素質教育環境下，提升大學生語言應用能力策略研究

韓紅軍

摘?要：語言是人類最重要的交際工具，是人們思想情緒的直接體現。目前高校的大學生基本上都是“90 后”群體，然而他們的語言應用能力，尤其是漢語卻呈下降趨勢。加強他們的語用能力培養，提高語言使用的規范性，構建語言表達、口語技能訓練等是解決問題的關鍵所在。

關鍵詞：大學生?語言?應用能力?規范

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）10（a）-0193-02

隨著我國實施的一系列教育改革，高等教育也從原來的精英教育向大眾化教育挺進。在擴招政策下，一批批大學畢業生涌向社會，就業形勢變得十分嚴峻。而現代社會所要求的人才必須具備良好的人文素養和科學素養，具有自主創新精神，具備團隊合作意識，視野開闊。目前，我們面對的現實卻是，許多大學生的語言表達能力存在欠缺，表現出滯后現象。在校園及大街上的各種海報、廣告標語牌上，或者是個人的電子郵件或短信，甚至在大學生們的畢業論文里，到處都充斥著錯別字和病句，生造詞語、行文晦澀、邏輯混亂的現象更是令人大跌眼鏡，觸目驚心，這與當前積極推進和全面實施的素質教育及不相稱。因此，重視對大學生語言運用能力，尤其是漢語的培養已經迫在眉睫，刻不容緩。

1大學生的語言應用能力現狀及其成因

概括來講，語言應用能力指的是語言在實際中綜合運用的能力，它包括口頭語言應用能力和書面語言應用能力。語言文字的規范化是素質教育的重要內容，然而在現實生活中，為數不少的大學生普遍存在著語言運用能力不強，思維應變能力欠缺，造成了人才培養質量的降低和就業壓力的加大，其主要表現如下：

1.1語言規范意識淡薄

由于擴招，全國各大院校招生的學生來自全國各地，有些大學生帶有濃重的地方口音和方言。因為滿口方言的普通話，或詞不達意，語音或語調不規范等諸多因素，導致人們很難聽得懂。在思想觀念上，大學生也不重視語言文字使用的規范性，草書式的簡化字頻頻出現，隨便使用標點符號，文字書寫的也不規范。他們錯誤地認為講究錯別字、筆順、標點等，那都是小學生的事，與自己毫無關系。

1.2基礎知識欠缺

大學生的漢語水平高低主要取決于其在中學階段的漢語水平。各種媒體報道顯示如今的中學生課外漢語的閱讀量極其貧乏，寫作能力也比較欠缺，漢語基本素質較差，漢語運用水平也越來越低，主要是在大眾教育背景下，大學的入學門檻降低了，大學生整體的生源質量也比以前降低了。

1.3輕漢語而重外語

在中國，學外語已成為一種時尚。小學生從一上小學開始就學英語，甚至連一些幼兒園也早早就為孩子們開設了英語課，這種做法無疑會極大地沖擊了漢語學習。在大學校園里，語言學習的熱點都集中在外語方面，大部分學生都把學習時間放在英語上，因為考研、出國，甚至就業等方面都要用英語，人們學習漢語的熱情自然就會降低，直接導致注重外語而輕視漢語現象的出現。

1.4網絡語言的沖擊

在當今社會，互聯網早已超越了廣播、報紙、雜志等傳統媒體，以驚人的速度步入千家萬戶，走進人們的日常生活，成為人們獲取信息的主要渠道。它拉近了人與人之間的距離，方便了人們之間的溝通，于是一種獨特的網絡時代的產物——網絡語言便應運而生。大學生群體，既是網絡的積極使用者，又是網絡語言的重要主體。然而，當前的網絡語言并不完美，存在著諸多缺陷，有很多錯別字和不規范用字。此外，網絡的虛擬性、自由性使道德約束的作用也大大降低，一些格調不高，甚至相當粗俗的用語在網絡上泛濫，無疑會對大學生造成負面的影響。

1.5大學階段漢語教育的缺失

目前，許多高等學校忽視了大學生語言文字應用能力的提高?，F在不僅是理工科專業， 甚至是文科大學生的基本文字能力也不盡如人意。我國很多院校非常重視專業及外語教育，輕視甚至忽視人文基礎教育課，基本上都沒有開設可以提高漢語文字應用能力方面的課程，諸如“大學語文”、“演講與口才”等。

1.6缺乏良好的心理素質

現實生活中，有些大學生對開口講話普遍存在畏懼心理，出現怯場現象。在回答問題、發表個人見解時，由于緊張或擔心別人恥笑，或因為缺少必要、系統的語言訓練，不能用簡短而準確的語言來表達豐富而深刻的思想和情感，不愿也不敢在課堂、座談會等公眾場合表達自己的心聲，常常是被動發言，或拒絕在公眾場合發言。甚至有的學生因缺乏自信心、熱情，而不愿意和同學之間進行溝通和交流，產生自我封閉現象。

2 提高大學生語言應用能力的策略

隨著就業壓力不斷增大，當今社會需要的是那些不斷完善自我、提高個人綜合素質的復合型人才，因此，重視語言應用能力的培養就成為社會各界對人才培養的共識。大學生的語言應用能力主要表現為是否可以流暢地使用普通話的能力，正確使用規范漢字和標點符號的能力，是否可以得體地與他人用漢語或英語交流、表達的能力及寫作的能力等幾個方面。

2.1通過漢語普通話水平測試

我國是一個多民族、多語言、多方言的國家，實現語言文字的規范化、標準化，不僅是維護國家統一，民族團結，增強中華民族凝聚力的需要，也是普及教育、發展科技、推進現代化建設的需要，在全國各地推廣、普及漢語普通話，推行規范文字，是時代的需求。因此，各高校最好明文規定，要求所有的大學生在畢業前必須通過漢語普通話水平測試，取得相應的等級證書。

2.2轉變教育觀念，加強學生語言運用能力的培養

高等教育旨在使學生包括人文素質和表達能力在內的綜合素質和綜合能力都得到培養，并達到相應水準。大學生在求學階段則更關注其專業知識及外語的學習，有些人會利用業余時間，進行一些實用的技能培訓，為將來步入社會做好鋪墊，根本不可能把大量時間投入到傳統文化教育上。因此，高校應高度重視，把學生的語言應用能力的培養作為一項長期、艱巨的任務來抓，把提高大學生的語言素質落到實處，從而培養學生綜合運用語言文字的能力，能講一口流利的普通話，進行得體的交際，書寫一手規范、美觀的中英文字。要提高大學生的語言文字應用能力，閱讀是關鍵。首先要引導他們大量閱讀古今中外名著，要善于比較、鑒別，培養歸納、整理、綜合、分析能力，通過認真細致地篩選，把有用的材料運用到說、寫中來。

2.3 提高語言文字的規范意識

高校要切實加強語言文字規范標準的宣傳及普及工作， 讓大學生們充分認識到語言文字規范的重要性和實際意義。要盡可能地利用一切機會，向他們宣傳、介紹語言文字方面相關的法律、法規、標準及規定，給他們提供規范用語及用字范本。作為高校教師，更要為人師表，以身示范，一定要嚴格規范自己的教學語言，用普通話上課，而且語言必須準確、簡練、生動，富于啟發性。從而使學生也重視語言的規范性。

2.4 調整課程設置，開設通識類選修課程

為了提高教育質量，培養學生不同的素質，各大院校陸續實施了通識教育，為大學生設置了價值導向明確、思想內涵豐富的通識類選修課程。這些課程或傳承人文經典、或蘊含哲學智慧、或體現人文關懷、或追隨科技前沿、或凸顯美學真諦，目的是幫助學生開闊視野、活躍思維、豐富想象力、提升人文精神和科學素養。

2.5 提升師資隊伍的素質

在整個教學活動中，教師既是教學的組織者，又是引導者，而學生的語言素質直接受到任課教師自身的語言素質影響。新教師上崗前，其語言能力必須經過培訓和測試，必須持有二級乙等的普通話等級證書。高校還應該定期對教師的教學基本功進行監控和評估，開展公開課制度，獎罰分明。另外，高校還應積極引進高水平的教學人才，不斷加強現有教師的素質培訓，尤其是道德、信念、情感、意志等人文素養方面的培養，以此全面提高師資隊伍的整體水平。

2.6 提供切實可行的技能訓練環境

無論是理工類還是人文類學生都需要強化漢語聽、說、讀、寫能力的訓練，只有通過科學、合理的訓練，制訂切實、可行的培訓措施，豐富其課余生活，拓展其交往面，營造表達情境，引導學生全身心地投入，他們的語言應用能力才能得到全面的提升。而良好的校園文化則是一種不可忽視的教育力量，它潛移默化地影響著大學生的文化素質。因此，必須充分利用課堂教學和校園文化活動兩大陣地，以廣播、報紙、墻報、展板、各種刊物等校園傳媒為平臺，大力營造具有良好傳統文化底蘊的人文環境氛圍，使大學生時時處處感受優秀傳統文化軟環境的滋養，全面開展語言文字基本功的訓練。

2.7 引導大學生使用規范的網絡語言

網絡語言正悄然沖擊著校園，單就表現形式和表現力來看，網絡語言在相當程度上是對傳統“規范”語言的顛覆和“革命”。由于網絡語言的表現形式多樣，具有簡潔性、新奇性、詼諧性等特點，富有時代特征，可以滿足大學生追求時尚潮流或從眾趨同的心理。因此，我們既不能視網絡語言為洪水猛獸，也不應對其聽之任之，我們應對網絡語言采取寬容的態度，積極引導大學生網民正確對待和使用網絡語言，吸收、接受有思想、有創意的健康網絡語言，將有利于促進營造更好的網絡語言生態環境。

3結語

90后大學生已經成為大學的主體。然而，許多大學生的口語表達能力與思維應變能力卻成為制約他們擇業和就業的“瓶頸”之一。若想提高他們的語言應用能力，則必須改變他們的認識和思想觀念。此外，高校還必須采取積極有效的針對性措施，努力提高大學生語言素質，培養出具有一定專業知識并有較高思想素質、語言交際能力與表達能力的復合型人才。

參考文獻

[1]郭駿.大學生語言素質的現狀分析與培養對策[J].南京曉莊學院學報，2011（4）：50-53.

[2]陶建莉.淺談“90后”大學生語言表達的特點及培養策略[J].才智，2011（31）：137-138.

[3]李微.大學生語言運用能力存在的問題及對策研究[J].教育探索，2009（2）：44-45.

[4]蓋曉明.漢語言文字與大學生人文素質教育[J].寧波大學學報，2005（12）： 107-110.