教學型本科院校重點學科的建設與管理

鐘 越，曹慧玲，蔡建輝 (吉林醫藥學院，吉林吉林 132013)

教學型本科院校重點學科的建設與管理

鐘 越，曹慧玲，蔡建輝*(吉林醫藥學院，吉林吉林 132013)

教學型院校;重點學科;建設管理

學科建設是高等院校的一項綜合性、系統性的建設工作，同時也是高校發展非常重要的組成部分。重點學科是高等院校實現人才培養、科學研究和社會服務三大功能的綜合平臺，是體現學校辦學水平、辦學特色和社會聲譽的重要標志。重點學科建設既是提升教學型本科院校人才培養層次和內涵的重要途徑，也是促進和提高廣大教師的研究能力和創新能力，提升院校綜合實力，實現跨越式發展的重要途徑。

吉林醫藥學院是一所部隊移交地方辦學的省屬本科院校，2004年移交地方以來，學院堅持以培養應用型醫學人才為目標，建立了科學的學科管理模式，形成系統規范的學科建設管理體系，以促進學院教學、醫療和科研工作的全面發展，形成學院學科建設的優勢和特色。本文就近幾年學院開展校級重點學科建設與管理的實踐加以探討。

1 客觀分析現狀，明確學科建設定位

學院為吉林省唯一獨立設置的普通高等西醫本科院?！，F開設本科專業和專業方向16個，?？茖I8個，涵蓋理學、工學、醫學、管理學4個學科門類?，F有吉林省“十一五”重點學科2個，省級以上高等學校特色專業建設點4個;省部級醫學專業重點實驗室3個，吉林省二級實驗室9個。已基本形成以醫學為主，多學科、多層次、多類型協調發展的學科專業建設格局。我們以學院傳統和優勢學科藥劑學、外科學、人體解剖與組織胚胎學、生物化學與分子生物學和醫學倫理學作為建設核心，充分發揮臨床檢驗診斷學、藥理學、護理學、內科學和婦產科學等學科科研優勢，成立科研聯合體，促使高水平科技成果的產出，帶動學院學科的整體發展。我們在醫學基礎研究與創新藥物關鍵基礎問題研究上加強投入，并注重與東北道地中藥材的研究相結合，促進學院特色學科的發展。學院的整體學科水平近幾年得到很大的提高，藥劑學、外科學和人體解剖與組織胚胎學等學科已在省內處于領先水平。

2 立足學院發展，制定學科建設規劃

以《高等學校為振興吉林老工業基地服務行動計劃》為契機，緊跟科技發展前沿，制定了學院《2010至2015年學科建設規劃》。規劃要求以重點學科建設為龍頭，形成學科建設、學位點建設、實驗室建設三位一體的優勢學科群，促進學院整體學科水平的提高，促進科學研究上水平，人才培養上質量。同時要立足教學型高校的明確定位，走學研產相結合的道路，增強學科發展后勁，逐步使學科結構更加合理，優勢、特色更加明顯，實現規模、質量、效益的協調發展，使學院的學科建設形成主干學科與新興學科、交叉學科、基礎學科協調發展，優勢明顯，整體水平居省內先進，部分學科達到國內先進的良好局面，為申報國家級和省級重點學科、重點實驗室以及碩士學位授權單位奠定基礎。

3 根據學院實際，健全學科管理體制

學院成立學科建設領導小組作為專門組織機構，領導本單位的重點學科建設，學院院長親自掛帥，小組成員包括相關職能部門負責人、各主要單位負責人和部分專家。學科建設領導小組要制定相關的工作制度，研究討論學科建設中的具體事物，切實為重點學科的建設做好人員、基礎設施和儀器設備的保障。為保障規劃的順利實施和完成，學院于近三年出臺了《學科建設管理暫行辦法》、《校級重點學科遴選暫行辦法》、《校級重點學科帶頭人及學科研究方向負責人遴選暫行辦法》、《學院科研跨越工程》和《科研獎勵暫行辦法》。這些制度的制訂激勵廣大教師多出成果，出高水平成果，同時也有效的保證了校級重點學科遴選和建設的開展。

4 啟動校級重點學科建設，實施梯次發展

根據國家和地區經濟建設和社會發展的需要，從學院學科建設的現實條件和長遠發展出發，以申報碩士學位授予權單位和省重點學科為主要目標，從2010年開始啟動校級重點學科的遴選工作，建設周期為三年，共投入專項經費300萬元。

4.1 校級重點學科的遴選

4.1.1 遴選層次

校級重點學科的遴選分為兩個主要層次:重點建設學科和重點扶持學科。此次遴選出人體解剖與組織胚胎學、藥劑學、外科學、生物化學與分子生物學和應用心理學5個學科為校級重點建設學科;內科學、營養與食品衛生學、思想政治教育、臨床檢驗診斷學、護理學、藥理學和病理學與病理生理學7個學科為校級重點扶持學科。校級重點建設學科是學院的優勢學科，也是我們培育和發展國家級重點學科和申報碩士學位授權單位的主要學科，學科的整體水平較高，其遴選是參照國家級和省級重點學科的標準;校級重點扶持學科是學院具有良好發展勢頭的學科，也是我們培育省級重點學科的重要來源，其遴選是參照省重點學科的標準。此外，我們還遴選出三個在科研能力和學術水平上較為突出的個人，在其專業研究方向上給予一定的政策和經費支持，以帶動其所在學科的整體建設，我們把這三個個人所在的學科列為單列研究方向的培育學科。校重點學科建設分層次進行可以滿足院內不同發展水平學科的要求，重點建設學科還可以起到示范和帶動的作用，使學院學科的整體水平得到提高。

4.1.2 帶頭人和研究方向負責人的遴選

在遴選校級重點學科的同時，按照下發《校級重點學科帶頭人及學科研究方向負責人遴選暫行辦法》的要求，對重點學科的帶頭人和學科內研究方向負責人進行了遴選。遴選出12個學科帶頭人和30個研究方向負責人，其聘任期為3年。

4.2 建設內容

校級重點學科建設的主要內容為:各學科要匯聚學科隊伍，創建人才健康成長的良好環境;凝練學科方向，加強重點和重大項目(課題)申請與科技成果轉化;構筑學科基地，為學科發展奠定物質基礎。主要體現在學科的研究方向、學術隊伍、人才培養、科學研究和工作條件上。在建設期內，我們特別對科研項目、科研經費、論文和學術交流等方面，制定了年度量化標準，以監督其建設內容達標。

4.3 學科的管理

校級重點學科管理采取“學院－部(院)－學科”三級管理體制，實行以重點學科自我管理為基礎的目標管理;實行學科帶頭人負責制、聘用制、崗位流動制與學科建設評估考核相結合的學科建設滾動淘汰運行機制。在建設期內，每個校級重點學科給予一定的建設經費，用于學科建設相關開支;對學科帶頭人和研究方向負責人也每月發放學科建設津貼，用于對個人在學科建設工作的補助，激發個人工作熱情。校級重點學科分年度和建設期檢查。年度檢查要求各學科每年年底向院學科建設辦公室報告年度建設計劃執行情況，并提供經費使用明細報告，我們根據年度計劃執行情況及量化標準確定下一年度的經費、撥款。對檢查考核達標者核準使用下一年度建設經費;對未達標者，限期完成，屆時再進行評估;對仍未達標者，終止使用學科建設費用。建設期檢查按照重點學科建設具體目標和學科帶頭人與學院簽訂的合同協議(包括學科建設進度、階段性成效、建設目標)，每三年進行一次遴選和驗收，打破重點學科、學科帶頭人、學科研究方向負責人身份終身制，實行滾動淘汰(崗位流動)制。

學院校級重點學科建設已經進行了2年多，通過這段時間的實踐，各學科無論是理論水平還是實際工作水平均有所提高。在5個校級重點建設學科中，人體解剖與組織胚胎學與藥劑學2個學科順利通過吉林省“十一五”重點學科驗收;有4個學科申報了吉林省“十二五”優勢特色學科，藥劑學和外科學2個學科被列為吉林省“十二五”優勢特色學科。通過多層次協調組織與管理，各校級重點學科科研意識越來越強，科研成果突出。建設2年來，校級重點學科申請到國家自然科學基金項目3項，科技部重大專項課題1項，立項省市級課題72項，占學院申報總數的80%，獲得省市科技進步獎8項，占獲獎總數的88%，各學科成員在專業學術刊物上發表論文年平均170篇，學科帶頭人的學術地位及學術影響也有所提高。

校級重點學科建設可提高學院各學科在相關領域的知名度和學術水平，并且有效促進各學科之間相互競爭與學習，激發科研興趣與干勁，提高學院學科整體水平，增強學院的綜合實力，推動學院的發展。

G624

A

1673-2995(2012)05-0342-03

吉林省高等教育教學研究2010年重點課題.

鐘 越(1973－)，女(漢族)，副教授，碩士.

蔡建輝(1964－)，男(漢族)，教授，博士.

2012-01-12)