項目化教學在《網頁設計與制作》中的應用

周瑩

摘 要：《網頁設計與制作》是一門集聚實踐性，操作性和綜合性為一體的課程，通過對多年教學經驗的總結，分析項目化教學對學生動手，組織策劃以及團隊協作能力的培養作用，以此提高學生的學習興趣，提高其創新意識，實現教學效果的提升。

關鍵詞：網頁設計與制作 項目化教學 創新意識 興趣

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（b）-0-01

個人或單位運用網頁通過網絡向社會展示自身的形象，發展自身的產品營銷以及活動是目前比較受歡迎的發展方向。隨著科學水平的提高，網頁制作的技術也不斷發展。各大高校也逐漸開設《網頁設計與制作》課程，《網頁設計與制作》課程具有很強的實用和操作性。在過去的教學工作者，筆者通過項目化教學有效的提升了教學質量，主要是通過教學方法及成績評定方式的創新實現了項目化教學的實施，以此總結出一些經驗感想和廣大同行交流溝通。

1 明確課程特點，把握教學內容和教學目標

《網頁設計與制作》課程是高職院校計算機專業的重要課程，要以讓學生掌握網站設計全過程，自主開發一定規模網站為最終的教學目的開展教學工作?！毒W頁設計與制作》這門課程操作性和綜合實踐性較強，另外知識接受的速度和遺忘的速度都比較快。所以教師要重視對學生能力的培養，將知識結合到實際案例中進行教學，重點教授實際需要的知識內容，重視學以致用的教學觀念的教育實施。

2 激發學生學習興趣，以學生為主導，采用適當的教學方法

在教學過程中想要提高學生的學習興趣，進一步提高其網頁制作的能力可以從以下幾方面入手。

1）采用“案例”+“任務驅動”教學方法，讓學生變被動學習為主動學習，如果在教學過程中始終運用傳統知識點對應案例的案例教學法，就會自然形成教師為主體，學生被動傾聽的教學模式，這種情況下學生的學習主動性和積極性不能被調動起來。所以，教師要將任務驅動式教學方法應用到教學，結合案例法使用。也就是以任務為指引，結合時間里，設置教學課程安排和結構順序，保證教學循序漸進，由淺入深的進行。在進行每章知識內容的教學的時候，教師要總結整章知識結合經典案例實施教學。在課程完成之前，教師將案例展示給學生引導學生思考安利的實施方法，引導其帶著問題和任務展開新課程的預習。這種任務和案例相結合的教學模式，不僅能夠活躍課堂氛圍，也能引發學生的學習興趣，使其積極主動地參與到學習當中。

2）舉辦學生作品大賽，展示成果、促進交流，教師可以通過組織 “網頁設計大賽”鼓勵學生積極展示自己的能力，提高學生參與的積極性，提升其學習的主動性，另外這類比賽對學生的學習方法和方向都有很強的指導意義，也能夠在一定程度上加強學生的實踐能力，對學生的創新意識和進去思想的培養也有很重要的作用。

3）精彩網站案例展示，開展評析活動，教師平時應注意收集一些有創意、有特色的優秀網站及網頁，推薦給學生學習、欣賞，在展示優秀網站案例的同時，教師對網站的整體設計，網站的布局，以及網站特效等多方面進行分析，學生可以一邊欣賞一邊聽教師講解，同時，引導學生思考網站的美工、動畫、布局、樣式等，思考自己能否通過努力完成如此優秀的站點。幾節課下來，不少學生都躍躍欲試，從而有效地激發了學生的學習熱情。

4）自主選擇網站設計內容，提高學生學習積極性，在實訓過程中，要求學生自定主題進行網站的制作與設計，通過自擬主題，使學生在自己的興趣基礎上完成相關網頁，學生學習積極性明顯提高。

3 具體實施

整學期的《網頁設計與制作》課程由以下四個部分組成。

（1）網頁基礎知識介紹；（2）網頁頁面制作；（3）網頁特效制作；（4）網頁圖像處理和動畫制作。這四個部分的知識和技能考核就是完成一個網站的制作。

1）項目的確定。網站的主題是什么呢？ 首堂課先讓學生欣賞精品網頁，同時提出相關問題。然后通過篩選，初步確定主題。因為這些主題都是學生自己選擇的，所以學生興趣特別濃厚，為以后網站內容的豐富奠定基礎。

2）制定計劃。在設計過程中，可以通過分組的形式方便學生互相討論交流，互相學習，教師要鼓勵學生以團隊形式完成設計任務。學生可以自行組成四到無名成員的小組，推選出組長，確定組名。之后教師要指導各小組確定項目實施計劃，分配組員職責，確定任務范圍。這樣的任務分配能夠讓每個學生都感受到自身在組內的存在感，使其積極主動地參與到設計活動中來，能夠統一努力完成網站。另外，各個小組之間要形成競爭關系，在實訓完成的時候小組推舉一名成員介紹組內作品，全體統一評選最優作品。這些活動的開展，能夠在提高學生學習興趣的同時鍛煉其集體協作和表達能力。

3）計劃實施。在這一階段，項目小組開始落實項目。教師要作為一個指導者，及時指導學生的實施行為，及時解答學生的疑問。例如，為學生網頁主題的選定提供必要的建議；協助學生測試網頁等。但是教師不應該過多干預學生的實踐行為。

4）檢查評估。檢查評估要在項目進行過程中實施，可以讓學生首先進行自我評價和反思，然后教師要對學生對知識點的掌握情況，使用效果，應用水平作出總體評價。

5）評價考核。主要分階段性考核和綜合項目考核等，根據階段性考核反映出來的問題及時調整教學進度、教學內容等，從而實施全過程監控。重視基本技能考核，以能力考核為本位。具體來說評價內容包括：①平時項目中的子任務完成情況占20%；②平時學習態度的評價占10%；③綜合項目完成情況的評價占50%；④組內評價和組間互評各占10%。

值得注意的是，無論項目最終的成果有沒有達到預期的效果，教師都應該對學生的努力進行肯定，做出表揚。通過鼓勵的方式，讓學生建立起學習信心，使得學生在以后的項目實踐中不斷進步。筆者通過對兩年教學過程中所應用的教學方法進行總結和思考，最終得出這些教學方法能夠有效提高學生的學習興趣，可以提升其參與的積極性，同時還能鍛煉其創新和實踐能力，可以有效提高其交流協作能力，這種情況使教學效果整體有了很大提升。

參考文獻

[1] 曾煌興，周曉宏.項目開發的教學設計策略及其應用[J].職教論壇，2005（18）.

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