培養學生說話能力的有效途徑

張艷芬

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！币虝W生熟練運用母語進行交際，最為基礎的則是說話，這是與他人交流思想、表情達意的一個重要途徑。同時，學生將所學知識用自己的語言表達出來，也是一個由內化到外化的過程。低年級學生詞匯量少，抽象思維能力較弱，這些影響了學生說話能力的提高，作為一名語文教師，怎樣指導低年級學生進行說話，使學生樂說、善說，真正做到“能說會道”呢？

首先，看圖說話課是低年級語文教學的重要課型之一，也是學生觀察能力、思維能力和說話能力的綜合訓練。

低年級兒童經歷淺，見聞少，因而認識窄，語匯貧，而教材中安排了大量彩色插圖，可以充分調動兒童的多種感官，為他們提供了大量聽說的素材，憑借這些插圖，可以行之有效地訓練低年級兒童的說話能力，教師先在指導學生會整體看圖。弄清圖意的基礎上再指導學生把話說好，在訓練時，注意看、想、寫的順序，做到邊看邊想，邊想邊說，說寫結合，眼、口、手并用，提高效果。教師還應運用電教媒體設情境，激發學生說話的欲望。

其次，興趣是學習的先導，也是訓練好學生說話的重要條件。

學習對某種學習產生興趣，才會樂意去學。為激發學習的興趣，教師根據教材，采取靈活多變的教學方法，開展一些學生喜聞樂見的活動。低年級每周一節說話課，課內的說話訓練是不夠的，應采取多渠道培養學生的興趣，如：自我介紹、故事會、聽廣播、看電視、朗讀比賽，分角色表演課文中的故事等，把聽和說連在一起，提高學生的興趣。

再次，教學中，教師要善于憑借教材。因此，因人制宜，創設生動有趣，符合學生心理，年齡特征的情境（如問題情境，回憶情境等），為學生營造良好的口語表達氛圍，讓學生在特定的氣氛中受到感染，觸發學生的交際欲望。學生說話要有一種適宜的環境，有一種自然樸素的氣氛，說話形式多樣，適合兒童特點，低年級有聽說、做說、讀說、玩說、唱說、續編故事等。教師創設情境，引導學生興趣的說話，使學生有話可說，有話想說，又培育了學生創造力。

綜上所述，我認為，訓練小學生的口頭表達能力，不是一朝一夕的事，需要長期的有計劃有方法地進行，作為小學教師，我們還要充分創設有利于培養小學生口頭表達能力的環境和條件，訓練小學生口頭表達能力。