優質教學PPT制作三步走

林 艷

（廈門醫學高等?？茖W校，福建 廈門 361008）

優質教學PPT制作三步走

林 艷

（廈門醫學高等?？茖W校，福建 廈門 361008）

隨著多媒體技術進一步發展，PPT已在教學中占據一席之地。但由于人們對教學PPT缺乏系統而專業的理論學習，一定程度上影響了其使用效果。本文將按構思內容、設計版面和演示呈現3個步驟全面地對優質教學PPT的制作進行闡述。

PPT；教學課件；多媒體

PPT是PowerPoint Teaching的縮寫，因其具有界面親和、簡單易學、操作簡便等優點而成為教師的首選工具，制作教學PPT也是教師必備的基本功。

由于教師制作教學PPT缺乏相關的理論指導，PPT的功能運用還有較大局限。想達到理想效果還需教師通過長期的經驗積累。教師在運用PPT教學中會遇到不少問題：部分教師對著PPT照本宣科，內容枯燥乏味，不能很好地用通俗易懂的語言講解知識點的深層含義；此外，PPT版面設計不科學、字體偏小、顏色搭配不當等問題都大大降低了學生對課堂知識的接受效果。

教學設計專家加涅在其信息加工學習論中指出，有效的學習必須要有學習動機，有了學習動機的學生，首先必須接收刺激。因此，優質的PPT能給學生帶來不一樣的新鮮刺激，從而激發學生的學習積極性。本文將優質PPT制作過程分解為3步，即構思、設計和演示，通過PPT將知識點表現為內容、版面和呈現，使教學PPT具有整體性和有序性特點。

1 構思內容，強調邏輯概括

1.1 構建學科知識體系

一般教學內容多以樹型結構或網狀結構進行組織，而PPT卻以線性結構的方式呈現，所以通過PPT表現教學內容本身有一定難度。

認知教育心理學家布魯納認為：學生理解了學科的基本結構，就容易掌握整個學科的具體內容，就容易記憶學科知識，就能促進學習遷移，促進其智力和創造力的發展，并可提高學習興趣[1]。這就需要教師認真備課，根據教學大綱弄清楚各章節關系及重、難、疑點，對內容進行梳理，繪制框架結構圖，力求做到邏輯清楚、條理清晰。

首先，教師應抓住章節的核心內容，然后由該核心進行延伸，分成不同模塊，由不同模塊引出各個知識點，以此類推，逐步拓展，并理清模塊與模塊之間或知識點與知識點之間的關系。

其次，教師應大量閱讀相關材料，對有價值的材料進行整合，從橫向廣度和縱向深度上對知識和結構有清晰的把握，進一步提煉觀點，通過文字方式呈現。

1.2 層次分明有條理

（1）幻燈片的首頁應表意確切并具有視覺沖擊力，以提升學生對課程學習的興趣。首頁可寫上課程名稱，教師姓名、電話及郵箱，方便師生日后交流。

（2）次頁做課件目錄。目錄頁可根據知識框架結構（針對于樹型知識框架）列出本課程各模塊的目錄，每個模塊設置超鏈接，只需教師輕點目錄即可跳轉至相應模塊，再通過一鍵返回到該目錄頁。PowerPoint的英文意思是“重點，要點”，即利用計算機和投影儀將發言重點以及相關的輔助資料呈現在屏幕上，讓聽眾能夠看到你的發言要點[2]。因此，要用概括性的語言表述目錄，力求精確，做到提綱挈領、簡明清晰。

（3）適當穿插已學知識。學習遷移規律告訴我們：通過舊知識的喚醒，使舊知識成為學習新知識的支撐點。因此要將新舊知識聯系起來，幫助學生實現遷移。在PPT制作過程中，可適當加入已學知識，對舊知識的溫習有助于促進新知識的學習。

（4）尾頁制作小結目錄。小結目錄的作用不同于次頁目錄，次頁目錄是在課前讓學生宏觀把握課程結構框架，做到心中有數；而小結目錄是在次頁目錄作用的基礎上鞏固新知識，使學生牢固掌握本章節課程內容，為課后復習打下良好基礎。

1.3 PPT與板書有機結合

采用PPT教學能讓學生了解課程主要思想，突出章節重點，更好地展現教學內容。但是，教師不能單純用PPT授課，必須重視板書的作用，板書具有PPT無法比擬的優點。PPT側重讓學生把握課程的知識結構框架；而板書則側重于闡釋細節性的知識，能對知識的重、難、疑點進行深入分析并引申、說明，通過教師的詳細講解讓學生緊跟教學進程，與教師的思路同步，提高課堂教學效率。

2 設計版面，注重圖文并茂

內容依附于版面得以呈現，再好的內容如果沒有制作精美的版面為載體，難以吸引學生的眼球，達到預期的教學效果。

2.1 色彩心理認知

色彩本身并無感情內容，但人們看到不同的色彩便會引起不同的心理反應，從而產生不同的心理感知。教師應將這種規律運用于PPT設計中，形成合理的配色方案。本文以色相環[3]中的6種基本色相和黑、白、灰3種中間色為例（見表1）進行分析。

此外，人們一般用冷色調作背景，用暖色調表現文字，因為冷色調會減緩人們的時間知覺，從而使人們對事物的視覺注意力得到持續；而暖色調能夠強調視覺效果，但由于其加快了人們的時間知覺，長時間注意容易使人們產生視覺疲勞[4]。

表1 色彩的心理感知及適用范圍

所以，在PPT版面設計中，教師不能僅憑個人喜好來搭配顏色，而應根據課程性質、章節內容主次、自身教學風格等實際情況來配色。

2.2 素材的采集、整理和使用

一些教師需要素材時才匆忙從網上查找，但搜索效率往往不高，查找到的素材不符合課堂需要或是學生已經看過，容易導致學生視覺疲勞，降低了PPT整體質量。素材的采集、整理和使用是一門值得研究的學問，教師在日常生活中要做個有心人，上網瀏覽資料時注重積累，將與課程相關的素材及時下載分類，建立自己的素材庫，需要時即可調取。筆者從多媒體素材的六大元素（指文字、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻）進行闡述（見表 2）。

表2 多媒體素材優點及注意事項

另外，一些教師并不缺乏合適的素材，缺乏的是激活素材的能力。對此應鼓勵教師多采用發散思維[5]，根據看到的素材進行聯想，對素材進行拓展延伸，以充分利用素材資源。

3 演示呈現，增強教學實效

前期教師花費不少心血制作的教學PPT，最終目的是在課堂中使用，得到學生的肯定和喜愛。教學質量除與PPT制作有關外，還需要教師具有人格魅力和教學藝術。

3.1 超鏈接的運用

由于一些教師缺乏PPT操作技巧，經常出現多種多媒體手段不能有效整合的問題，例如：當要打開word、音頻、視頻等多媒體文件時需先將PPT關閉后再重新打開，這樣一方面浪費了課堂時間，另一方面操作過程不夠美觀，降低了可觀賞性。對此，教師可以采用直接插入音視頻或做外部超鏈接2種方式來實現多媒體間的整合，同時，制作結束后教師還需要通過播放來檢查是否正確使用超鏈接。

3.2 增強感官刺激

課堂上教師提供的直接刺激源有2個：一是教師的語言和肢體活動刺激，二是由教師控制的黑板或幻燈片顯示屏的刺激[6]。在運用過程中，教師個人也是一個不可忽視的因素。正是由于采用了PPT，使教師必須站在電腦前通過鼠標或鍵盤進行幻燈片的切換，降低了師生間的互動，甚至為了使學生有良好的視線來觀看屏幕，而將講臺放在教室的角落，更減少了師生間交流，使演示過程枯燥而單調。對此，教師可采用無線遙控激光筆或無線鼠標實現離機操作。教師可在教室內適當走動，適時提問或與學生討論，通過肢體語言增強學生的感官刺激，將學生注意力由PPT轉移至教師上。

3.3 考慮實際教學場景需要

教學場景的光線、電腦的顯示及投影的效果可導致部分顏色失真而影響效果，若顏色搭配不合理可能使學生看不清。教師可提前到現場進行演示，檢驗色彩效果并及時調整。

3.4 善于提問

筆者認為教師提出的問題可分為2類：一類為根據課堂教學需要，讓學生回答與課程相關的問題，這類問題需要學生對知識充分理解才能回答，其能夠培養學生的創造性，提高學生的思維深度；另一類為活躍課堂氣氛的問題，這類問題較容易回答，主要用于培養學生對課程的興趣，增強師生間聯系，使課堂氣氛更為融洽。教師應善于利用這2種提問方式，使學生集中注意力，啟發學生思維，提升學生學習積極性。

3.5 及時反饋和矯正

教學PPT的服務對象是學生，因此，教師應意識到使用PPT授課是以學生為主體的教學形式。課堂上教師應觀察學生對PPT的反應，課后與學生交談以發現不足，吸取教訓，及時修改。

綜上所述，想要制作一份優質的教學PPT需要一定的實踐過程，這就要教師構建清晰的內容框架，提供精美的版面設計，將現代技術與傳統教育相結合，與學生多交流，加強配合，充分發揮PPT的優勢，使之更好地服務于學生、服務于教學工作。

[1]伍新春．高等教育心理學[M]．北京：高等教育出版社，1999．

[2]黎加厚．如何設計 PPT[J]．秘書之友，2009（1）：43～46．

[3]張立紅．色度學原理在多媒體課件色彩搭配中的應用探討[J]．內江科技，2008（6）：72．

[4]潘媛媛，韋超現．探析色彩在多媒體課件中的應用[J]．藝術與設計，2010（12）：146～147．

[5]許濤．巧用思維規律 激活寫作素材[J]．語文教學通訊，2010（10）：47～48．

[6]王永亮．PPT教學的三個問題及解決思路[J]．山西財經大學學報：高等教育版，2007，10（3）：24～27．

G436

A

1671-1246（2011）21-0036-03