“電路連接的基本方式”一節的教學設計

魏生東

〔關鍵詞〕 物理教學；“電路連接的

基本方式”；設計思路；

教學目標；教學過程

〔中圖分類號〕 G6３3.7

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

10—0093—０1

設計思路

在“電路連接的基本方式”一節中，我從預習開始，層層遞進創設問題情境，引導學生積極主動地嘗試操作、閱讀、討論、思考和練習，通過交流逐步認識串、并聯電路，歸納兩種電路的不同之處，運用對比方法初步建立串、并聯電路知識框架并逐步克服連接并聯電路時容易出現的困難，這樣既可以提高課堂教學效率，又可以使學生在成功的喜悅中提高動手能力和學習能力，下面是我的具體教案設計。

教學目標

1. 知識目標。能作出簡單的電路圖，會連接簡單的串聯電路和并聯電路。

2.能力目標。通過實驗探究，提高學生的動手能力和觀察能力。

3. 情感體驗目標。了解科學技術對社會發展的作用，激發學生學習科學的興趣。

教學過程

1.課前準備練習。觀察家庭照明電路中用的電器是怎樣連接的；將兩盞小燈泡連入電路并保證都能發光，分析并連接電路，畫出電路圖。

2.進行新課。

（1）第一次學生嘗試活動：初步認識串、并聯電路。

師：檢查學生的預習情況，將課前練習的答案寫在黑板上。

生：展示預習情況，先在小組里交流，然后根據電路圖連接實物圖。（目的是在準備性練習的遷移作用下，讓學生動手動腦，相互協作，這樣能充分發揮學生的主觀能動性，而學生活動能否成功，只需由燈發光來證明，因此，學生的學習積極性很高。）

師：這兩種連接方式有什么不同？

學生回答。

師：課本上把這兩種電路分別稱作什么電路？

生：把用電器逐個順次連接起來的是串聯電路，把用電器并列連接起來的是并聯電路。

（2） 第二次學生嘗試活動：認識串、并聯電路的特點。

師：在剛才的兩個電路中，若增加兩個開關，能不能使一盞燈熄滅的同時，另一盞燈還發光？

生：討論、動手實驗。

師：哪位同學可以到講臺上演示自己的接法并說出自己的發現？

學生演示說明在串聯電路中，兩盞燈總是同時熄滅，同時發光；在并聯電路中可以使一盞燈熄滅的同時，另一盞燈發光。

師：為什么加上兩個開關后，串聯電路中的兩盞燈還是同時亮、滅，在并聯電路中卻可以使其中一盞燈發光，另一盞燈熄滅呢？

學生回答。

師：現在并聯電路中兩盞燈還可以同時亮、滅嗎？

學生回答。

（第二次嘗試操作練習是在學生第一次操作成功的基礎上進行的，在最近發展區設置問題情境，促使學生進一步發展，獲得成功。這種知識的推進過程是由學生獨立嘗試、積極思考、通過觀察現象獲得的，使學生在思維和技能兩方面都能得到提高。）

（3） 第三次學生嘗試活動：學生在課堂嘗試解題，鞏固知識。

師：出示四個電路圖并提問哪個是串聯電路，哪個是并聯電路。

生：根據電流的路徑判斷出A、B是串聯電路，C、D是并聯電路。

師：多媒體演示夜晚的路燈、滿天星彩燈串、高大建筑物上的彩燈、家庭照明電路。提問：這些燈是串聯的還是并聯的，為什么？

學生討論：路燈是并聯的；滿天星每串是串聯的；建筑物上的彩燈既有串聯，也有并聯；家庭照明電路中用電器是并聯的。

（學生獲得知識后，教師不急于歸納總結，而是先讓學生嘗試解題，在練習中體會并運用剛才所學的那一部分知識，促使學生進一步歸納總結。）

（4） 第四次學生嘗試活動：歸納總結。

師：通過學習，你認為串聯電路和并聯電路有哪些不同？試著用對比的方式寫出來。

學生思考后，分組嘗試歸納，可讓小組的一個成員上黑板歸納，展示學習成果。

師：同學們歸納得很好，隨著以后的學習我們還會發現一些串、并聯電路的不同之處，大家會整理得更完整。

（5） 第五次學生嘗試活動：拓展提高。

師：家庭電冰箱有冷藏室和冷凍室，打開冷藏室的門，你會發現燈亮了，這時候，冰箱的壓縮機可能正在工作，也可能沒有工作，大家試畫出冰箱的工作原理簡圖。

（這次練習不僅要求學生認識電路，還要求學生根據實際需要獨立畫出電路圖，促使學生學以致用，引導他們在遇到類似的生活難題時會運用所學的知識去解決。）

3. 課堂小結。

（1）小組成員交流這節課學到的知識。

（2）請每位組員向另外的同學提問題（至少一個）。

編輯：張昀