如何在小學語文教學中培養學生的創新能力

王曉飛

摘要：在小學語文教學活動中，培養學生的創新能力，就要強化主體意識，關注學生的主動發展，使學生敢于創新、善于創新、樂于創新，這樣才能全面培養學生的創新品質。

關鍵詞：小學語文；創新能力

創新教育是實施素質教育的核心和最高目標。當前如何培養出大批具有創新精神和創新能力的人才，已成為當今教育的當務之急。小學語文教學中，在向學生傳播語文基礎知識的同時，應努力培養學生的創新能力。本文結合課文教學，淺談如何培養學生的創新能力。

一、創設教學情境，培養學生的創新意識

學源于思，動腦思考是發展創新能力的基礎。大凡創造者，無不從發問開始。你對前人敬若神明，人云亦云，創造就失去了孕育和生存的土壤。因此，教師應努力營造一個民主、和諧、生動活潑的教學環境。尊重學生的主體地位，通過教師的啟發、引導、質疑，誘發學生強烈的求知欲，點燃學生思維的火花，讓學生積極參與，開動腦筋，自己構思提出問題。

培養學生的創新意識是以推崇創新、追求創新，以創新為榮的觀念和意識的培養。例如課文教學講述《兩只小獅子》一課時，學生對林中之王的獅子產生懷疑，紛紛舉手發言。其中有個學生問老師：“老虎是獸中之王，老虎怕不怕獅子？”一會兒，他又問：“鱷魚怕不怕獅子？小鳥怕不怕獅子？”老師面帶微笑：“我想是怕?！睂W生分辨說：“我想不怕，獅子只有在陸地上生活，鱷魚能在水中生活，也能在陸地上生活，獅子要是到岸邊喝水，遇到了鱷魚，肯定打不贏鱷魚?！庇诌^一會兒，他再一次舉手發言：“老師，我想到，小鳥怕獅子，小鳥落到地上吃東西時，很可能被獅子逮住吃掉?！边@堂課，在老師創設的民主、平等、自主的課堂氣氛中，學生的創新意識得到了培養，創新激情得到了激發。

二、充分利用課堂，培養學生的創新思維

對于課堂教學改革，重點是改革教學方法，改革教學模式，但無論改什么，目的還是提高學生的素質和能力，所以在教學模式的確定上更應體現出對學生主體地位的重視，確立學生為中心的教學模式。以學生為中心的教學模式，強調尊重學生，發揮學生的主觀能動性，創造性的發張和人格的自我實現，這就對傳統的教學模式提出了一些挑戰。在課堂教學中，如何淋漓盡致地發揮學生的主體作用，給學生以發現、探索、創造的空間，充分挖掘他們的潛能，作為教育工作者的我們，如何有效地開發學生的主體意識培養學生的創新能力。使我們教育工作者的責使命。

愛因斯坦曾表示：發展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業知識放在首位。這也是素質教學的重要內容。一個合格稱職的教師，應不懈地將學生能力的獲得、拓展、培養作為教育教學的目標。鼓勵他們創新、創造和實踐。提高他們的主動性和積極性，從而發自內心地產生求知的欲望，而要做到這一點，就必須狠抓課堂教學這一環節。課堂教學是實現素質教學目標，落實教學內容，完成教學任務，促使學生整體素質得到全面和諧發展的基本途徑。也是對學生進行分析問題和解決問題能力培養的重要手段。教師要充分利用課堂培養學生的創新思維。①發展學生的個性，培養學生的求異思維、發散思維，力求思維的獨特性；②培養學生的想象力，小學語文教師要善于抓住教材中的想象點，培養學生的想象力；③培養學生敏銳的觀察力；④使學生形成獨特的知識結構；⑤培養學生活躍的靈感。

三、教學民主化是打開創新之門的“鑰匙”

語文教學要培養學生的創造性思維，有一點是不可忽視的，即教學要有民主精神，發揮每個學生的聰明才智和積極性。在以往的傳統教學中，教學活動以教師為中心，過多的強調了老師的主導性，忽視了學生的主體性、能動性，教學上搞一言堂，課堂氣氛過于拘謹，甚至死氣沉沉。學生在這種環境下學習，心情感到壓抑，學習的主體性難以發揮，不利于學生創造性思維的發揮和培養。因此，我們應盡量從教材和學生的實際出發，引導學生在學習中發揚民主。做到學有所思，讀有所得，思有所創，在教學中經常做到民主、平等的與學生交流思想、討論問題，鼓勵學生質疑、反駁、更正和補充教師的意見，教師要滿腔熱情的肯定學生的創新。這樣，民主化、科學化就像語文教學的雙翼，他能載著我們從必然王國逐漸飛向自由王國?？梢?，營造一種民族、和諧、開放的課堂氣氛是多么的重要。教師由領導者變成了學生的指導者和朋友，由教變成了導，從而大大地激發了學生的創新思維。

總之，在小學語文教學活動中，培養學生的創新能力，就要強化主體意識，關注學生的主動發展，使學生敢于創新、善于創新、樂于創新，這樣才能全面培養學生的創新品質。