學好語文巧預習

郭艷秀

作為一種良好的學習習慣，預習的重要作用毋庸贅言。那么如何讓學生在語文學習的過程中掌握恰當的預習方法，提高學習效率呢？下面我就結合自己的教學經驗談一談語文學習的三步預習法。

一、全冊預習

學生什么時候對教材最感興趣？一定是剛剛從老師的手里接過嶄新的教科書時。與其讓學生漫無目的地亂翻書，何不適時地引導他們通覽全書，這樣既可以激發學生的學習興趣，又幫助他們從整體上了解整冊教材，何樂而不為？

全冊預習的方法：首先觀察封皮設計，了解所畫內容。然后翻到目錄，看看全書共收錄了多少文章，每篇課文的題目分別是什么，再猜一猜封皮上的圖畫會是出自哪篇文章。接下來讀讀每篇課文，初步了解課文內容，同時思考各單元的編排主題。在閱讀過程中找到封皮插畫的出處，并給書末所附的選讀課文找到相對應的單元。當以上任務都完成后，再把自己喜歡的課文找出來多讀幾遍。

以義務教育課程標準實驗教科書小學語文六年級上冊為例，在發給學生教材后，我先帶領學生觀察了封皮上的圖案——三個穿著民族服裝的少年手中拿著幾頁紙，似乎正在朗誦詩歌。然后全班同學一起翻開書頁閱讀目錄。由目錄可以知道，本冊書共分為8個單元，收錄課文28篇，其中精讀課文14篇，選讀課文14篇，另有1次綜合性實踐活動，書后又附了選讀課文8篇。對于封皮上的畫面多數學生猜測其出自《中華少年》，但也有學生認為或許與綜合性實踐活動相關。接下來我為學生提供了較充裕的時間自由閱讀每篇文章，同時要求他們用簡潔的語言概括出每個單元的主題。在閱讀后的交流中，大家共同確定了8個單元的主題，分別是：感受自然、祖國在我心中、人間真情、珍愛家園、走近魯迅、輕叩詩歌的大門、人與動物、藝術的魅力。而封皮圖案的出處也在剛才的閱讀中找到了答案——第8課《中華少年》。書后所附的8篇選讀課文依次與各單元主題一一對應。至于每個人喜歡的文章，答案并不統一，但多數同學的興趣都集中于1、3、6、7單元。于是我布置當天的家庭作業就是把自己喜歡的文章多讀幾遍，開學后進行朗讀競賽。

就這樣，曾經亂哄哄的發書過程變成了如今輕松愉快的全書預習，學生預習得分外輕松，效果卻出奇的好。

二、單元預習

在每組課文的學習伊始，我都會和學生一起閱讀本單元的 “單元導讀”，在這里編者很明確地交待了本組課文的編排意圖、學習要點和學習方法。教師若想讓學生進行自主的、有目的的學習，“單元導讀”的作用絕對不能忽視。

下面即是本冊教材第五組課文之前的“單元導讀”：

我國有這樣一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字……他，就是魯迅。讓我們隨著本組課文的學習去認識、了解魯迅吧。

認真閱讀課文，理清文章的思路，體會含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神；并繼續學習描寫人物的一些基本方法。如果有條件，還可以讀一些魯迅的作品或關于魯迅的文章，觀看和魯迅有關的影視作品。

學生閱讀過這段文字，就可以很清楚地了解本組課文是圍繞“走近魯迅”這一主題編排的， 同時也明確了本組課文的學習要求：“認真閱讀課文，理清文章的思路，體會含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神；并繼續學習描寫人物的一些基本方法?！甭撓狄陨弦?，學生回顧以往學文時對含義深刻句子的理解方法：抓住關鍵詞語理解，聯系上下文理解，聯系歷史背景理解……從前學習過的描寫人物的基本方法：外貌描寫、神態描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫……這就為后面正式進入課文的學習做好了充足的準備。當然，在“單元導讀”中也提出了針對本單元內容的拓展學習要求：“讀一些魯迅的作品或關于魯迅的文章，觀看和魯迅有關的影視作品?！卑凑者@個要求，學生可以利用課余時間查找、購買，閱讀、觀看相關的文學和影視作品，進一步加深對魯迅的認識。

正是因為重視了學文之前的單元預習，所以在后面的學習中學生的學習方向明確，訓練的引入一種與問題有關的情境的過程。重點突出，準備工作也做得十分充分。

三、課文預習

課文預習的內容主要包括：讀一讀，了解主要內容；拼一拼，會讀不認識的字；查一查，理解不懂的詞；寫一寫，練寫不會寫的字；再讀讀，想每節寫什么試著分段；試一試，回答課后問題；畫一畫，畫出好詞佳句；問一問，有不懂的問題提出來。

在低中年段，教師要帶領學生一步步地進行以上預習工作，讓學生知道課文預習應該從哪些方面著手。當進入高年級后，學生就已經具備了一定的自學能力，所以課文預習的任務完全可以讓學生在家里獨立完成。教師只需在第二天的課堂上及時檢查預習情況。當然，根據不同的課文和不同的學情，教師檢查預習的手段也不盡相同。例如，檢查生字掌握情況，既可以集中聽寫本課的所有生字詞，也可以抽測幾個難寫易錯的字詞；詞義理解、課文朗讀、背景資料的檢查既可以作為教學中的一個獨立環節，也可以結合重點句段的學習隨時進行?？傊?，只要確保預習檢查的及時性就可以幫助學生養成良好的課文預習習慣，保證課堂教學順利高效地進行。