學研究[J].江蘇工業學院學報,2006,(12).

F230

A

1673-2219（2011）04-0130-02

2010－11－15

何芳玲 (1978－)，女，湖南科技學院經管系，講師，會計師，研究方向為會計理論、會計教學研究。

(責任編校：何俊華)