探索低年級識字教學的有效性

趙丹

在識字教學中，我們千方百計地增加孩子識字興趣，潛移默化地傳授孩子識字方法，循序漸進地培養孩子識字習慣，使我們的識字教學更為有效。

一、讓“識字”成為一種樂趣

（一）在游戲中識字，感受活動樂趣

一年級學生活潑好動，喜歡做游戲。我把游戲引入識字教學中，有利于創設愉悅的學習氛圍，增強識字的趣味性，在教學的不同階段，應適時選用不同的游戲。

認讀生字的過程中往往枯燥乏味，這個過程配上有趣的名字，比如“當小老師”、“把字寶寶請回家”、 “叫字排隊”等，使其成為有趣的游戲過程。在教《人有兩個寶》這一課的生字時，我事先把生字都放到娃娃的身體里，學生每點擊娃娃的一個身體部位就會出現一個字，小老師在前面既要點字，還要教讀，孩子們很高興，個個搶著當老師，很快就達到了效果。此外，可以讓學生互讀、搶讀、分角色讀等，都能有效地增添認讀生字的趣味性。

在鞏固漢字階段，可以設計多種具有一定競爭性的游戲。比如，“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“孿生聚會”、“玩玩字卡”、“眼明手快”、“郵差送信”等?！罢印庇螒蚴俏覀冊诘湍昙壍淖R字教學最常用的方法。如教師出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，讓學生制作果籃，將果子上的字讀準字音、組詞，常用的還可以說一句話，方可摘下，誰摘得多誰就是識字小能手。這種游戲識字方法應用于一課的生字學習和鞏固，既方便又高效。還有“造火車”，如按偏旁歸類，復習一學期或一單元的生字時，老師先將“火車頭”──共同的偏旁部首寫在黑板上，然后讓學生動手尋找有此偏旁的所有生字，看誰的火車造得又快又長又好。采用這些生動形象、趣味無窮的游戲學習的方法，學生興趣高昂，記憶深刻，識字效果極佳。

（二）在想象中識字，感受想象的樂趣

在識字教學中創新識字法，有利于激發學生大膽求異的想象，培養創新精神。師生共同實踐探索，可以創造出各種有趣的識字方法，如“猜猜看”、“變魔術”、“畫一畫”等教學過程中可以充分發揮學生的主動性，讓學生根據每個漢字的特點，自由選擇喜歡的方法識記漢字。自主的氛圍使學生的想象力得以激活，閃現出創新的火花。如，“國”字，盒子里藏著一塊玉；“告”字，一口咬住牛尾巴?！皶弊?，一人云上走?！安伦种i”的識字激起了學生識記漢字的濃厚興趣，同時也培養了他們的創造性思維。

（三）在朗讀中識字，感悟文學的樂趣

學生動手制作了字卡，可以說，他們已經對生字有了初步的感知，那么，如果再領著學生在朗讀課文中隨課文識字則既是新授，又是復現，而且是生動地復現——每個生字都成了有意義的符號。如教學兒歌《雪地里的小畫家》，上課伊始我創設情境：“下雪啦，下雪啦，晶瑩潔白的雪花飄飄灑灑，大地一片雪白。多美的雪地??！多潔凈的雪地??！瞧，一群小畫家情不自禁地踏上這片雪地，畫上了美麗的竹葉、梅花、楓葉、月牙……”這樣激情地導入，學生就有想表達的欲望。在學生的熱烈討論后，再聽錄音朗讀、小組合作讀、小老師帶領讀、自讀。朗朗上口的兒歌，小朋友已經讀得滾瓜爛熟了，這樣文中的生字就成了熟字。我再略一提“小朋友，這節課你認得了哪些生字呢？”教室就像炸開了鍋，學生興趣盎然，習得成功的自豪感溢于言表?！袄蠋?，我認得‘啦字，拉開窗簾的‘拉添上個口字就是‘啦了！”“老師，小青蛙沒來參加，因為它要冬眠?！畢⒓游艺J得啦！”“老師，小狗畫梅花，我認得‘梅字，一個‘每字再加上‘木字，就是梅花的‘梅?！蔽以僖惶帷澳悄銈冎榔渌游飦砹?，會畫上什么呢？”學生再結合課外知識，回答得非常棒。這堂課，上得非常成功，我也嘗到了采用朗讀中識字方法，效果好的甜頭。

二、讓“識字”成為一種能力

興趣是最好的老師，方法是科學的依據。所以傳授識字方法是幫助學生學習最有效的途徑。授之以魚不如授之以漁。

如教學“怕”字時，學生用了以下幾種方法：

1加一加：“忄 ”+“白”。

2換一換：（1）把“拍”字的“扌”換成“忄”。

（2）把“伯”字的“イ”換成“忄”。

（3）把“百”字的“一”換成“忄”。

3動作演示法：做一個害怕的動作。

4望形生意：一個人心里很害怕，臉色都白了。

5字謎法：心里很明白。

在學習過程中，允許和鼓勵學生們有不同的記憶生字的方法，倡導學生想自己所想，說自己所思，鼓勵學生從不同角度、采取不同方式思考問題，激勵學生敢于發表不同意見。每到此時，我就會被孩子們的智慧所征服。每個孩子都孕育著創造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌發、急切盼望破土而出的種子，關鍵在教師對學生的潛心啟迪和培養，充分挖掘教材中和學生身上的點點“創造性思維”的火花，將創造性思維的培養滲透到教學中的每一個環節，從而拓寬其創造空間。