讓美術課堂活起來

胡江鴻

〔關鍵詞〕 美術教學；教學情境；生

活情境；童話情境；游戲

情境；音樂情境

〔中圖分類號〕 G623.75

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

10—00４０—０２

美術課程是學校進行美育的重要途徑，也是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，其在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用?，F代社會經濟的高速發展，需要人類豐富而高尚的情感與之相適應。而情感性是美術的一個基本品質，也是美術學習活動的一個基本特征。學生可通過個體或集體合作的方式參與各種美術活動，以豐富自身審美經驗，體驗美術活動的樂趣，并獲得對美術學習的持久興趣，表達自己的思想和情感，美化環境與生活。在美術活動過程中培養學生的創新精神，發展學生的美術實踐能力，陶冶學生高尚的審美情操，是美術教學的首要任務。

小學美術課程是一門學生必修的藝術教育課程，是對學生進行美術教育的重要途徑，其對于陶冶學生情操，啟迪學生智慧，促進學生全面發展，具有重要作用。其間，教師應借助審美媒介，創設良好的教學情境，使美術課堂真正活起來，為學生架起學習美術知識和進行創新思維的橋梁，讓他們在良好的情境中感知美，創造美，進而達到塑造審美心靈，陶冶審美情操的目的。下面，筆者結合教學實踐談幾點自己的做法。

一、創設生活情境，引導學生感知美

在美術教學中，教師在鉆研教材的基礎上，充分挖掘教材中蘊涵的情感因素，進而創設良好的生活情境，則能夠有效引導學生感知美。如，我在上示范課《編紙條》一課時，適逢青海玉樹地區遭遇地震，我則創設了給玉樹災區小朋友送賀卡的情境。首先，我播放了全國人民（包括少年兒童）積極支援玉樹地震災區的時事新聞短片?？赐甓唐?，學生都沉浸在悲傷之中。然后，我提問：“你們愿意幫助他們嗎？怎么幫助？”最后，給學生出示一張用編紙條的方法制作成的賀卡，并問學生：“馬上就要過六一兒童節了，你們想不想也做一張，把它作為特別的六一禮物送給玉樹的小朋友呢？”學生學習編紙條的熱情一下子高漲起來。這為教學的順利進行奠定了良好的基礎，同時也對學生進行了一次愛國主義教育。又如，在《小小食品店》一課教學中，我創設了“餐廳”的情境：首先，讓學生通過工藝制作的表現手法來制作“食品”。然后，把學生分為幾個小組，要求每個小組取一個餐廳名，并且向大家推薦自己餐廳的特色菜、招牌菜，并以誠摯的服務“招攬顧客”。最后，舉行餐廳掛牌儀式。通過這種生活情境的創設，使學生在學習的同時了解了社會，感知了經濟。特別是在起餐廳名時，由于學生通過已有的生活經驗知道，名字起得好也會成為顧客上門的外在條件之一，因而，五花八門的餐廳名應運而生。而在做“特色菜”、“招牌菜”時，學生則絞盡了腦汁，運用所學的美術知識——顏色的和諧搭配來進行大膽創意，以優美外觀吸引顧客，為自己的餐廳創名牌效應。再如，在上《過個有意義的生日》一課時，我先問學生：“每年誰為你過生日？”“是怎么過的？”然后宣布：“今天，老師要為大家過一次集體生日?！睂W生一下子興奮了起來。我拿出買來的兩塊大蛋糕，并為全班每位學生插上一根蠟燭，在點燃蠟燭的同時播放生日快樂歌，學生不由自主地跟著唱了起來。唱完歌，大家一起許愿，一起吹滅蠟燭，教室里充滿了歡聲笑語。在這種情境中，學生的繪畫欲望被激發，他們筆下的線條、色塊再也不是無情之物，而是情與景完美結合的產物。

二、創設童話情境，引導學生體驗美

在美術教學過程中，我還抓住學生愛聽童話故事的特點，巧設童話情境來陶冶他們幼小的心靈，使學生參與活動與審美教育得到完美結合。如，在教《做頭飾》一課時，我繪聲繪色地為學生講述了《熊媽媽學?！愤@篇童話。學生的思緒漸漸地融入到了故事情節之中。故事講完了，他們一動也不動，依然沉浸在思考當中。我稍停片刻后宣布：今天，我們來做童話中小動物的頭飾，做完后，我們來表演整個故事情節。這極大地激發了學生的創作熱情，每一個學生都精心選擇自己的角色，而其設計的頭飾也極為符合故事情節的需要。學生情境表演更是聲情并茂，成為本課的又一個亮點。學生在這節課里不僅僅是掌握了精美頭飾的制作方法，而且更為重要的是獲得了深切的審美體驗。

三、創設游戲情境，引導學生觀察美

在小學生眼里，做游戲永遠是快樂而有趣的。在歡快熱烈的游戲中，學生可親身體驗到游戲的樂趣，并有意或無意地觀察教師所設計的教學主題畫面，頭腦中則會留下生動的人物動態印象。當學生的活動感受、形象感受、記憶感受最鮮明時，只需稍加選擇，就可確定自己的畫面。如在上《吹泡泡》一課時，我和學生一起做游戲“吹泡泡”。他們非常高興，每一個人都反復地蘸肥皂液，為的是一次比一次吹得大，吹得多。他們努力地扇起泡泡，希望泡泡在空中停留的時間長一些。全班學生在歡快的游戲中，感受到了蘸肥皂液、吹、扇等生動的人物動態形象之美。在畫游戲場面時，學生表現得輕松自如，全班學生很快就完成了選材、構思和繪畫。

四、創設藝術氛圍，引導學生欣賞美

營造優美的教學環境和藝術氛圍，使學生一進教室就步入美術的氛圍中，無疑是將學生思想和情感立即轉移到課堂教學中的好方法。如，在教《精美的小掛飾》一課時，我把自己制作的小壁掛、小風鈴等，在全班學生在操場上上體育課時精心地掛在教室里。學生一進教室，馬上被這五顏六色的掛飾吸引住了。有的學生說：“真漂亮！”“哇！太棒了！”“我也想做一個更漂亮的，掛在我的房間里?！睜I造濃郁的藝術氛圍，使學生產生了學習的欲望，他們迫不及待地想創作出更新更美的藝術作品。在美的熏陶和感染下，學生發揮創造性思維，進入了美的探索與創造過程。

五、創設小小展臺，讓學生展示美

評價自己和他人的作品能激發學生的創作欲望。不管是繪畫課、手工課或綜合課，教師都可創設一個小小的展臺來展示學生作品，并讓其進行評價。由學生自己根據觀看展覽時獲得的藝術感受來正確評價自己或他人的作品，這比單純的教師評價要好得多。

六、創設音樂情境，引導學生創造美

繪畫是由線條、色彩、光線在紙上的空間組合來作用于人的眼睛，感染觀眾的心靈的，音樂則是用節奏、旋律、和聲、強弱等手段，在樂器或聲樂上進行組合，形成時間藝術，作用于人的耳朵，陶冶聽眾的情操的。將這兩門相通的情感藝術有機地結合起來，不但能夠創設出良好的教學情境，而且可以活躍課堂氣氛。如，在教《我的太陽》一課時，我想到了《種太陽》這首歌。我將這首明朗、歡快、情緒愉悅的歌曲貫穿于教學過程的始終，讓學生在美妙的音樂中構思作畫，他們則創作出了一幅幅主題突出、色彩鮮明的作品。又如，在《我的同學》一課講人物動態的畫法時，學生對確定人體比例難以把握，若單靠教師講解，學生很難理解。教師可通過播放音樂，使學生在輕松愉快的舞曲聲中，跟著教師一邊唱，一邊跳，一邊觀察。當學生置身于美妙的舞蹈旋律之中時，便可組織他們進行繪畫創作。這樣的教學，學生會感到輕松、愉悅，能夠達到使他們認識人物不同動態時身體各部位變化的目的，容易使學生接受。古人云：“緣耳而知聲，緣目而知形?！币魳愤€可以幫助學生提高對作品的感受力。再如，教《千變萬化的帽子》時，我先播放《小黃帽》，讓學生在歌聲中感受帽子的特點并說出自己擁有的一些帽子，這樣學生的興趣一下子來了，注意力也集中了，聽了音樂后紛紛舉手發言，講述了自己對帽子的感受。有了初步的感受之后再進行繪畫練習，學生就不會感到沒東西畫了。這樣既解決了教學上的難點，又使課堂變得生動活潑。

總之，美術課堂不僅是學習知識的課堂，而且應該是學生帶著興趣去體驗并通過主動想象和創作后享受成功的課堂。小學生天真爛漫、活潑好動、富有想象力，但他們閱歷淺、知識面窄，因此，在小學美術課堂教學中，教師要積極運用多種新穎的授課方法，創設與教學內容相適應的樂學氛圍，使學生在特定的情境中，產生求知的欲望，展開豐富的想象，進而積極、主動地進行探究與創作。

編輯：孟剛