CAI在我校應用現狀調研及建議

韓愛國，宿長春，祝瑞紅，王 超

（濰坊衛生學校，山東 濰坊 261041）

CAI在我校應用現狀調研及建議

韓愛國，宿長春，祝瑞紅，王 超

（濰坊衛生學校，山東 濰坊 261041）

結合近年來CAI在我校的實際應用情況，針對存在的問題進行探討并提出解決辦法。建議合理運用現代教學技術和手段，采用傳統與現代相結合的教學模式，提高學生的主體參與意識，增加師生互動，以取得更好的教學效果。

CAI；應用；調研

CAI是英文“Computer Aided Instructing”的縮寫，即“計算機輔助教學”。近幾年學校配備了大量多媒體教學設備，同時也對教師制作CAI課件和合理使用多媒體教學設備進行了多次培訓，使我校尤其年輕教師和外聘教師在教學中廣泛應用CAI，大有取代傳統教學的趨勢。但師生對其效果褒貶不一。為更合理地促進CAI在我校的應用，特設計本調研課題，并對2009級和2010級8個班的學生進行了問卷調查，結果如下。

1 CAI的優勢

1.1 教學容量大，提高教學效率

運用CAI，能在較短的時間內向學生展示大量的教學資料，省去了板書時間，單位學時內教學內容大量增加；學生通過CAI獲取的信息量遠大于通過單一的聽覺刺激所獲得，教學效率明顯高于傳統教學模式。調查顯示，78.3%的學生認為“CAI可以節省大量的課堂時間，使我們獲得更多知識”。

1.2 CAI使醫學教學的綜合性得到很好的體現

醫學教學各學科間聯系十分緊密，涉及內容廣泛、龐雜。利用多媒體技術可以將相關的知識系統而又靈活地歸納在一起并進行橫向和縱向比較，使學生將所學知識融會貫通。在調查問卷“你喜歡哪種多媒體形式？”項中，80%以上的學生選擇了“學習內容分析、結構梳理”這一項。由于中職生年齡偏小，自學和總結能力較差，利用CAI對知識進行歸納總結是幫助他們克服這一困難行之有效的措施。

1.3 直觀生動，有利于調動學生積極性

由于CAI提供了清晰而逼真的圖像或動畫，可以把繁雜的內容由淺入深、多角度、多層次地呈現，使教學內容更形象生動、直觀有趣，充分調動了學生學習積極性。例如，通過觀看具體藥物的口服吸收過程，使學生輕松掌握了首關消除的概念，以及為何首關消除高的藥物可以采用舌下含服等比較難理解的內容。這樣不僅加強了學生對所學知識的理解與記憶，而且有助于其記憶的保持。調查顯示，80%以上的學生認為CAI比傳統教學更加直觀、生動，更能激發學習動機。

1.4 滿足不同專業、不同層次學生需要

目前，我校開設有護理、口腔、藥劑、臨床醫學、檢驗等專業，開展中專、大專、成人等多層次教育，在教材與課時安排上不完全相同，教學重點、難點也有差異。傳統教學模式下，教師很難在短時間內適應變化，而CAI能使教師輕松地根據不同教學對象調整教學計劃、教案、課件等，從而“繁衍”出多個電子教案以滿足不同專業層次教學需要。

2 CAI應用中存在的問題

2.1 學生容易產生疲勞

由于放映條件要求室內光線不宜過亮，所以上課時需要拉上窗簾，學生長時間注視屏幕，容易產生視覺疲勞；同時，由于課件的信息量大，導致講課時重點不突出，學生跟不上教師的講解速度，沒時間對所學知識進行理解、消化和吸收，從而使學生產生理解疲勞。這些均會使學生失去對所學課程的興趣。

2.2 師生互動差，情感交流少

CAI難以做到一問一答，師生互動；教師只是機械地放映制作好的課件，很難及時察覺學生的反饋信息，調控課堂氣氛。

2.3 許多CAI課件質量不高

由于素材有限、時間緊張、缺乏專業制作人員等原因，部分教師只是把教材的文字內容搬上電腦，所謂的CAI課件實際上只是電子講稿，未能充分利用多媒體技術制作課件，致使課件質量不高，內容單一，形式呆板，缺乏生動性和形象感。調查顯示，70%的學生認為“課件內容過于死板，全是文字或幻燈片，過于單調”；70%的學生認為“形式比較單一，只有視覺的課件”。

2.4 不利于學生記課堂筆記

在傳統教學模式中，教師教學中的講和寫是一張一弛的緩沖過程，有利于學生記筆記。而CAI課件由于內容多，超出了學生的接受能力，學生無法及時記錄，導致上課變成了看動畫。在回答“在多媒體課堂教學中，你對所講的知識內容掌握程度？”這一問題時，有50%的學生選擇了“部分掌握”，有40%的學生選擇了“大部分掌握”，還有10%的學生選擇了“僅小部分掌握”，就說明了這一點。

3 對應用CAI的幾點建議

3.1 廣泛搜集素材，精心制作CAI課件

CAI課件應該是集文本、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等多種形式于一體的教學手段。這就要求采用CAI教學的內容要針對性強，課件制作應堅持效益性與藝術性并重原則，使多媒體教學能更有效地傳遞信息。在多媒體課件制作時，首先要做好界面的處理。美麗的畫面可吸引學生注意力，使他們在愉悅的環境中接受知識。在回答“你喜歡哪一類多媒體課件？”這一問題時，90%的學生選擇了“圖文并茂”，70%的學生“會被多媒體上漂亮的圖片所吸引”。因此，多媒體課件畫面處理原則應是美觀、活躍、色彩豐富、文字清楚、簡潔。其次，應用技巧突出重點和難點。對重要的教學內容可采用顏色、流程圖、標注等形式加以突出，還可選用不同效果的幻燈片放映或幻燈片切換等方式強調重點內容。對難以理解的內容適當加入動畫，形象、生動地展現教學內容。動畫放映可采用單擊鼠標和自動放映相結合方式，邊放動畫、邊講解，給學生留下理解和思考的時間，根據其反應選擇提問或繼續放映。有90%以上的學生喜歡“與學習內容有關的動畫和影視連接”，認為這樣做可極大地啟發和活躍思維，提高學習興趣，收到事半功倍的效果。最后，在課件制作過程中，要充分考慮到不同專業學生的特點，根據教學目標不同而精心制作。

3.2 合理安排CAI課件的信息量和課堂教學進度

多媒體教學具有集成性與快捷性特點，可使課堂教學速度成倍提高，使增加單位學時信息量成為可能。但如果不科學地分析學生理解與接受力，過多的信息會使學生信息超載，降低教學效果。醫學課程具有信息的多樣性和復雜性特點，如不合理安排，會導致學生抓不住重點，消化不了難點，達不到應有的學習效果。所以，在課件制作過程中，要根據多媒體教學的特點合理安排信息量，課件內容切忌過全、過細。同時要注重授課節奏和速度，在課堂上隨時觀察學生的反饋信息，重視學生的思考過程，讓學生思維能夠跟上授課速度；課后多聽取學生意見，發揮學生主體作用，體現以學生為中心的教育思想。3.3傳統教學與現代教學方式相結合，加強教學互動

將傳統教學模式中的優勢與現代多媒體教學相結合。在實際教學過程中，既要充分利用多媒體教學生動形象的特點，又要將傳統教學中的板書適當穿插進去，要通過肢體語言吸引學生注意力，增強教師和學生的互動效果。調查顯示，90%的學生認為CAI應與傳統教學相結合。通過將傳統教學方法與先進的CAI有機結合，相得益彰，可有效提高教學效果。同時應注重合理地運用啟發式、問題式、學導式教學方法，培養學生思維能力、綜合分析問題能力以及自學能力。

3.4 充分利用多媒體教學設施，合理處置教師與CAI課件的關系

我校的多媒體教學基本是電腦、屏幕、學生三角形布局，要合理處置教師、學生、多媒體設施三者間的關系。教師是教的主體，學生是學的主體，合理利用多媒體設施才能通過CAI課件將教師的教與學生的學有機聯系在一起，從而發揮應有作用。我?，F有幻燈機、投影儀、錄像機、DVD和錄音機等多媒體設備，教師應充分利用這些設施，制作或購置相應的教學課件，使教學形式多樣化，以取得更好的教學效果。同時，應合理處置教師和多媒體課件的關系，既不能忽視多媒體輔助教學功能，也不宜過分依賴多媒體課件。調查顯示，80%的學生認為教學中應“發揮多媒體的真正用途”。

3.5 加強多媒體設備的管理與維護

目前，我校教室全部安裝了多媒體設備，為保證設備正常運轉，日常的維護管理十分重要。師生應愛護多媒體設備，保障其正常使用壽命。

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1671-1246（2011）21-0034-02