田徑教學在高校體育教學中存在的問題及改革思路

李修振

（湖南科技學院 體育系，湖南 零陵 425100）

田徑教學在高校體育教學中存在的問題及改革思路

李修振

（湖南科技學院 體育系，湖南 零陵 425100）

田徑運動是各項運動的基礎，同時也是在我國最為較普及的運動項目之一。在高校的體育教學中占有極為重要的地位。本文分析了目前我國高校田徑教學中普遍存在的問題,并針對存在的問題提出高校田徑教學的改革思路。

高校；田徑教學；問題；改革思路

1、目前高校田徑教學存在的問題

1.1 缺乏教學技巧,忽視了學生學習興趣的培養

積極推進素質教育，全面提高教學質量，培養適應21世紀現代化建設的社會主義新人，這是當前教育改革的目標，當然也是學校田徑教學的根本目的。為了實現這一目的，田徑教學理應樹立以人為本、健康第一的指導思想，而突出健身性則是一個核心。由于受傳統教學理念和競技訓練模式的影響，體育教學理念強調大而全，只注重于對學生技術的教學，為了完成教學任務，教師只為技術規范而教，學生為應付技術考核而學，造成培養出來的學生只懂技術方法，只能照搬教材，不能適應社會和學校多向多層次的需求。此種模式的教學過于強調田徑運動的競技性，而忽視或輕視了田徑運動所具有的娛樂性、趣味性與健身性；也忽視了學生的主體性和基礎性教育，更談不上學生素質和能力的培養。

1.2 教學手段單一,現代化教學手段在田徑教學中運用不夠

現行田徑教學一般都以教師示范,講解和圖解為主,而體育教學是一項模仿性極強的教學,要求直觀、形象、生動得體、動作表象的建立和動作概念的形成,是學生掌握和運用知識與技能的重要環節。教師由于受年齡,身體素質等客觀件的制約,教學時很多技術動作難于做到標準規范,學生對動作表象和動作要領不能清晰完整掌握。田徑教學的過程是一個反饋的過程,傳統的教學方法,學生學習效果的反饋,主要來源于教師的觀察,分析歸納,然后用自己的語言行動向學生反饋,使學生了解自己的學習情況,但是,由于學生人數多,教師的注意力較分散,學生很難得到及時、準確的學習效果反饋.學生在練習時對自己的動作心中沒有底,一旦形成錯誤動作定型,則不利于教學.

2、對高校田徑教學的改革思路

2.1 樹立“健康第一”的指導思想

據1985年、1990年、1995年、2000年、2002年全國大中小學生體質調查結果顯示：我國大中小學生體質與健康水平每況愈下，速度素質、耐力素質、爆發力素質、柔韌素質均有所下降，肺活量也在下降，肥胖兒童及超體重兒童比率增民較快，學生視力不良檢出率仍居高不下；同時，我國學生心理健康與社會適應能力方而也存在明顯弱點，如抗挫折能力、意志力、競爭意識、危機意識、協作精神等都比較薄弱。毫無疑問，體育學科的特點決定了體育教學理應為學生的健康問題承擔更多的責任，健康應是學校體育教學所要考慮的首要問題，田徑教學應該是重中之重。因此，“健康第一”的思想是高校田徑教學的指導思想，“健康第一”思想應貫徹于田徑教學的始終。

2.2 創新、改進教學方法

優化田徑教材內容,教法靈活多樣,以增加田徑項目教學的趣味性,田徑運動是有一定的趣味性,娛樂性和競爭性的,教師要善于思考,根據學生心理來進行方法手段多樣化設計【3】。從組織教法上求新、求奇、學生就樂于參與。從組織內容、難度、運動負荷等方面要科學合理,難度過大,過低都不能很好完成教學目標,盡可能貼近學生實際,難度過大,學生產生畏難情緒,沒有信心完成,難度過低,練習就降低了學生的求知欲望,不能充分調動學生學習的積極性,適宜的難度,適宜的運動方式及合理的運動負荷,使學生在這種方式練習中得到身心的全面發展,練習中其強度指數嚴格控制在中等強度范圍以內,這樣使學生不易產生各種不良的生理反應,同時,使學生在各種輕松、愉快的條件下進行練習,以此來提高對田徑運動的興趣,讓田徑運動項目成為學生能接受和喜歡的健身項目,同時把教學內容與健身理論知識的學習相結合,在技術動作的掌握練習中同時也了解本項目的鍛煉意義,在田徑課教學中通過各種健身鍛煉與理論知識相結合,教會學生科學鍛煉健身的方法,同時也使學生通過田徑課的教學能全面完整的了解田徑運動的實質和學習田徑課的重要。

2.3 合理優化田徑教學模式

從系統論角度，田徑技術教學過程是由人際關系(師生關系)、教學目標、教學內容、教學評價、教學方法、環境條件等組成的一個可控的、動態的、多因素的、復雜的雙向閉環型信息傳輸系統【4】。在這一系統結構中，教學過程結構、教學方法結構和學習方法結構就是其子系統結構，以教師為出發點，即以教師作為教學活動的主體和實踐者，而學生則作為教師施教的對象，作為被變革的客體，并且以教法為連接兩者的中介，從而構成了教授的過程，即:教師— 教法— 學生。本文所研究的優化教學模式其基本思想是充分發揮學生學習的主動性，培養和發展學生學習的思維能力，使學生掌握技術的基本知識和能力，從而全面開拓學生的思維。首先，教師向學生展示教學目標，對所學技術模型有明確的了解，學生通過想、練、思維、回憶等技術動作加工編碼存于大腦中，形成技術動作的統覺群，另一方面通過教師的點撥與引導和學生的自我檢查評價，在理解中進行技術學習，通過課堂反復實踐，強化鞏固，掌握了技術基本知識和技能，結合教師提出開放性問題，學生發現問題，分析討論問題，最后解決問題。新的學習模式與教學模式相對應，以教學評價與教學反饋為基礎，將學生的自我控制與教師的外部控制相結合，開成雙向控制鏈，保證了教活動和學生學習的效率和質量

2.4 積極延伸田徑課堂教學，營造課外田徑文化

課外田徑文化是田徑課堂教學的延伸。要充分發揮學生田徑俱樂部的作用,加強田徑俱樂部工作的管理,并由專人負責給予業務指導,定期舉辦豐富多彩的田徑活動和小型競賽,吸引更多的學生參與,以此推進田徑運動發展;要努力開好一年一度的學校田徑運動會,因為它是對田徑教學、訓練、俱樂部活力等相關因素的大檢閱,能有力地推動學校田徑運動和學校體育事業的發展。應該將田徑運動會與學校體育文化節有機結合,通過田徑運動會開、閉幕式上精彩的大型體育文化藝術表演、競賽及系列體育文化等活動,使廣大學生深受體育文化的熏陶,積極投身到田徑運動及體育運動之中【5】。

另外,還要建立一支頗具實力的校田徑隊,因為它是一個學校體育運動水平的象征,代表著學校參加各種田徑比賽所取得的成績,直接影響到一個學校的聲譽,對于促進學校的田徑教學、推動學校田徑運動的發展具有不可估量的作用。

2.5 田徑教學要做到因材施教

教學過程是一個系統工程，對不同身體素質的學生應制定不同的內容、任務及要求。因材施教即是如此,就是要求教師在教學中從學生實際出發,根據不同學生的具體情況,采取不同的方法,進行不同的教育,使每個學生都能在各自的基礎上得到充分發展。研究和了解學生是整個教學活動的出發點,也是搞好區別對待,進行因材施教的前提條件。在科學判斷的基礎上,教師要對各種不同身體素質的學生采取有針對性的,靈活多樣的措施。對于那些身體素質好且具有良好天賦的學生,教師在教學中不只是要善于發現他們,更重要的是應采取措施來精心培養他們,為充分發揮他們的才能提出更高的要求。對于身體素質差的學生,更要給予熱情關懷和照顧,深入研究他們的個性心理活動特點,分析造成基礎差的原因,從實際出發制定一套適合他們特殊情況的措施。另外,對學生的個別差異還要用發展的眼光來看待,處于發展過程的學生可塑性很大,在教師的精心指導和關懷下,某一方面的短處在一定條件下可以轉化。

2.6 充分體現田徑教學的趣味性、健身性

田徑之所以在學校中不受學生的青睞,主要原因一是田徑項目本身缺乏興趣、游戲性不強；二是田徑課的組織形式呆板、單調【6】。大部分學生都喜歡各種球類運動,其主要原因是球類運動游戲性強。所以在當前狀況下,適當變換田徑的授課內容和方式,以游戲的方式開展田徑課,會增加田徑課的趣味性,提高學生對田徑的興趣。比如說學生感覺到田徑課當中的跑和生活中的跑沒什么區別時,認為不學也會,就降低學生的積極性。教師要深刻鉆研教材,以靈活多變的練習手段,練習方法來提高學生的興趣。例如改變各種速度的、幅度的、路線的、甚至可以負重或設置一些障礙,結合游戲的方式進行等,會提高上課效果,但練習手段的選取一定要有目的性。開課時要視學生的心理特征和生理特征選擇適當的

3、結論

田徑教學有其本身固有的特點,任何教師在教學活動中,都應采取靈活的教學方法,在教學中,首先根據教學大綱規定的任務,樹立正確的教學思想，確定學生必須掌握的基本知識,基本技能和基本技術,然后根據學生身體素質的實際情況選擇教材內容和練習方法, 因材施教,充分利用各種教學技巧,最大限度地調動學生學習的積極性。

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[3]董亞玲，張振豐.高校田徑教學現狀及對策的研究[J].吉林師范大學學報,2003,(2).

[4]劉沁.籃球教學在學校體育教學中的問題與分析[J].教學與管理,2007,(6).

[5]周天華.我國普通高校田徑教學的困境與對策研究[J].遼寧體育科技,2006,(4).

[6] 付偉平.田徑在學校體育中的發展趨勢及對策[J].鄭州工業高等?？茖W校學報,2004，(9).

G64

A

1673-2219（2011）04-0194-02田徑運動是增強人民體質的重要手段之一，經常從事田徑運動，能促進機體的新陳代謝，改善與提高內臟器官的機能，全面發展人的身體素質【1】。在各類高校的體育教學中占有重要的地位，田徑課程教法的好壞取決于教師的主導作用和學生的積極性。在體育教學中，如何在短的教學時間內使學生盡快、更好的掌握田徑運動基本技術和基本知識，尋找一個最優的教學方法一直是高校體育教師們不斷研究、探索的問題。巴班斯基指出：“教學方法的本質主要取決于學生的學習認知活動和教師相應活動的邏輯程序和心理方面，教學效果由學習方式和教授方式運用協調一致的效果決定的?！?】”體育教學有其自身的特點，比其他學科更要求教與學雙邊活動的緊密結合和協調一致，不僅如此，還要求有一套能夠充分調動學生積極性，提高學生學習興趣的最佳教學模式，以提高教學效果，加快加深對基本技術的掌握。隨著體育教學改革和教學方法研究的不斷深人，本人分析了目前我國高校田徑教學中普遍存在的問題，并針對存在的問題提出高校田徑教學的改革思路。

2010－12－05

李修振（1981－），碩士，助教，研究方向為體育教育訓練學。

（責任編校：何俊華）