如何提高英語課堂教學效率

梅桂花

經過幾年的教學，我深深體會到：要想讓學生對教師講的知識、道理感興趣，就一定要做到：除了必須按照教學規律科學地組織教學過程外，英語課堂教學仍有一定的技巧與藝術。教師可充分利用課堂提高學生學習效率。教師要教給學生學習方法學習技巧提高學生學習能力。

一、能意會，就別言傳

從心理學的角度來分析，從信息接收者的角度來看，沒有人心甘情愿俯首帖耳地聆聽教誨。被別人耳提面命本身就是一種不平等。據說，在日本的一個動物園里，飼養員不是把食物直接放在猴子的面前，而是費勁心機地把食物掛在大樹的枝頭、藏在假山的石洞里、埋在大堆的枯枝落葉中。飼養員解釋說，這些食物都是猴子最不喜歡的，但對它們的營養結構很有好處，如果把這些食物直接放在猴子的面前，它們是不屑一顧的，可有趣的是，正因為這些藏起來的食物不能一下子就得到，猴子會想盡一切辦法來取得，最終它們會吃的津津有味。

作為一位初中的英語教師，怎樣才能做到給學生“漁”而不是“魚”呢？起初，我總是想盡一切辦法給學生把知識點整理好，讓學生去看，對知識點一個又一個地精講細練。歸納出一種又一種的記憶方式……可是所有這些對學生們來說，效果并不理想。

后來我就改變了教學策略。比如，我在講名詞的時候，不是直接告訴學生名詞的分類，而是練習句型：There are some apples on the table.There is some water in the glass.等等經過大量的練習之后，讓學生自己說說這些句子的不同，和進行簡單的歸納。我再給于補充和肯定。結果效果明顯好轉，而且學生在課堂上表現得積極活躍。這樣的課堂教學效果既鍛煉了學生的思維也活躍了課堂氣氛。學生的作業質量也提高了很多。因此,我們給學生傳授知識要善于隱藏一些，給得技巧一些，讓學生能夠通過尋找和努力才能漸漸得到知識，感受到我們的愛。

二、構建新型的課堂教學觀

在英語課堂中，鍛煉的就是學生的聽、說、讀、寫的能力。所以從第一節課起，我就堅持用英語組織課堂教學，并教給學生會話，鼓勵他們在課堂上講英語，增加聽說的機會，集中他們的注意力。用英語上課，開始學生聽不懂，不習慣，但我配以動作、表情或適當的解釋。這樣堅持下來，他們都能很快地理解我的語言，并且跟著模仿。對發音好，語調準確的學生及時給予表揚；對發音差，語調不準的同學給予耐心、及時的幫助。特別是對于差生，更要增強他們的自信心。這樣多說英語就會養成動口、動腦的好習慣。培養了學生良好的語感。當他們有了點滴的進步就馬上表揚，以激發他們的興趣，調動他們學習的積極性。然后循序漸進，并在此基礎上進一步培養他們的讀寫能力。

三、構建新型的學生發展觀

（1）在課堂教學中，我注重培養學生學習方法和學習技巧。我面對基礎弱的學生并不是要求他們與其他同學一樣必須掌握哪些知識，而是根據自己的基礎和能力去學習并及時給予學習方法上的指導。比如，我只要求他們一天記住5個單詞和一個簡單的句型并要及時復習鞏固。我定期不定期的檢測。我們班上的馬龍就是一個很好的例子。我對他的進步及時在全班表揚鼓勵。馬龍進步的很快，從最初的不及格到期末的六、七十分。然而對于基礎較好的同學我會提高要求，并設計一些有難度的問題讓他們思考回答，并鼓勵他們回家多看課外的英語書籍和進行聽力練習。經過一學期的努力我班上的大部分學生都學有所獲，體會了收獲的喜悅和成功。因此,我班的學生英語學習興趣濃厚，成績也比較理想。

（2）再比如教會學生下面句型：

A:May I borrow your......,please?

B:Certainly. Here you are.

在這里我首先用ruler做一個對話示范練習，再用book,eraser,pencil等與多個同學進行對話練習。讓學生明白此次對話的主體和目的。然后讓兩位同學對練，接下讓同桌之間就任一件事物進行練習，然后在全班同學面前表演，要求他們語調正確，形態自然。這樣，很自然地學生們就記住了這個句型。

高質量的課堂教學既有一定的技巧，又有其藝術性，這兩方面的結合會使課堂教學更加多姿多彩，這樣就激發學生強烈的求知欲望，以濃厚的興趣投入英語學習中。在這種情況下，學生的英語水平自然就提高。