經管應用型人才培養實訓體系探索

譚紅玲

華南理工大學 廣東廣州 510800

經管應用型人才培養實訓體系探索

譚紅玲

華南理工大學 廣東廣州 510800

經管應用型人才實訓體系教學內容包括基本技能實訓、專業技能實訓和綜合技能實訓三部分，通過專業實訓和綜合實訓教學來實現。在應用型人才培養實訓教學設計方面，將實訓方式和實訓模塊以及學生與教師采用矩陣方式組合起來。通過實訓教學，不僅傳授給學生知識與技術，培養動手能力和分析、解決問題的能力，且影響其世界觀、思想方法和作風。

經管；應用型人才；實訓體系

目前高校教學方法一般可以分為3大類：第一類是教師和學生主要運用語言來傳授、學習知識和技能的方法，如講授法、問答法、討論法等；第二類是教師指導學生通過直觀感知獲得知識和技能的方法，如實驗法、實習法、演示法、參觀法、實訓法等；第三類是教師指導學生獨立獲取知識和技能的方法，如自學指導法、練習法等。國外教學中教師在課堂上講授一次理論課，往往要安排2～3次見習課或實驗課，鼓勵學生運用所學理論知識設計具有創新性的實驗方案，通過實驗驗證方案是否正確，并要求學生及時寫出實驗報告。經管應用型人才培養需要運用第二類教學方法，建設實訓體系對于應用型本科院校來說顯得尤其重要和關鍵。

1 應用型人才內涵

針對應用型人才培養的探究，有些學者是從應用人才培養模式上入手，有些學者從應用型人才內涵出發，提出應用型人才的特征、分類、涵義、能力結構和培養意義等內容。本文將應用型人才定義為利用科學原理為社會謀取直接利益的人，其主要任務是將科學原理或新知識直接應用于社會生產或生活等相關社會實踐領域。應用型人才知識結構由應用科學知識體系組成，包括作為應用科學的工程科學和技術科學2大類別。

我院把“重人品，厚基礎，強能力，有專長”作為應用型人才培養的指導思想，也是應用型人才應具備的人格品質與知識技能。在此指引下，其經貿與管理工程系提出專業培養方面實施經管與技術結合、經管與外語結合，培養“懂技術、通經管、會外語”應用型管理人才。

2 經管應用型人才實訓教學內容體系

實訓教學是一種以培養學生綜合能力為主要目標的教學方式，主要通過有計劃地組織學生通過觀察、實驗、操作、實習等教學環節鞏固和深化與專業培養目標相關的理論知識和專業知識，掌握從事本專業領域實際工作的基本能力、基本技能，培養解決實際問題的能力和創新能力。

經管類實訓教學體系進行研究與實踐，主要從兩方面入手，一是確定其概念和構成要素，有研究者把包括硬件平臺實訓資源作為實訓教學體系構成要素，有的提出經管類實訓教學體系僅包括層次化模塊化實驗課程或項目，而有的提出實訓教學體系則包括實訓教學大綱、實訓指導書、實訓教學方法和技術等要素；二是對具體構成要素進行分析和總結，主要從經管實訓教學特征、社會對經管類學生能力要求，以及知識理解、能力培養等角度論述經管實訓教學體系。本文將兩個方面結合起來論述實訓教學體系，以實訓教學為突破口，可實現知識傳授、能力培養和素質教育的綜合培養，如圖1所示。

經管應用型人才實訓體系教學內容，如圖2所示。

經管類學生既有共同基本知識和能力要求，又有各專業知識和能力要求?；炯寄馨ㄍ庹Z交際能力、計算機應用能力、信息資料收集與處理能力等；專業技能包括業務處理技能和專業軟件操作技能；綜合能力包括綜合業務處理及能力和綜合軟件操作及能力。專業技能訓練借助教學軟件幫助實現，如TurboCRM，國際金融與結算、會計電算化、商業手工沙盤等；而綜合技能訓練借助教學軟件，如工業手工沙盤、電子沙盤、供應鏈等，同時也可以把多個教學軟件結合起來使用，如會計電算化與電子沙盤或供應鏈結合使用，TurboCRM與商業手工沙盤結合使用等。

圖2 經管應用型人才實訓體系教學內容

3 應用型人才培養實訓教學設計

實訓是以學生為主體，教師為主導的教學方法。指整個實訓過程中教師只起主導作用，引導學生動腦筋，讓學生自己去學習、去分析、去發現問題、去思考解決問題、然后最終完成實訓項目。將課程體系結構與能力培養模式、實踐課程體系教學評價模式相結合，形成“雙贏”模式和創新教育體系。應用型人才培養實訓教學設計，如圖3所示，將實訓方式和實訓模塊以及學生與教師采用矩陣方式組合起來。

圖3 應用型人才培養實訓教學設計

模擬實訓教學方法，利用模擬教學軟件或真實軟件，采用企業實際發生的數據或模擬數據在實驗室進行模擬實驗，一方面增加學生感性認識，以便深入理解理論知識，另一方面訓練學生的實踐能力。

團隊或小組實訓教學方法是在一些實訓項目中讓學生以團隊或小組形式進行實訓，在團隊或小組中每個學生擔任一角色，協同完成一個實訓項目，然后可以進行角色轉換。一方面讓學生體會各個角色在實訓中的不同作用，學習不同角色的業務能力，另一方面也培養學生協同工作、溝通交流的能力，以及團隊精神。

4 結束語

實踐證明，實訓和實踐教學環節是提高學生綜合素質，加強學生創新與應用能力培養的重要途徑。在實訓過程中為解決遇到的困難，會開闊思路，充分發揮創造力，去改進或嘗試新的方法和操作，得到正確的結果，甚至是新的科學結論。實訓教學是培養學生專業素質的重要環節和有效途徑，也是學生驗證新理論、充實新知識、嘗試新方法、掌握新技術的過程，是學生將來參加生產實踐、社會實踐的預演。通過實訓教學，不僅傳授給學生知識與技術，培養動手能力和分析、解決問題的能力，且影響其世界觀、思想方法和作風。

[1]張日新,梁昱慶,汪令江,等.本科應用型人才培養模式的研究與實踐[J].成都大學學報（自然科學版），2004,4:1～4

[2]陳小虎,劉化均,曲華昌.應用型人才培養模式及其定位研究[J].中國大學教學,2004,5

[3]黃邦彥.依托行業，校企互動，構建應用型人才培養新模式[J].武漢船舶職業技術學院學報,2004,1

2010-11-16

譚紅玲，碩士。