對設計高職精品課程網站的建議

方楚鑫

(廣州科技貿易職業學院，廣東 廣州 511442)

對設計高職精品課程網站的建議

方楚鑫

(廣州科技貿易職業學院，廣東 廣州 511442)

分析了高職精品課程網站在精品課程建設中的重要作用，總結了精品課程網站建設中存在的普遍問題，結合筆者工作實踐，提出了對高職精品課程網站總體結構設計和板塊欄目設置的合理建議。

高職；精品課程網站；總體結構設計；板塊欄目設置；建議

（一）前言

國家教育部于2003年啟動了“高等學校教學質量和教學改革工程”，高等學校精品課程建設是該項工程的重要組成部分。高等職業教育精品課程建設是高等學校精品課程建設的構成部分。教育部明確指出各級教育行政部門和高等學校要大力推進校、省、國家三級精品課程體系建設，實現優質教學資源共享，確保高等教育教學質量。精品課程是經過長期精心打造而成的、教學水平高、特色突出的優質品牌課程。精品課程網站的建設是精品課程建設中的一個重要組成部分。建設好精品課程網站，充分發揮課程網站在教學中的作用，能極大提高高等學校教學質量和教學改革工程的成效，因此精品課程網站的建設就顯得十分重要。我們應該認識到精品課程網站建設是一個長期復雜的系統工程。要建設一個優質的精品課程網站，首先了解精品課程網站的主要功能，然后詳細分析這些功能，并規范要求，最后在設計上要注重網站的實用性和易用性。

（二）精品課程網站在課程建設中的重要作用

精品課程網站在精品課程建設中作用主要有如下三個方面：

1.精品課程網站是《國家精品課程評審指標》中的一個重要觀測點

精品課程網站是《國家精品課程評審指標》中的一個重要觀測點，其評審標準為，學校網絡硬件環境良好，課程網站運行良好，教學資源豐富，輔教、輔學功能齊全,并能有效共享。

2.精品課程網站是精品課程的完善與補充，是課堂教學的延伸與發展

近年來高等學校擴大招生、實施教學改革等原因，課堂教學時間有限，學生在課堂上很難深刻理解并掌握課程內容，建設課程教學網站勢在必行。課程教學網站通過計算機網絡實現教與學相結合。學生可以從課程網站上了解課程的教學體系、教學狀況、授課教師以及該課程的學習目的、要求、內容、學時安排等，通過課程網站學生可以反復觀看 CAI課件或教學錄像，深刻領會課程的重點、難點,更好地復習，另外教師可以把與課程相關的資料發布在網站上以供學生拓展學習使用。

3.精品課程網站是教學互動、經驗交流的平臺，是精品課程示范輻射的載體

通過課程網站的互動平臺，學生可以和教師、同學交流學習情況，自我測試。課程網站可以實現優質教學資源共享，學生能觀看到校內外名師授課，利用網站上豐富的教學參考資源拓展知識面；教師能方便地了解其他院校相同課程的教學狀況，互相學習，提高教學水平。精品課程網站服務于校內外師生，是精品課程示范性和輻射推廣的載體。

（三）精品課程網站建設中存在的普遍問題

近幾年精品課程網站建設取得了很大進展，但也存在著諸多問題。經過作者深入考察調研，總結出存在的問題主要有如下二個大的方面：

1.精品課程網站總體結構設計不合理

（1）為“評”而建，而非以“評”促建。

（2）沒有形成優質教學資源，沒能真正促進教學。

（3）交互性不強，沒有起到精品課程網站的本質作用。

2.精品課程網站欄目設置不規范

（1）欄目不規范給專家評審帶來困難

“評審指標分項展示”主要的作用是把申報表里面的各個指標分項展示出來，如果你隨意設置欄目，那么你在網上評審時就會很吃虧。通過這幾年與評審專家的溝通得知，精品課程評審專家是臨時從“國家精品課程建設評審工作專家庫”中抽取的，一個專家需要負責多門精品課程的評審，而且他們還有日常工作要做。專家評審時是按照申報表的各個指標從上到下來打分的，如果一些指標系統的欄目沒有，面對那么多門精品課程網站，他們不可能慢慢的找遍你的網站所有鏈接，勢必在評審時就會扣分。

（2）欄目不規范使準備材料時造成混亂

申報精品課程是需要準備很多材料，通常的做法就是，以網站建設欄目為標準，建立對應的文件夾，并讓負責相應內容的老師把準備好的文件放入對應的文件夾，最后匯總交由精品課程網站制作人員。如果欄目不規范，那么在準備材料的時候就容易造成缺漏或重復。

（四）對精品課程網站總體結構設計的建議

精品課程網站根據教學和評審兩個重要功能，可以分成為“評審指標分項展示”和“信息化教學展示”了兩大部分?！霸u審指標分項展示”部分將是該精品課程網站的主要設計，而“信息化教學展示”部分建議使用專業的信息化教學系統來建立。以我院精品課程網站建設結構為例，我院的精品課程網站欄目是以評審指標為主要欄目，并在網站的主要欄目或者醒目的地方做一個展示信息化教學的鏈接，該鏈接是連接另外一個專業的課程中心系統-Moodle課程中心系統。

把教學和評審分開為兩個系統的精品課程網站結構的優點如下：

1.教學與評審分開獨立運行，互不影響，真正實現信息化教學

使用專業的信息化教學系統，能夠實現用戶管理、課程管理、課程資源管理、交流平臺、作業、測試等功能。信息化教學系統是隨著計算機網絡的飛速發展而開始盛行的一種新型教學模式。其學習模式概述為：文字教材自學＋網絡課件學習＋網上導學＋網上答疑＋必要的面授輔導＋網上討論＋小組活動＋課程作業＋模擬試題自測+學習中心導學輔導+集中考試＋課程終結性考試。與傳統的課堂教學相比，它具有資源共享性，學習自主性，課程結構開放性等特點。這樣的信息化教學系統是獨立于精品課程網站的，它先于精品課程網站的建立，是實時動態的，是精品課程建設的有力支撐。

2.教學與評審分開獨立運行，是以“評” 促建，而非為“評”而建

精品課程建設的目的在于以“評” 促建，但在這幾年的精品課程建設中，雖然取得很多成績，但也存在一些問題，其中為“評”而建的現象比較普遍。很多課程雖然在實體教學中有有豐富的課程資源，但在信息化教學上比較缺乏或者空白，在建設精品課程的時候，為了通過評審經常會把實體教學中的課件、試卷等資源通過掃描、拍照等手段轉換為電子課件和文檔等數字文件，并臨時把這些資料堆放到精品課程網站上應付評審。這樣形成的信息化教學交互性不強，資源和實體教學重復，沒有起到精品課程建設的本質作用。而采用這種結構可以讓信息化教學系統獨立于精品課程網站運行，在該課程沒有成為精品之前就應該有該信息化教學系統了，只有利用該系統來增加教學質量，通過教學積累，才成為精品，這才是評審精品課程的主要目的。

3.教學與評審分開獨立運行，實時體現教學動態，形成優質教學資源，減低精品課程網站的開發成本

利用專業的信息化教學系統，能夠實時的體現教學情況，比如評委能夠看到，這門課程的教學進度，學生提出的問題，教師的回答，學生討論內容，學生作業情況等等，這些都是實時的，是很多學生和老師共同完成的，不是想臨時建立就可以建立起來的，這些資源通過在實際的教學中不斷的被更新，逐步形成優質的教學資源。一個專業的信息化教學系統可以支持多門課程，當這些課程需要申報精品課程時，我們只需要建立一個“評審指標分項展示”的網站，并把該課程所在的信息化教學系統鏈接放到網站上，就形成了該課程的精品課程網站，而不需要花費大量的人力和財力去建立一個為了體現該課程信息化教學的系統，即便建立了，這個系統也只能應用于該課程。

（五）對精品課程網站板塊與欄目設置的建議

由于信息化教學系統已經做好了系統分析和設計，所以我們制作精品課程網站的時候只需要給信息化教學系統留一個欄目或在醒目的位置留一個鏈接就行了，接著我們重點研究一下“評審指標分項展示”這部分的欄目。通過這幾年對精品課程網站制作的深入了解和在制作中各種經驗的積累，以及對評審專家意見的整理，發現網站欄目是網站內容的大綱索引，網站規劃人員應根據課程的特點及課程的電子資料，進行合理的分類整理，建立相應的欄目。筆者根據《國家精品課程評審指標》的要求，研究了國內部分高校精品課程網站的模式與特點，結合筆者近幾年的精品課程網站建設經驗，提出了對高職精品課程網站的板塊與欄目設置的建議，如圖1所示。

[1] 教育部高等教育司.2010年度國家精品課程評審指標(高職高專).

[2] 王國儉,論高校精品課程網站的構建問題[J].衛生職業教育,2008(2).

1008-1151(2011)05-0033-02

2011-02-25

方楚鑫（1981－），男，廣東揭陽人，計算機軟件工程碩士，廣州科技貿易職業學院信息與網絡中心系統管理員，研究方向為軟件工程、電子商務、網站設計。