芻議理工科大學生科技創新能力培養

唐君

（湖南科技學院 電子工程系，湖南 永州 425100）

芻議理工科大學生科技創新能力培養

唐君

（湖南科技學院 電子工程系，湖南 永州 425100）

隨著我國改革開放進一步深入，經濟發展全球化的趨勢，對具備創新能力的人才的需求進一步擴大，而科技創新能力的培養，不論從國家、社會以及大學生個人的角度上出發，都具備很重大的現實意義。本文從大學生科技創新平臺的建設、科技活動的組織以及實踐教學等環節入手，探討理工科大學生的科技創新能力的培養。

理工科；大學生；科技創新能力

一 理工科大學生科技創新能力培養的意義

所謂創新能力就是人們產生新認識、新思想和創造新事物的能力。即“推崇創新,追求創新,以創新為榮的觀念和意識的能力”主要包括思維能力和實踐能力，思維能力是創新能力的核心部分。江澤民同志在1995年的全國科學技術大會上提出：“創新是一個民族進步的靈魂.是國家興旺發達的不竭動力?！焙\濤同志在2006年兩院院士大會上指出：“世界范圍內的綜合國力競爭，歸根到底是人才特別是創新人才的競爭”。創新能力的培養，是當今整個時代的需要，也是當代大學實現自我發展，實現自我價值的內在需求。理工科大學生科技創新能力的培養，是高等學校適應時代要求的全新人才培養模式的重要手段和主要內容，也是我校實施“應用型人才”培養的一個重要方面。

二 理工科大學生科技創新能力的培養存在的問題

1.組織的大學生科技創新活動，缺乏系統的安排與培養目標。目前很多高校以校園文化藝術節以及科技創新節作為學生校園活動的兩大活動載體，尤其是科技創新節，對于理工科大學生來說，是提升學生科技創新能力的一個非常好的渠道，但是有的主辦方只是單純的為了組織活動而組織活動，沒有更深層次的從培養大學生的科技創新能力進行考慮，效果不是很理想。

2.大學生的創新意識不強，創新能力有限。目前大部分參加科技創新活動均為剛進大學校門不久的大一、大二的低年級學生，這些同學對于參加活動充滿積極性，但是由于沒有參加此類競賽的經驗，加之對于本專業的專業知識的掌握還不是很全面，因此表現出了科技創新項目的創新性不強，創新能力受到限制的局面。另外，沒有專門的課程對學生的創新能力進行訓練與提升也是導致創新能力滯后的一個原因。

3.學生參加活動比較盲目，缺乏引導以及指導，成果少。這主要表現在活動組織之初，學生參加活動的積極性較高，認為值得一試，但隨著活動的深入，由于缺乏有經驗教師的引導與幫助，學生的思路無法構建，就很難再堅持下去。這樣一來，滿足不了學生的成就感，既打消了學生的積極性，也難以取得理想的科技成果，還對下次類似活動的開展造成負面影響。

4.課內教學與課外實踐活動缺乏融合。課內教學尤其是實驗教學對于大學生的科技創新能力的培養具有非常直接的效果，但是目前大學生的實驗課側重于完成傳統的實驗過程，提交實驗報告，沒有更進一步延伸課堂（實驗）教學的內容，引導學生在課外進行科技創新實踐，失去了很好的培養機會。另一方面，在組織課外活動時，也存在這一問題，沒有很好的將課外科技活動與教學計劃相結合。

三、理工科大學生科技創新能力培養的方法

1.高度重視，營造氛圍，加強大學生的科技創新教育

高度重視理工科大學生科技創新能力的培養是必要前提，在這一前提下，培養科技創新能力才能付諸實踐，落到實處。此外，良好氛圍對理工科大學生科技創新能力的培養能夠產生積極的影響，學校、院系以及團學組織是營造科技創新氛圍的主體，也是大學生科技創新能力培養的主導者，因此更應要重視為學生營造良好的科技創新環境?？梢圆扇⌒Ｆ蠛献?、學校和科研機構合作等方式，通過開展科技活動節、科技講座、科技報告會、科技宣傳周、科技沙龍等活動，在校內外建立科技活動以及實踐基地，延伸大學生科技活動的空間，讓科技創新更貼近大學生，在開拓眼界、培養科技創新興趣的同時，增添大學生科技創新的歷史使命感。

加強大學生科技創新教育除了營造良好的科技創新氛圍外，還需要通過一些常規化的課堂教學，直接傳授一些關于創新能力培養的科學理論以及方法，幫助學生科學系統的訓練、培養科技創新能力。若在教學計劃的常規課程中沒有相關的課程，可以通過開設校修課或是通過專題講座等形式進行，增強理工科大學生科技創新的理論水平，為科技創新實踐打下基礎。

2.加強教學改革，培養學生科技創新能力

人才培養是個系統工程，需要教學、學生管理等多方面合作方能產生最佳效應。目前部分學校的理工科專業的教學計劃，定位在學生理論知識，掌握基本技能，沒有更深層次的考慮培養學生的科技創新能力，結果是大部分的畢業生以課程及格順利畢業而走出校園，難以出現較多的具有創新能力的人才?；谶@一現狀，應從教學計劃入手進行教學改革，以培養理工科大學生的科技創新能力。

首先是將一些應用性強的課程納入教學計劃。經過調查發現，大多數實踐動手能力強的學生具備的科技創新能力也強，而這些實踐動手能力強的學生中絕大部分因為喜歡一些應用性強的課程或是實驗項目，因此產生興趣，產生動力，促使其進一步深入探究。從另一方面來說，增加一些應用性強的課程，還要考慮與就業接軌，縮短高校與用人單位之間的差距。其次是建立健全開放實驗系統。目前也有很多學校開放了實驗室，但因為資金不足，人手缺乏等原因不夠徹底。也有很多學校將實驗器材視為珍寶，鎖在實驗室。開放實驗室是幫助學生從理論到實踐的最佳平臺，需要學校的重視，也需要院系的舉措，應該將一些基礎性的實驗室進行開放，同時配備實驗指導老師輔助學生實驗，幫助學生解決實驗過程中的疑惑。

3.加強實踐環節，構建大學生科技創新平臺

除了實驗之外，還應加強學生的實踐能力的培養，為科技創新鋪平道路。例如我系創建了兩個平臺，加強理工科大學生的實踐動手能力以及科技創新的培養。一是以“創新實驗室”為平臺的大學生科技創新科研團隊，這是一支固定的專業導師隊伍，他們從大二起招收8-10名數量不等的學生，指導他們進行專業訓練，參加各種科學研究活動以及科技競賽活動，系部也為他們提供固定的活動場地——創新性實驗室，提供相應的設施設備，導師不定期的對這些學生進行理論以及實踐的指導，取得了非常明顯的效果，學生的科技創新能力不斷提高，動手能力不斷增強，在各大賽事上也能取得好成績，就業競爭力明顯增強；作為指導老師，自己的教學與科研與學生的科技創新能力提高相得益彰，學生的畢業論文指導也是水到渠成。二是以學生社團“無線電協會”為平臺的自主創新團隊，協會由專業老師專人指導，學生自主管理，根據興趣愛好自愿加入，定期開展培訓以及訓練活動，不定期開展社會實踐公益活動——義務維修，進一步調動了學生的積極性，將專業知識與社會實踐接軌，既鍛煉了學生，有培養了他們的社會服務意識，讓學生在解決實踐問題中培養自己的創新能力。

4.立足專業特點，組織科技創新活動

開展科技創新活動，不僅僅是一種競賽，更重要的是為學生的提供展示自我，檢驗自我科技創新能力，實現個人成就感的平臺。開展科技創新活動，必須依靠專業特點，讓同學們有自信、有能力、有實力的參加，效果更為明顯，否則則會成為少數人的表演舞臺，必然影響學生的積極性。理工科的科技創新活動的組織可以從以下幾個類別來進行：一是競賽類，可以按照全國高校統一的進行“挑戰杯”系列競賽、電子設計大賽、程序設計大賽、實驗大賽、數學建模競賽等官方舉行的大賽來進行安排組織，賽事型科技創新活動組織中是要注重學生競賽與教師指導相結合，既要避免學生閉門造車，也要防止指導老師越俎代庖；還要將賽事與平時準備相結合，要以賽事來提升學生的能力和水平，臨時抱佛腳難以取得好成績，例如我校的電子設計大賽活動組織是提前兩年進行，通過免費假期采取集訓、個別指導、學生實驗等相結合的方式，讓大部分學生從賽事組織過程中得到提升，再從中選拔少部分特別優秀的學生參加比賽。二是通過院系為單位的作品（作業）展示或是作品匯報，如單片機設計作品（作業）展，科技發明制作展覽，這類活動既可以提高活動的覆蓋面，也可以樹立學生科技創新的自信，滿足學生的成就感。三是與社會接軌，承接社會項目，進行實戰操作類的活動，采取方案招標的方式，發動全體學生參與，這樣能夠課堂知識與社會需求直接接軌，激發學生興趣，同時也給學生指明努力的方向，激發他們的科技創造能力。

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G641

A

1673-2219（2011）04-0156-02

2011－00－00

2008年湖南科技學院科研項目（08XKYTC 009）。

唐君（1980－），男，湖南永州人，碩士研究生，從事大學生思想政治教育以及團學管理工作，主要研究方向為大學生思想政治教育。

(責任編校：劉志壯)