主題教學模式下會計專業課程教學基本要素的研究

張秀英

摘 要：主題教學模式是我校長期提倡的主導教學模式，在此教學模式下探索怎樣提高會計專業課程教學的水平來質量、培養具有創新精神的實用型人才，要考慮人才培養方案的創新和課程教學要素的完備，課程的設置和模塊化教學、教材知識點的整合、師資培訓、教學手段和教學模式的合理運用、教學方法改革和實訓場地的建設等構成主題教學模式的基本要素的條件。從分析這些因素入手，探求提高教學質量，提高學生綜合素質的效路徑。

關鍵詞：會計專業 會計教學 基本要素

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（a）-0-02

會計教學的基本要素決定著教學水平的高低，一般來地，會計課程教學基本要素包含：教師在課上的講解、課堂上學生的討論、學生的作業、學生參與的專業實踐、老師使用的教材以及教學質量的評價體系。高職學院以教學為主學校，高職教學無疑成為學校管理工作中的重中之重。提高會計專業課程的教學質量是要服從于學校抓教學質量的總體方向，會計專業提倡建設精品課程，它必須要轉變教學觀念，把全面提升學生綜合素質，訓練學生綜合運用知識的能力貫穿于教學的整個過程。2009年，我校會計專業的基礎會計學課程被聯院評為精品課程，從改革會計專業課程教學基本要素著手，在教學改革中體現學校精細化管理的精神實質，在高職會計教學的各個方面進行了多層次、多維度的改革創新，探索會計教學和實習實訓環節的教學改革新路子，把高職教育大目標融進會計課程教學的基本要素中。

1 運用主題教學模式，培養學生創新實踐能力

影響教學質量的關鍵性環節是教師的有效課堂教學，教師在課堂教學中起著主導作用。在課上教師與學生面面相對，學生對會計課程的學習是否有興趣與學生主觀能動性能否較好的發揮，這些與教師的積極引導密切相關，師生進行有效互動，才能促進教學相長。所以教師在課前進行充分準備是十分必要，教師對教材的內容進行合理優化，改革教與學的方法，努力提高會計教學質量。教師在會計課堂教學中應該考慮會計課程的特點，創設最佳的教學情境、采用多種多樣的教學手段與恰當的教學方法，主題教學模式包含案例教學法、情景教學法、項目教學法、師生互動法、啟發式教學法和課堂評價法等。采用適當的教學模式是提高有效課堂教學質量的有效保障，但它在一定程度上決定于教學設計的水平的高低。所以教者應該考慮會計課程之間的內在關系、所使用的教學資源和科學研究積累狀況，將會計課程教學的內容進行整合，然后進行模塊化設計教學。根據各門會計課程的特點，設計出一定數量的具體問題，要側重于突出發現與解決實際問題的問題上，老師要進行引導、啟迪思維的主題教學模式，努力激發學生學習的潛在能力。在以教學為主的高職學校，課堂教學應重視強化會計基礎知識，對學生的知識結構進行優化，合理把握少而精與深而廣的關系。應用型和技能型相結合是會計專業的典型特點，會計的各相關專業課程之間的知識要點的聯系是很密切的，存在著內部的邏輯聯系。

伴隨我國經濟的飛速發展，會計知識的更新的速度比較快，我們要高度重視及時準確的把會計學科最前沿的最新知識和最新的會計規則與會計法規引進會計課程教學中來，可以做到有效縮短課堂知識與社會實踐之間的距離。教師在課堂教學中重視形式上不拘一格，提倡傳統教學方式與現代教學方式相融合，從傳統教學方式中吸收精華內容；發散與集中相融合，從發散思維中總結出教學的智慧，把學生學習積極性充分調動起來，促進學生通過自主探索與相互討論進行學習，加強學生合作交流，教師通過啟發式教學，重點講解解決問題思路、解題方法，對知識避免簡單式灌輸，激勵學生進行獨立思維、大膽猜想，把傳統的填鴨式教學方式轉為主題式教學模式，以學生為學習主休的教學方式來替代以教師為中心的傳統教學模式，在主題教學模式下著重培養學生的創新思維品質。

2 展開研討，培養學生的發散思維

傳統教學模式是以教師為中心，教師滿堂灌輸，學生處于被動學習狀態。定期開展專題研討課可以讓學生參與教學的各個環節，以此達到師生互動，教學相長的目的，在教學中我們根據對稅法課程所表現出來的各種特點，專門開設4課時的專題研討課，研討稅款如何計算與稅收如何管理等問題，包含消費稅、增值稅、企業所得稅、營業稅與個人所得稅等章節，涉及到稅法中的重要環節和重要知識點。研討的課程內容密切聯系生產實際，貼近學生現實生活，我們對研討題目所涉及知識點的分析和計算公式的具體應用，對學生加強專業訓練力度，實現教改所要求的目標。我們所設計的題目大多數都沒有統一答案，一些題目不給出完整與準確的條件，這樣就需要學生根據自己所講述的條件進行適當的補充。教師提前把研討的題目發給學生，學生分成小組準備，每小組5- 6個學生，每個小組根據學生自己的特點進行工作分工，包含題目所涉及收集資料、分析各種問題、對PPT的制作和課堂講述和問題解答。

由于我校會計班是大班額授課，多采用主題教學模式，經過課的準備，上課時每小組派代表到前面講解，講解結束后由教師與其他學生針對所講述的內容中不清楚的知識進行提問，小組的成員可以自由回答，可以相互補充，在相互激辯中深化知識點的理解，最后每位學生依據前面小組同學的各自表現進行評價，然后由教師給出總結和點評。在這種教學環境下，學生完全實現根據自己對知識的理解與把握程度發表自己的見解，學生的智慧在激辯中得到升華，創造力和創新思維得到肯定與激勵，在此學生所發揮的作用是雙向的，即習得新知，又傳播新知，小組中每位成員都有對研討課做貢獻的職責，加強了學生和教師一起深入研究問題的意識，研討課在一定程度上避開了大班上課的缺陷，它將成為強化會計教學質量、培養學生個性發揮的一個關鍵教學過程。

3 通過作業設計培養學生思維能力

作業與練習是教學的基本要素，它可以生成學生運用所學的會計知識分析與解決問題能力。通過聽課、研討、課后作業，做到對知識運用的舉一反三效果。教師要思考依據會計專業課程的具體特點，精選練習題和實用案例，例如來源于現實生活中的典型案例和上市公司的精典案例，讓學生的作業練習有利于對所學新知識的理解與把握。作業練習可以分為三種類型，一是簡答題，它可以促進學生復習與理解會計基本概念、基本理論與常用計算公式；二是我們身邊的案例，它可以促進學生會發現現實生活中的有關會計問題，并要求學生對這類問題提出理論分析與現實解決意見；三是與上市公司有關的精典案例，通過學生閱讀這些材料，拓展學生會計知識面，進一步加深對會計新知識的理解，增強知識的趣味感，促進學生主動學習。

比如對個人所得稅的學習后，要求學生把父母或親戚朋友的個人收入通過學習的公式計算出應繳納多少個人所得稅，讓學生把學過的新知識運用于身邊事例中去；又比如要求學生利用環境中的碳會計相關內容，探索碳交易過程中的會計有關問題。根據學生的作業質量和暴露出的問題，預判學生對新知識點的理解掌握程度，在課堂上詳細講解作業中出現的典型錯誤和集中問題，有針對性地單獨講解個別學生出現的錯誤，科技小論文在作業設計中很重要，可以幫助學生學有所用，拓寬學生知識與思維的空間，教師可以依據所教課程的性質及特點，來布置和課程有關的小論文，比如依據某家上市企業的財務報表與公開的相關信息，對這家上市企業的責任、財務狀況、盈利、盈虧平衡點等進行分析，再如對小企業學生可以運用經學習獲知的稅法理論知識為合理避稅需要替企業進行稅收某劃，在合法情況下以謀求企業利益最大化。環境會計觸及碳會計的知識，可以幫助企業碳交易會計進行探索，通過學生檢閱文獻資料，撰寫出3000～ 5000字的應用論文，這種嘗試性的實踐活動既鍛煉了學生收集材料的能力、調研能力、文字表述能力和總結能力，又激發了學生對會計課程學習的深厚興趣。

4 通過實踐教學培養學生操作能力

實踐性教學指認識實踐、基本實驗、綜合設計實驗、項目訓練及社會實踐等?；A性的實踐包括認識實踐與實驗，目的是對學生學習過的基本理論與概念進行有效的檢驗，通過實驗教學使學生能正解理解實驗的基本技能、對學過理論進行驗證，深入理解所學知識，如會計基本課程、稅法、審計等。后面三項實踐帶有研究、應用和創新性質，其意義是引導學生在動手操作過程中靈活運用學過的新知識，并把學習到的新知識得到創新，在研究中得到訓練，比如成本會計綜合實驗、ERP實驗等等。ERP課程設計可分成兩個基本模塊，即物理沙盤教學與電子沙盤實戰模擬，把市場營銷、會計基礎、財務管理、企業管理、項目管理等課程的有關聯部分合并在一處，教師要成為引導者的身份進行教學，將學生分成5到6人一組，每一組模擬一家企業，這樣可組成6到12個相互競爭的企業，在每家企業中，明析企業內部每個角色的崗位職責和分工，讓學生擔任首席執行官、營銷總監、運營總監、財務總監與采購總監等職位，通過全真模擬練習和職務轉換，使學生把所學的新知識應用到實際工作中，使學生的綜合運用能力、應變能力與解決問題的能力得到顯著提升。通過類似的模擬實驗，可使學生切實感受到財務數據與企業實際業務間存在的聯系，掌握財務數據對于企業生產過程的作用，通過透視企業的財務數據了解其經營策略，將為學生實習以后自主創業做好充分的經驗與心理上的準備，并使學生的誠信意識與合作精神得到培養。

5 轉變考核方法，促使學生改變學習方式

評價教學效果的重要手段是對師生的考核方法，對師生的教與學都具有重要的導向意義，合情合理的教學評價指標體系可有效激發師生的個人主觀能動性，促使教與學質量的全面提升。我們要根據不同會計課程的特點，設計有區別的考核方法，如考試可采用閉卷、開卷、論文、實驗報告等多種形式供任課教師來選擇，在閉卷考試中增加平時成績的比重，平時分數是由學生到課情況（班主任與任課教師點名）、課上回答、課外作業和實驗分數等幾個方面組成。由于強化了對學習過程性的考核力度，學生更注重于平時的學習質量、學習態度等，避免學生考前僅靠突然襲擊取得高分，考試題類型要以運用知識解決實際問題為主，重視課程之間知識點的內在相關性，著重培養學生綜合運用會計知識分析與解決實際問題和創新思維的能力。關注學習的過程、方法，以及相應的情感態度與價值觀等方面的發展，只有這樣，才能培養出適合時代發展的、身心健康、有知識、有能力、有紀律的創新型人才。

6 通過新教材培養學生自主學習意識與能力

教學的依據是教材，也是知識的載體，高水平的教學離不開高質量的教材為支撐。依據會計學科特點和多年教學實踐，我們對會計課程的教學體系做出了很大的調整。拋棄那些以傳統理論教學為主，強化案例教學，對整體教學內容做出重新安排，例如稅法課程就按納稅主體作分類，把業務與分錄對照起來，把稅務會計和財務會計進行整合，按會計專業實用性的特點對其內容進行從結構上作重組、調整和更新，使稅法課程與會計其他課程的聯系更加密切。新教材內容有各種稅制的設計與應用、計算、損益表、稅收籌劃等內容，更新教材內容，添加稅法的前沿內容與最新的稅法條例，以便使教材內容跟上稅法理論的發展與社會實際。及時引入碳會計的最新成果，教學與實際聯系，增加時代氣息，激發了學生對環境問題的高度關注。隨著市場經濟體制日趨完善，稅制制度需要經常修訂，比如從09年開始我國的增值稅從生產型轉為消費型，企業購買固定資產的進項稅額就可以得到抵扣，在課堂上把這一最新知識如實講述給學生，并且詳細講解原因。又比如大量的二氧化碳排放是導致全球氣候變暖的主因，全球有許多國家已經開始籌劃征收碳稅。這個全新的稅收種類對各國的稅收體制形成了很大的影響，教師在課堂上及時細致講解這一知識，使我們的學生接受稅法最前沿內容，對教學內容上作及時更新，可以幫助我們學生了解會計學科前沿內容，使他們由被動學習變為主動學習。

精品課程建設既要體現教學效果，也要體現教材研發，最近我校的會計學科教學水平和效果得到了較大的提升，并且出版了一系列高水平的會計教材，教師精心匯編了頗具特色的教材ERP沙盤模擬教程，同時財務管理學與基礎會計學等教材相繼出版，其中基礎會計學被評為省級精品課程，這些教學資源與教材對教學改革的最新成果作了全面而深刻的總結，符合了培養創新型人才與高素質人才的基本要求，受到了師生的高度好評，用人單位對我系會計專業培養出來的畢業生很青睞，每年在雙選會之前這些學生基本都有了自己理想的實習單位。建設精品課程的首要作用是提高教學質量，我校會計專業教師在學校的大力支持下通過多年對會計專業課程教學基本要素的建設，現已取得顯著的教學效果，學生的綜合素質得到了顯著提升，學生的就業率在學校各系中名列前茅，教師中不斷涌現新的教學改革成果。我們在教學改革中深刻的感受到教學質量是學校生存和發展之本，在教學實踐中探索新的教學模式，引進并創新體現課改要求的教學方法、加強會計課程實踐與實驗實訓、使用現代教育技術與提升教師基本素質等改革成果，最終都要體現在課程教學的六個基本要素之中，以建設精品課程為教學的導向，牢牢以教育教學質量為主線，把六個基本要素滲透進精品課程建設之中，最大限度的提高課程教學的質量。

參考文獻

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