如何利用實踐教學培養學生的專業應用能力

唐志偉 黃燁 韓雅芳

摘?要：培養目標與社會經濟發展所需人才不匹配是我國大學生教育急需解決的問題之一。缺乏專業應用能力是當今學生普遍現象，人才素質嚴重滯后于社會的需求，因此，高校應適時調整學生的培養目標，合理改革教學模式，做到利用實踐教學培養學生的專業應用能力，促進高校人才與社會需求的有效連接。合理有效的實踐教學模式能使學生們在扎實掌握專業理論的同時，具有較強的專業實踐應用能力，為學生們走向社會打下堅實基礎。

關鍵詞：實踐教學培養模式專業能力

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）10（a）-0196-02

高等院校作為我國高素質人才的培養基地，一直是各行業人才的主要來源，尤其是理工科院校更是工程、技術、技能型人才的重要培養基地。

隨著社會的不斷發展，對人才的應用能力、創新能力及綜合素質的要求也越來越高，高校在保證學生專業知識學習的基礎上必須加強實踐教學的內容，重視知識、能力及素質的綜合培養，使學生們在進入社會前從實踐動手能力、技術創新能力、職業素質、創新素質等多方面加強自身綜合能力的訓練。因此，如何構建合理完善的實踐教學模式從而培養學生的專業應用能力是深化高校實踐教學改革的一項重要課題。

為適應北京工業大學建立研究型大學的目標，本文以熱能工程專業為例對實踐教學體系、模式及機制保障等方面進行闡述，為培養學生專業應用能力奠定基礎。

1構建應用、創新、研究型實踐教學體系

實踐教學活動是圍繞教學而展開的學生親身體驗的實踐活動[1]，我校熱能工程專業的實踐教學內容主要包括實驗、課程設計、金工及生產實習、畢業設計等部分，教學目的是通過一系列實際應用的例子將所學基礎知識與實際工程應用相結合，培養學生實踐、設計、技術、創新等多方面專業能力。

根據專業實際情況及特點，應從以下幾方面構建起應用、創新、研究型實踐教學體系。

1.1基本知識技能的學習訓練

課堂授課是大學生獲取專業基礎知識的主要途徑，應從最基本的理論知識中出發，利用現代先進的教學工具將課本上所描述理解較困難的知識點，如：系統形式，設備原理等形象地展示給學生們，使其能夠在輕松愉快學習的基礎上對知識點印象深刻，把握牢固。如在可持續建筑節能技術的課程上將清華大學超低能耗示范樓整體及局部分解圖片以幻燈片的形式展示給大家，使學生可以不親臨現場就已了解整個樓體所采用的各項節能技術，內容豐富且形象，在調動起學生學習興趣的同時牢固掌握各項節能技術的特點、應用情況及可能出現的問題。

除基礎知識外，課程設計也是工科專業學生系統性學習專業知識必不可少的環節之一。課堂中所學知識較為書面化，在完整學習一門課程后，由同一教師及時布置并指導學生進行取自實際工程的課程設計，一方面課程設計能夠在短時間內將之前所學知識重新復習并應用，一方面由于課程設計來源于實際工程，許多情況比所學的單純理論知識較復雜，在問題面前學生們需要自己查詢標準規范了解相關知識，這樣就能使學生所學的理論知識與實際工程有機結合起來，讓他們可以有針對性的找到自己的方案與實際工程的偏差和問題，牢固并深化所學知識點，為日后工作實際工程中的設計打下扎實基礎。

1.2加強專業技能培訓

實習是學生們走入社會前的一個培訓階段，對于工科專業的學生們來說更是如此。由于我們的學生工作后面對的絕大多數是實際工程，僅掌握理論知識是遠遠不夠的，因此學校定期為學生提供金工、生產及畢業實習的機會，這在實踐教學體系中也占有相當大比重。

金工實習是學生熟悉生產過程、培養實踐動手能力的重要實踐性教學環節，通過金工實習使學生們熟悉機械制造的一般過程，掌握加工方法、工藝及過程，掌握各種設備和機具的操作方法，了解各種工藝方法在實際工程中的應用，培養學生認識圖紙、圖標等的能力。

生產實習是在學生們掌握一定的專業知識的基礎上進行的，針對性更強，使學生們到生產現場，參加實際工作，以鞏固加深專業知識，學習生產技術，并初步學會解決若干較簡單的工程技術問題。

金工實習和生產實習改變了普通課程實習的單調性，使學生能夠馬上把學到的理論知識和工程實際結合起來，不僅提高了學生在實習中的興趣，使學生在實習中有更大的收獲。

畢業實習是所有實習中最重要，也是最完整的環節。在此階段，教師通過實際工程深化學生的工程意識，通過自選題目，讓學生從初步方案到系統確定、細節設計等步驟經歷工程設計的全過程。在教師的指導下，學生在設計過程中除可掌握專業知識外，也可將自己的想法付諸于實際工程中，提升其專業應用能力。

1.3注重創新能力培養

創新能力是指通過對已積累的知識和經驗進行科學的加工創造以產生新知識、新思想、新技術、新產品、新模式、新成果的能力。

大學階段是培養學生創新能力的重要時期，因此，實踐性教學體系還應包括課外實踐教學。課外科技活動是提高學生實踐能力、創新精神的拓展和補充，是學校的一大亮點所在[2-4]。

北京工業大學每年特為熱能工程專業的學生舉行“挑戰杯”“節能減排大賽”等競賽活動，此外學校還加大實驗室的開放力度，設立了實驗室科技基金，用于資助學生參加各類科技競賽和學術活動，為學生搭建立體化的硬件條件、完善的課外實踐活動平臺，鼓勵更多的學生主動參加實驗室的研究與實踐活動，引導學生在實踐中成長，激發出學生的創新能力，使學生親身感受科技創新的快樂和成就感。

2實踐教學的模式改革

以往高校常采用實驗與實習的方法為學生們提供實踐的機會，然而在實驗與實習過程中仍存在一些問題，如：實習經費不足、實習單位聯系困難、指導教師缺乏工程實踐經驗等，給實踐教學帶來了一些不利影響。因此，在現有的實踐教學模式上進行改革有利于加強專業知識教育、培養學生綜合素質能力。

人才培養應以社企業需求為導向，社會對高校人才的要求是具有創新性思維，除了具有專業技能外，還要有科研、創新和管理等綜合能力，應是一個復合型人才。

如今已有高校建立起“訂單式”的人才培養模式[5]，即學校根據企業的用人標準和崗位要求，與企業共同確立人才培養目標、制定人才培養方案、簽訂人才就業訂單，并在師資、技術、設備、場地等辦學條件方面密切合作，通過學校、企業兩個教學地點實施教學計劃，學生畢業后直接到企業就業的一種定向的人才培養模式。

北京工業大學環境與能源工程學院于2011年與西門子公司在人才培養方面開展合作，在制冷劑空調系統節能、樓宇自控等方面與校領導、教師交流合作，同時為學生提供實習機會，讓學生們在就業前提前融入企業、為以后的職業發展奠定基礎。

高校通過與企業聯合培養的方式改革已有實踐教學模式，通過高校與企業建立胡同的橋梁，形成高校-企業互助的人才培養模式，進一步提高實踐教學的質量。高校-企業聯合培養模式可通過以下方式實施[6]：

（1）建立高校-企業聯合培養機制，從高校和企業的實際出發，完善實踐教學體系，制定合理的人才培養方案，形成高校與企業合作的長效機制。

（2）加強高素質師資隊伍建設，提高專業教師的素質和水平，加強生產和實踐經驗培訓、組建一支教課、業務水平一流、專業結構合理的高素質師資隊伍，為企業培訓的有效開展提供保障。

（3）加強與企業職能部門聯系，探討本科實踐環節培養模式。

在高校-企業聯合培養的基礎上，使實踐教學“工程化”也是教學改革的目標之一，高校應保證學生了解的工程技術前沿實用，使學生盡可能多的接觸工程中的實際機器和企業設備以增強其動手能力，此外，教師還可采用現場教學、案例分析討論等教學方法手段，以學生為主體進行工程教學，構建起真正意義上的實踐教學模式與體系，促進學生工程能力的培養。

3實踐教學運行的機制保障

在建立起完整的實踐教學體系的同時，高校也必須制定出并滿足保證其高效運行的方法措施和條件。

綜合考慮應從以下幾方面保障實踐教學的運行：法律法規、財政、人才培養方案、教學環節組織。

首先，從法律法規方面[7]，應通過修改完善相關的法律法規、扶持政策等措施，促進實踐教學有關方面深入開展。根據實際情況，應對學校、企業、科研機構等各種形式的合作辦學條款作出盡可能詳細的規定，保證法律的完善與實施，確?！坝蟹梢馈?。

其次，財政狀況是實踐教學措施落實的重要保障，高校應建立健全的專項財政機制，保證實踐教學培養需要持續的資金、資源投入，并制定專項的財政機制以確定實踐教學所需的資源及其獲取與分配。

人才培養方案是工科專業學生培養的指導性文件，應在人才培養方案中確定培養目標、制定培養計劃，將實踐教學內容合理加入培養方案中。不同專業決定了不同的培養目的，對于熱能工程專業等工科專業應以以下培養目標為基準。

（1）培養學生牢固掌握各種基礎、專業知識及動手能力，加大實踐教學所占比重從而培養其專業應用能力；

（2）在學習方法、價值觀及職業道德方面給予重視，使學生們在掌握知識的同時建立自己的學習方法與模式；

（3）在綜合能力方面，應培養其應對問題的靈活應變能力、創新性能力、溝通及團隊協作能力等。為實現以上目標，實踐教學應著重培養學生所需職業能力。

在教學組織方面，教師是高校辦學的根本、教學工作的先導，高校只有保證其教師隊伍數量、質量及組織結構的合理完善，才能建立起高水準的實踐教學隊伍，發揮出實踐教學在培養學生能力方面的獨特優勢。

在今后的教學中應加大實踐教師隊伍的培養，鼓勵教師參加實驗室建設及指導實踐教學工作，強化實踐教師的培訓，培養并提高實驗人員的操作技能，也可根據需求聘請校外有經驗的現場操作人員進行指導或培訓，組建一支高素質的實踐教學師資隊伍。

4結語

實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，它能夠培養學生們成為基礎知識與專業應用能力并俱的高層次人才。構建合理完整的實踐教學體系可以為培養學生動手能力和創新能力、提高學生素養、掌握科學方法提供一個重要的平臺。實踐教學的模塊劃分及從現有的教學模式改革能將以往教學模式優點傳承下來的同時，擴展教學內容與方法的范圍和深度，又與現代技術相結合，利用先進的教學方法調動起師生教與學的積極性，使實踐教學的功能最大化。

最后，還應從法律法規、財政、人才培養方案、教學環節組織、管理模式等方面保證實踐教學體系的健全運行，為培養綜合創新型人才做充足準備。

參考文獻

[1]孫連鵬，曾令初，張再利.構建新型實踐教學體系培養環境工程專業的應用型人才.中國建設教育，2008， 10（10）：43-46.

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[3]王秀梅，孫萍茹，安連鎖.構建“四模塊”實踐教學體系彰顯人才培養特色. 中國高教研究，2009，2：85-86.

[4]陳紅.教學與科研互相促進帶發展.海淀走讀大學學報，2005，69（1）：44-46.

[5]鄧書輝，楊忠國.建環專業“訂單式”實踐教學培養模式探討.中國電力教育，2010，30：137-138.

[6]馮磊華，鄢曉忠.熱能與動力工程專業實踐教學環節校企互通培養模式的探索與實踐.中國電力教育， 2011，4：163-164.

[7]工科專業學位碩士研究生的實踐教學探究.交通工程學課程設計實踐與教學改革研究.中國人民公安大學學報（自然科學版），2006（1）：93-96.