運用問題情境 優化生物教學

陳明明

內蒙古通遼市科爾沁區木里圖學校通遼028000

【摘要】在生物教學中精心設計問題情境，用問題引路，激發學生主動探究生物科學的奧秘，既符合學生的認知規律，也能充分激發學生學習的積極性、主動性和創造性，是提高教學效率的有效方法。本文對此進行了論述。

【關鍵詞】生物教學，問題情境，創設，方法，體會

問題情境教學是以教材為依據，以學生認知能力和學生的生活感知為基礎，在教學中以具體的問題引導學生去分析、探討，得出正確結論的方法。這種方法符合學生的認知規律，能充分發揮學生的積極性、主動性和創造性，能提高課堂教學的效率。本文僅對此談談自己的認識。

1.問題情境運用的基本方法

1.1激趣點撥、發現問題。新課開始時，應提出問題，組織學生有重點地對與新課密切相關的知識進行測評。一方面發現薄弱點及時查漏補缺，另一方面檢測出學生對新知識的趨向程度以及解決新問題的知識和技能準備，同時可使學生把新舊知識進行串聯，激活原有知識，進行知識的遷移。比如進行“光合作用”一部分內容的教學時，可以給學生提這樣的問題：周末，我們到臨山、巨山，盡情享受周末的輕松，看到面前這生機盎然的世界，你可知道是誰創造了這一切？你知道有關光合作用的哪些知識呢？你還想知道些什么呢？根據學生的回答共同選擇出今天要探討的問題，很自然地導入新課。這一階段的操作，一定要從學生實際出發，注意知識的系統性、趣味性、生動形象性、新穎性，以起到組織教學、集中學生注意力、激發學生強烈求知欲的作用，為學生學習新知識架橋鋪路。

1.2選擇問題，討論探究。討論探究問題是思維的出發點，問題的出現自然會激發思維。所以，問題提綱的設計應有啟發性，能引導學生積極思維；應有針對性，根據教學目標設問。難易要控制好，考慮新授課與復習課的區別，以不超過教材與新課標要求為原則。最關鍵的是必須以學生為本，以學生的基礎為本，設計時有一定的層次性。一是對單個知識點的設問，使學生能直觀有效、透徹全面地解決問題；二是針對課時知識結構進行多點綜合設疑，培養學生歸納綜合、推理論證的能力；三是針對課時知識結構與知識體系的重點聯系進行貫穿設疑，培養學生的遷移能力和發散思維能力?！坝懻撎骄俊钡倪^程是最重要的環節。要依據教學內容及學生可能出現的認知障礙引入教學輔助手段，如掛圖、投影、模型、錄像、多媒體課件、學生實驗等手段，通過小組討論、課堂交流等方式解決難題。如，“觀察鼠婦活動”的實驗，首先通過觀察發現問題：為什么在花盆下、石塊下等處容易找到鼠婦？這些地方有什么特點？其次，提出假設（對發現的問題大膽提出猜測和解釋）。鼠婦的活動可能與光照條件有關。鼠婦的活動還可能和水分，以及其它外界因素有關等等。通過這一系列“問題鏈”形式，緊緊抓住學生的注意力與思維，環環緊扣，逐層深入，不僅使學生很好地理解知識點，更能訓練學生嚴謹的思維與推理方式，培養科學的思維能力與嚴謹求實的科學精神。

1.3歸納總結，反饋遷移。課堂教學是信息的接受、傳遞、處理、反饋的過程，及時的反饋是產生良好教學效果不可缺少的環節，既能了解學生掌握知識的程度，發展學生的智力，又能檢驗課堂教學效率的高低，指導今后的教學工作。內容可以是當堂內容的重點回顧、學習內容的延展或者是當前熱門問題的探究，要注意知識的遷移和運用。題型有填空、填圖、識圖、搶答、選擇、判斷等。題量不要過大，并控制好時間，力求五分鐘內完成，形式有個別回答、集體回答、舉手搶答、五分鐘小練習等。在反饋總結時應注意遵循以下三個原則：①及時性。要及時掌握學生的情況，及時給予評價和錯誤糾正；②準確性。反饋信息是教學調控的依據，所以必須真實準確；③激勵性。通過反饋，教師應多向學生提供肯定的、正面的反饋信息，并適時表揚、激勵，激發學生上進心，強化學習目的，同時還應對教材內容作適當拓展、補充，幫助指導學生解決生活中實際問題。

2.對問題情境教學的體會

2.1運用問題情境教學，教師備課是關鍵，啟發質疑是先導，閱讀自學是基礎，學生探究交流是主體，總結訓練是提高。問題情境教學不但參與面廣，而且課堂氣氛民主、寬松、活潑、生動，有利于學生個性發展和創造潛能的開發，因為設計時考慮了層次性和激勵性，會使學習困難的學生品嘗到成功的喜悅，樹立自信心，避免兩級分化。

2.2問題情境教學更能為學生提供展示才華的機會與舞臺。我們應引導學生加強積累。準備“問題記錄冊”，注意積累與教學內容直接有關的問題、知識點的理解和生活問題。如學完植物細胞吸水、失水原理后，聯想到生活中涼拌菜、腌菜出湯現象即為植物吸水、失水的表現，提出涼拌菜滲出的湯中是否含有豐富的營養物質？學完合理膳食的內容后，結合學校的實際考察學生飲食安排是否合理，能不能給學校提出合理化建議或設計出更合理的食譜來？以及關注社會的熱點的問題，如什么是沙塵暴？北京的沙塵暴來自哪里？土地荒漠化的原因是什么？關注重大生物學問題：什么叫基因工程、克隆技術？發生在什么時間？現在的進展究竟如何？這對促進學生積極思維是十分有效的。

2.3問題情境教學要立足學生實際，站在學生角度看問題。問題情境教學創造了更適于學習的一種條件和氛圍，同時，也使教師面臨更多的知識挑戰。學生各式各樣的發問，對教師提出了更高的要求。教師除了應不斷學習、廣獵信息，更應注意不斷反思，及時總結得失，才能在課堂教學中得心應手。只有這樣，我們才能和學生同時走進新世紀，在經受新課改帶給我們的考驗時，不斷得到成功的喜悅。