這樣想，你會更快樂

林瑩

教師要把自己的付出看作是一種內心的收獲，沒必要太在意外界的關注。至于學生，他們只是孩子，他們會和你耍脾氣，因為他們知道你人好，可以容忍小脾氣，如果你真大氣，就一笑置之，如果你也會生氣，就用你的大脾氣收拾他的小脾氣，千萬不要一個人生悶氣。放下老師的“架勢”，我們的工作，不奢求別人的肯定和尊重，這樣就會做得輕松自如。那么，我們在教學中要怎樣才能練就一顆“平常心”呢？

一、自信灑脫，感染學生

性格拘謹的我，生活中略顯安靜，不善言辭。走上講臺，我的心情不再沉重，變得從容鎮定。我不把自己當作普通的教者，那樣容易磨滅人的心志。我眼中的學生也不是幼稚無知的孩子，他們是需要尊重的嘉賓。我用豐富的情感，積極的情緒，繪聲繪色的語言激活學生的思維，調整他們的學習狀態。引導學生思接千載，觸類旁通：由古代建筑梵天寺木塔想到上海的東方明珠；由古代文官的遷謫貶調洞察他們的剛正不阿；由“千里馬”的不幸遭遇聯想到無數“神童”的悲??；由中年魯迅與兒時玩伴的疏遠遙想多年后的同學關系；由陋室主人的高雅情趣聯想到現代人生活的腐化墮落……我很注重教學中的每一個細節：哪怕是一個期待的眼神；一個示意的手勢；一句提醒的話語……都要力求做到自然、誠懇，力求讓學生聽得輕松，學得快樂?？傊?，走上三尺講臺，我便感覺到自我的存在，良好的狀態讓我超常發揮，游刃有余。

二、幽默風趣，營造氛圍

幽默是課堂的調味劑，能幫助學生緩解疲勞，吸弓I他們的注意力，從而提高其聽課的效果。所以，我在課堂上也常來點小幽默。一次，我在板書時不小心寫了錯別字，學生發現后沸騰開來。我輕描淡寫地說：“笑嘛，反正你們難得逮到這種可以'報復'老師的好機會，我就成全你們了?！睂W生們聽后由剛才的嘲笑轉為開懷大笑，一切變得自然了。一個晚自習上，某學生心不在焉，我提醒他認真看書，他卻冷不丁地回了一句：不想看。我沒火冒三丈，而是若無其事地說：“哦，我明白了，你是怕知識學多了會分你的早點錢花吧！”他笑了，然后認真地看了起來。一次單元檢測，梅帥同學做得不太理想，我提醒他：這次是有進步了，但還是沒你“帥”哦！他笑嘻嘻地接受了。適當的幽默有利于緩解疲憊心理，活躍氣氛，打破尷尬的局面。像這種對于別人可能大發雷霆的情況，自己卻能輕松一笑，泰然處之，這本身就是一個人內心堅韌、灑脫不羈的外在體現。

三、關愛學生，建立融洽的師生關系

愛能創造奇跡。老師慷慨付出愛心，學生就多了一份上進的動力。融洽的師生關系是優質教學的前提和保證。教學中，我很關注學生的點滴進步，鼓勵他們學會自我肯定。于同學成績不錯，但有些膽怯，從不主動回答問題。一次自主探究，問題稍有難度，其他同學還在冥思苦想，我看他已胸有成竹，就故意給他創造了機會，“這問題有難度，看哪位同學能最先解決，為了不讓別人搶了先機，可以自由發言哦?！彼K于開口了，雖然聲音小了點，但

分析得很透徹。我故意皺起眉頭點評：“你這結論……“，說到這里我頓了一下，然后很驚喜地告訴他：“太令人滿意了，你太棒了！”同學們也自覺地送給他熱烈的掌聲。此后學校組織的知識搶答賽，該同學還得了第一名，可見自信對一個學生成長的重要性。

關愛學生，還要注意呵護學生的自尊心。心理學專家弗洛伊德指出：人都有被尊重的需要。教師只有讓學生的這一心理需要得到實現或滿足，才能架起師生溝通的橋梁。初中生的心理很敏感，也很脆弱。有時，“恨鐵不成鋼”的心理常會讓我們因批評過頭而傷害他們。

這時，我們不妨放下自己的師道尊嚴，主動找他們溝通。否則師生關系就會越來越緊張，這是學生厭學心理和教師職業倦怠的原因之一。

曉姍同學很聰明，性格很活潑，但自制力差，甚至有些任性。一次我嚴厲地批評了她，之后覺得態度強硬了些，語氣也太重了。于是，第二天發她作業時，我和藹地對她說：如果期末你考了80分，我收回昨天說的一些話，考了9 0分，那我為昨天的一些話給你道歉吧。之后我看她輕松了許多，心理的石頭終于落下了。當然，尊重學生并不是對他們姑息遷就，而是批評和提醒的語言要有度，讓學生明白老師的良苦用心。

在生活上也要給學生力所能及的幫助。說教師兩袖清風是自我拔高，說一貧如洗是自慚形穢，其實囊中羞澀才是最實在的自我評價。在經濟上我們無法給學生太多的幫助，但在生活上可以給他們力所能及的關心：學生生病了，老師送上一碗粥，為他們帶去安慰；天冷了，給他們燒一壺水，寒問暖；學生遇到了挫折，主動伸出援手，幫他們走出低谷……我們對陌生人尚且要獻愛心，更何況是天天尊稱我們老師的學生，我們當然要幫助他們。

我們用“平常心”看待付出，會在不經意間收獲快樂，即使守望在清貧的三尺講臺，也能收獲有意義的人生！不要在乎所取，這樣想你會讓自己更快樂。