新課程要求下化學教學中的幾點反思

韓云

陜西省西鄉縣第一中學西鄉723500

【摘要】教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。本文結合在平時教學中闡述從哪些角度進行反思等問題。

【關鍵詞】新課程，化學教學

教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分，是教師實現教學目標的重要途徑。教學反思能力并不是一項與生俱來的或是會隨時間流逝而自然形成的能力，它需要教師有意識地、有計劃地自我培養和自我提升，在教學中體驗實踐出真知的道理。經過將近一年的新課程教學的實施，以及在多次的各級培訓的指導下，我認為在化學教學工作方面都要有一種常反思的精神。

1.從教學方向來說有以下幾點反思，教學目標的反思、教學技能的反思、對教學方法的反思

1.1對教學目標的反思。

首先，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三維教學目標的全面落實。對基礎知識的分析講解一定要細膩、透徹，例題訓練一定要到位、深入，否則直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的繼續學習埋下禍根。若講解的不透徹，例題訓練不到位，學生在后來的學習中就經常出現定義和概念的判斷錯誤的現象；對學生能力的訓練意識要加強，為了增加課堂容量，教師往往總是在滔滔不絕的講，留給學生思考的時間太少，學生的思維能力沒有得到有效的引導訓練，導致學生分析問題和解決問題能力的下降；還有一個就是要善于創設化學情景，做好各種演示實驗和學生分組實驗，發揮想象地空間?？梢赃M行編題的形式進行學習，盡量編寫與生活有聯系的知識，如果僅局限與對化學概念和原理的生硬講解，學生感覺到化學離生活很遠，同時導致學生對化學學習能力的下降。課堂上要也給學生創設暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學活動中從一個知識的傳播者自覺轉變為與學生一起發現問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。所以教師要科學地、系統地、合理地組織化學教學，正確認識學生的知識基礎和能力層次，采用良好地教學方法，重視學生地觀察，實驗，思維等實踐活動，真正實現知識與技能、過程和方法、情感態度與價值觀的三維一體的課堂教學。其次，對重點、難點要準確把握。教學重點、難點正確與否，決定著教學過程的意義。若不正確，教學過程就失去了意義；若不明確，教學過程就失去了方向。在化學教學活動開始之前，首先要明確教學活動的方向和結果，因此教學目標重點難點是教學活動的依據，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據，也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節課的教學重點、難點如果已經非常明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。最后，師生的達標意識要強，達成度要高。對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學生的反映，從而一筆帶過，但學生的認知是需要一個過程，并不是馬上就接受。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息，進行及時的教學反思，調整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生，達到共識。

1.2對教學技能的反思。

其一，講授正確，語言規范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要?；瘜W是有著嚴密邏輯性和科學性的學科，首先不能講錯，如果經常出現口誤，就會令學生對你失去信心，聽課就無法專心了。另外最好能做到推導流暢，過度自然。其次，語言要規范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學生的注意力。其二，板書精當，書寫工整。好的板書有助于將教學內容分清段落，表明主次，便于學生掌握教學內容的體系、重點。所以板書要布局合理、提綱挈領、層次清楚、端莊大方。作為一名教師，要考慮到讓全班學生都看清楚，要考慮到合理地使用面板，切不可板書小、草、亂，以致影響了學生的注意力和學習情緒。有的老師為了強調某個感念或它的某個特征，往往重復在一些字句下面加點、加圈、加波紋線，“五彩繽紛”，致使版面很不整潔，切不可隨手畫圖，板書難免有錯漏，寫好后要查看一遍，有錯的能及時修改，錯的地方不要用手掌隨便一抹，否則黑板就成了“花臉”。板書又快又好，應當是努力的目標。同時作為化學老師也要練就一些作圖的基本功。其三，教具的使用、實驗操作熟練，規范。教師在上課之前應對教具和化學實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規范得當，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。在學生實驗之前，教師自己一定要重視熟悉各種實驗的要領、操作規范。

1.3對教學方法的反思。

第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的、能照顧到絕大多數同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優，對學習有困難的學生，加強課后輔導。在教學過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學生，教學的重心向成績好的學生傾斜，將學習有困難的學生視為差生，對他們關注的太少，教師缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們就是來“陪讀”的，從而使得好的學生，越學越好；有學習有困難的學生信心不足，越來越差，直接導致整體成績兩級分化，對后進生也是一種損失，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。第二，注重學法指導。中學階段形成概念，一是在大量的現象的基礎上歸納、總結出來的；其次是在已有的概念、規律的基礎上通過演繹推理得到的。學生只有在積極參與教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內涵及其外延，全面地掌握規律的實質，與此同時學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現其學習的主體角色。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。第三，教學方式形式多樣，恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率?？萍嫉陌l展，為新時代的教育提供了現代化的教學平臺。利用現代化的教學手段為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統教學手段在時間、空間上的限制，取得更好的教學效果。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養和教學技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。最后，在教學過程中應有意向學生滲透化學的常用研究方法和思想。學生對化學問題的研究方法有一定的了解，也學到了研究化學問題的思維方法，增強學習能力。

2.在教學過程中主要分三個階段進行反思:教學前反思，教學中反思，教學后反思

2.1學前反思。

在教學前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐。在以往的教學經驗中，教師大多關注教學后的反思，忽視或不做教學前的反思。其實教師在教學前對自己的教案及設計思路進行反思，不僅是教師對自己教學設計的再次查缺補漏、吸收和內化的過程，更是教師關注學生，體現教學“以學生為本”這一理念的過程。上課前，我認真地對教學思路、教學方法的設計、教學手段的應用及學生的年齡特點、在課上可能有的反應做了充分的反思。經過課前的反思與調整，教學內容及方法更適合學生，更符合學生的認知規律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。

2.2學中反思。

在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進行。課堂教學實踐中，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調整設計思路和方法，使課堂教學效果達到最佳。在課堂教學實踐中，當學生爭先恐后地展示自己所設計的實驗方案，并要求用實驗驗證，而且很多學生積極參與討論，來評價其他同學的設計方案。同時在教學中根據學生的思路和熱情，我及時調整自己的教案，一起到更好的引導效果，實現學生為主體，教師為主導的教學理念。在我精心設計的問題的引導下，學生思路清晰了，課前預期的目的基本達到。根據課堂上的具體情況，經過我適時地調整、創新教學內容和方法，使學生能夠結合實際運用知識，解決問題的能力，更好的提高了教學質量和教學效果。

2.3學后的反思。

有批判地在行動結束后進行反思，這種反思能使教學經驗理論化。在課堂教學實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結教學中的長處，發現問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學生、優化教學方法和手段，豐富自己的教學經驗；而且是將實踐經驗系統化、理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。通過反思《物質的量》，對這一課進行全面反思后，我認識到要善于處理好教學中知識傳授與能力培養的關系，巧妙地創設能引導學生主動參與的活動及情境，讓學生在實踐中學習，才能不斷地激發學生的學習積極性與主動性，既培養學生的學習興趣，又培養學生思維能力、想象力和創新精神，使每個學生的身心都能得到充分的發展。

3.在具體教學工作中還要在以下四個方面進行反思：教學常規、師生關系、教學效果和自身專業成長，全面優化化學課堂教學

3.1教學常規的反思。

我是否吃透了新課標的要求了嗎？今天這節課在采取傳統與探索的選擇上如何分配，課前的備課：我認真寫出教案了嗎？我做出適合我自己、適合本節課的教學、適合的作業了嗎？……。課前的15分鐘：我對教案、課件都非常熟悉了嗎？課前的備課需不需要再做修改呢？我上課所需的教具準備好了嗎？對于課堂教學常規，我們也應該反思，在每天的課堂我都落實得怎樣了？取得什么樣的進步或成果了？還有那些需要進一步改進的呢？等等。我想，如果我們能在自己的課堂教學中經常反思、總結，那么我們會找到方法解決課堂教學常規的落實問題的。

3.2師生關系的反思。

經常說學生要快樂學習，哪么老師也應該是快樂地教，一節課應是帶著微笑進，也是滿懷喜悅的心情回到辦公室，成功的一節課，可以感染我的一天，失敗的一節課又使我天灰地暗，很不舒服，因此和諧師生關系是促進教與學相長的基礎。我們每天可以反思：今天我表揚學生了嗎？都表揚哪些學生了？表揚的方法、方式如何？相應地，今天我批評學生了嗎？我批評的方法方式怎樣？在課堂上我今天發脾氣了嗎？我除發火之外再也沒其它方法可以能更好的解決了嗎？今天我解決師生的矛盾方法是怎樣的？……。其實我們都很清楚，學生如果喜歡你就學你這科，如果不喜歡你他們就不學你這科。怎么樣才能建立良好的師生關系，這需要我們自己想出一些點子，這些點子應該是動態的，應該隨著對象與環境的變化而變化，隨著時間的遷移而改變，因為今天所用的點子明天也許就不合適了。

3.3教學效果的反思。

我的教學活動是否有效，最終在教學效果上是否得到提高？我任教班學生成績在年級中的排名進步了嗎？我任教班成績與年級平均成績的差距拉近了嗎？我們本學科的成績進步了嗎？我們的學生學習進步了嗎？

3.4專業成長的反思。

教師在教育他人的過程中不斷認識自己、教育自己、實現自己。教師育人和教師育己是同一件事情的兩種不同表達方式，共同體現在教師的職業生命活動當中。我的教育教學理論學習了多少？自己從其他老師身上學到了些什么？適合自己嗎？自身的教學反思做得怎樣了？落實得怎樣了？我的教學和別人在哪些方面有哪些差距？在不斷反思中努力提高。

經過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益非淺，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。

在今后的教學中，我仍會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創新能力。每天都學一點、反思一點、落實一點、改進一點，勤奮一點，努力一點，那么我們的課堂自然就變成了愉快的課堂。只有經過教學反思，留自己之長，取他人之長，補自己之短，豐富我們的課堂，愉快教學，做一名反思型教師，做一個新時代新形式下的新型老師，在知識的海洋中，在新形式的教學理念下不斷新陳代謝。擴大自己的專業和理論視野，促成自身專業化發展和個人教學風格的形成，使自己不斷成長。

參考文獻

［1］中華人民共和國教育部，中學化學課程標準,北京：人民教育出版社.

［2］中學化學教學參考,2006年第4期.

［3］普通高中課程標準實驗教科書，化學必修１，人民教育出版社.