建筑電氣與智能化專業畢業設計實踐與研究*

馮增喜 任慶昌 于軍琪 何波

(西安建筑科技大學信息與控制工程學院，西安710055)

畢業設計是實踐教學的重要環節，是學生增強自身綜合能力的重要途徑之一，對專業應用型人才的培養至關重要.筆者從事建筑電氣與智能化專業教學多年，對該專業的畢業設計體會頗深，本文針對建筑電氣與智能化專業畢業設計進行闡述和分析.

1 建筑電氣與智能化專業畢業設計的要求和目標

《建筑電氣與智能化專業本科教育(四年制)培養目標和畢業生基本規格》中提到:“畢業生能夠從事工業與民用建筑電氣及智能化技術領域有關的工程設計、工程建設與管理、計算機技術應用、信息處理等領域的工作，并具有建筑電氣與智能化技術應用研究和開發的初步能力”，“畢業生能夠在設計、研究、安裝、系統集成、管理，以及工業企業等單位從事建筑電氣與智能化領域的技術、經營與管理工作”［1］.畢業設計亦是為此而服務的.我們希望學生通過畢業設計能達到以下要求:①將設計中相關的專業課程內容進行集中地復習和總結，并提高學生查閱文獻的能力;②將理論知識應用于畢業設計，在畢業設計中發現問題、分析問題和解決問題，從而提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力;③能根據設計要求，掌握建筑電氣與智能化系統設計的方法和步驟;④能根據設計要求，完成設計內容;⑤在設計過程中掌握相應的軟件或開發工具.

通過以上要求，實現畢業設計的目標:學生通過畢業設計環節，提高文獻檢索與閱讀的能力;提高運用專業理論知識分析和解決實際問題的能力;提高數據計算與繪制圖紙的能力;提高畢業設計的文字表達能力和口頭表達能力;提高操作和使用計算機繪圖、表格制作和文字排版的能力;完成設計方案的制定，建筑設備的選型;培養工程型、創新型人才.

2 畢業設計題目的確定和學生的分配

建筑電氣與智能化是交叉性學科，涉及的知識面較寬，而畢業設計指導教師的研究方向也不盡相同.因此，對于我校建筑電氣與智能化專業畢業設計題目的確定，只要在不脫離建筑電氣與智能化大方向的前提下，題目由各位指導教師結合自己的研究方向確定.

對于學生和設計題目的分配，我校首次實行了由學生選擇題目和指導教師的方法進行一次分配，然后根據一次分配情況進行二次微調，這主要是考慮到往年硬性分配的方法，沒有照顧到學生的興趣和主動權.從而，可進一步提高學生設計的興趣和動力.

3 畢業設計的時間分配和成績評定

我校畢業設計時間一般為15周，前3周為實習階段，主要完成文獻查閱和調研工作.后12周為設計階段，包括畢業設計資格審查、英文翻譯、中期答辯和最終答辯等工作.

畢業設計最終成績的評定由指導教師評閱、評閱教師評閱和專業答辯小組3部分組成，如表1所示.

表1 畢業設計成績評定

4 建筑電氣與智能化專業畢業設計中的問題與對策

目前，建筑電氣與智能化人才主要從事建筑電氣設計、建筑智能化設計、智能建筑管理、施工、設備安裝與調試工作.我們希望通過專業的教育培養出建筑電氣與智能化設計工程師、安防產品技術支持工程師、布線、安防產品開發高級工程師、銷售工程師(負責安防、綜合布線產品的區域市場銷售工作)、防盜報警、監控產品、大屏幕開發高級工程師、軟件開發工程師和最為緊缺的智能建筑系統設計工程師.而畢業設計是學生學習中最具工程性的一次學習，因此，建筑電氣與智能化專業的畢業設計應為培養各類工程師服務［2］.然而，建筑電氣與智能化專業設置的時間較短，其畢業設計中存在以下問題.

4.1 學生積極性有待提高

畢業設計是學生在大學生涯的最后一個學習環節，但有相當學生在此環節松懈，沒有從思想上高度重視，進行畢業設計時缺乏主動性和積極性，不能正確對待畢業設計，甚至有個別學生借助于網絡，通過簡單的復制就將別人的勞動成果轉化為己有.

為提高學生進行畢業設計的積極性，筆者認為，首先應從思想上提高學生對畢業設計的認識，讓其明白不能敷衍了事.其次應從制度上加以要求，“逼迫”學生提高積極性.為此，我校每年在畢業設計之前都要進行一次大規模的畢業設計動員大會，使學生從思想上重視畢業設計環節，明確畢業設計在專業培養方案中的地位、作用、任務和要求，從而提高其積極性.另外，我校目前在本科中實行了“末位淘汰制”，讓畢業設計成績最差的一名學生推遲一年畢業.由于涉及切身利益，故此政策執行以來，學生進行畢業設計的主動性大大提高.

4.2 設計內容與學生興趣不一致

在以往的設計中，通常都是老師指定題目，然后將學生分配到各個老師名下.這在實際中導致了老師指定的設計內容與學生興趣不一致，從而導致學生的積極性不夠高［3］.為解決這一沖突，筆者認為，可采用由學生選擇題目和指導教師的方法.我校今年就采用了這一方法，設計質量大大提高.同時，對于已經聯系好工作的學生，鼓勵其在單位進行畢業設計，這樣可使畢業設計為學生未來的工作打下一定的基礎.

4.3 教師資源緊張

建筑電氣與智能化是新專業，從事本專業的教師有許多都是從相近專業轉過來的，而且教師資源緊張.而由于建筑電氣與智能化專業就業形勢非常好，學生數量較多.因此造成了1名老師指導10名學生，甚至指導更多個學生設計的局面，且每名學生一個畢業設計題目，給指導教師帶來巨大的工作量，在一定程度上影響了畢業設計的質量.

針對此種情況，筆者認為，學校應鼓勵學生在工作單位進行畢業設計，這樣，一方面可以使學生提早進入工作角色，注重設計的工程性;另一方面可減輕校內指導教師的壓力，有助于提高學生的設計質量.同時，由于建筑電氣與智能化是一個工程性很強的專業，每個學校都有固定實習基地和實習單位，因此可開展畢業設計的新模式——“校內和校外指導老師聯合指導畢業設計”，實習基地和實習單位的工程師把握學生畢業設計的工程性、校內指導教師掌控學生設計的系統性.

4.4 加強指導教師的工程實踐能力

建筑電氣與智能化是一個工程性和交叉性都很強的專業，不僅要求指導教師有多學科的知識積淀，還要求指導教師有一定工程實踐能力和經驗.然而，建筑電氣與智能化專業的部分教師缺乏實踐經驗，導致其指導的設計的工程性不夠.

筆者認為，實踐經驗不足是諸多老師的共同問題.從實際情況出發，指導教師可從兩個方面解決這個問題:一是利用工程實踐機會.我校于2011年加強了教師工程實踐培訓，要求教師必須有6～12個月的工程實踐.指導教師可利用這一機會提高自身的工程實踐能力;二是指導教師抓住學生認識與生產實習的機會，參與實際工程項目，提高自身的工程實踐能力.

5 結論

針對建筑電氣與智能化專業的畢業設計，闡述了我校該專業畢業設計實踐環節的重要性，分析了該專業畢業設計存在的問題，并提出了對策，希望為該專業的畢業設計提供借鑒，同時提高畢業設計質量，最終達到預期的效果.

［1］胥鳳柱.淺談高等院校學生的畢業設計［C］.北京:中國電力出版社，2009.

［2］鄒鳳樓，吳立軍，王瑞金，宋德玉.高校畢業設計教學改革的探索［J］.教育探索，2008(6):23-24.

［3］馮增喜，于軍琪，何波，李喆.建筑設備自動化課程設計教學實踐與研究［C］.北京:科學出版社，2011.