生物實驗教學與理論研究

茍桂蓉

摘 要：隨著生物加入高考科目，人們對生物開始重視了，而生物實驗又是生物考題中不可缺少的一部分，那么如何提高生物實驗教學，并探索切實可行的生物實驗教學策略進而提高生物教學質量，是廣大教師所面臨的一個棘手的問題。而初中生物作為高中生物的基礎也是不能忽視的，尤其是初中生物實驗教學更不能忽視，初中生物學作為一門以實驗為基礎教學的課程,實驗教學是其教學過程中的一個重要組成部分,也是達到初中生物教學的教學目標的基本方法和途徑。生物學中的各個實驗均關系著學生的生物學知識的培養,同時對學生的動手能力也是一種提高。本人經過七年的初中生物實驗課教學實踐,淺談幾點在生物教學中的體會。

關鍵詞：生物實驗，實驗教學研究；全面發展

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0179-01

一、生物實驗——今天這邊很精彩

在生物實驗教學中，要想激發學生的學習興趣，讓學生喜歡做實驗，愛上做實驗。教師必須解放思想，更新觀念，放開學生的手、腳，不要牽著學生一步一步地走，讓學生去模仿，教師要相信學生都能成功的完成實驗，允許學生實驗失敗，鼓勵他們從失敗中找原因，直至實驗成功，要讓學生從實驗中品嘗到成功的喜悅，初一、二年級學生好奇、好動,對實驗陌生。有的學生認為上實驗課好玩,缺乏科學態度,有的學生認為升學不考,學習目的不明確,這些都給實驗課組織教學帶來一定困難。因此實驗前除要求學生明確教材上的實驗目的外,還要明確該實驗在生產、生活等方面的實際應用。要讓學生帶著明確的目的去實驗、去探究，把知識從實驗中體會出來，然后引導學生總結實驗結論，這樣既體現了教師的主導作用，又發揮了學生的主體作用，才能充分調動學生學習生物學知識的積極性。

二、資源很有限，熱情很高漲

生物教學中實驗活動的開展是人類認識和研究生物科學的重要手段,也是生物學教學的一種重要手段。生物實驗教學的結果如何，將勢必會影響到生物新課程標準的執行效果,影響到生物教學質量的提高。因此,對于廣大生物教師而言,在學校生物實驗室從無到有建成之后,我們教師就有義務,有必要利用好生物實驗室為生物教學服務,通過優化生物實驗教學過程,激發和培養學生的生物學習興趣,體現學生生物學習的主體地位。中國有句古話,凡事預則立,不預則廢,其意在于說明做任何事情事先計劃的重要性。生物實驗教學也一樣,我們教師應該在每學期之初,認真研究教材,科學制定好學期生物實驗計劃,避免平時生物實驗教學的隨意性。教師作為生物實驗活動的調控者,指導者,其實驗操作的規范程度將直接影響到實驗教學的效果,所以在每次實驗教學前,我們教師首先要按照教材中的實驗要求,課前自己認真做幾遍,確保自己實驗操作的規范和熟練。同時,教師要根據自己課前實驗的實際情況預測課堂實驗過程中學生可能會提出怎樣的問題,以及在指導學生參與實驗操作過程中,哪些地方可能會是學生操作過程中容易出偏差的地方,只有做到心中有數,才能確保生物實驗活動順利開展。當然,農村初中開展生物實驗活動的優點也是比較明顯的,我們可以帶領學生走出實驗室到廣袤的生活中去開展實驗活動,包括到田頭,到池塘邊等地方,把生物實驗教學與學生生活緊密聯系在一起。

三、生物實驗——我要用一雙慧眼來看你

在實驗過程中規范操作是進行實驗的基礎,而對實驗現象的認真觀察,是達到實驗的目的、探索實驗結果的關鍵。但學生在實驗中往往重視操作,忽視觀察、分析。觀察又是人對客觀事物的一種生動的感性認識形式，它往往通過多種感覺器官的聯合活動，并在思維的參與下進行的。在觀察時，必須對觀察者預先提出一定的目的或任務，擬定一定的計劃，按計劃仔細地觀察，提出問題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。例如，觀察洋蔥表皮細胞的實驗，實驗目的是要求學生在觀察中認識細胞壁、細胞質、細胞核和液泡。觀察前教師應強調細胞膜緊貼在細胞壁內壁上，不易辨認，有些細胞核也不太清楚，要調好光圈，光線強弱要適當。

四、其實我們很能干

對每個實驗，應首先把重點、難點提前告訴學生，同時圍繞重點、難點提出思考題或應注意的關鍵問題，讓學生在預習時有明確的目的、有思考的內容、有議論的話題。并經常參與學生們的討論，指導課外興趣小組對實驗內容進行預演，培養實驗課小骨干，讓他們在實驗課上充當小老師的角色，既發揮了實驗小骨干的作用，又充分調動了學生的學習積極性。

五、生物知識——引領學生走向成功的道路

生物學是21世紀的領先科學，關系到人類的生存與健康生活，社會的發展及國防科技的振興甚至如試管嬰兒、克隆技術、人體基因組計劃這些高科技的研究課題無一不與生物學密切相關。生物課已不再是孤立于其它學科以外，應該恰當地與其它學科進行滲透與整合，徹底打破學科界限，橫向聯系、縱向深入。開展豐富多彩的生物科技活動，諸如：參觀考察；生物知識評比；對有趣的生物問題(“鳥類――我們的朋友”、近年我國長江水域發生水災的原因“)開展各種討論；利用網絡信息傳播容量大、速度快、范圍廣，時間、地域、學習的內容、學習的方法和途徑的開放性，開展網絡生物活動。通過此類生物科技活動幫助學生滲透了學科學習，打破了學科界限，使各學科達到有效地整合，互利互通，從而促進學生的全面發展。

以上是本人在生物實驗教學中的一點粗淺的體會，總之，生物實驗教學是幫助學生理解教學內容，提高教學質量的必不可少的途徑之一。在生物教學中，教師應利用每個實驗，貫穿在整個教學中，使每位學生在輕松、愉悅的氛圍中掌握生物學知識和生物實驗技能，培養其觀察能力，思維能力，分析問題和解決問題的能力。提高生物教學質量，為高考付出一點力。

參考文獻

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[2]劉海華.生物學教學，2009年第四期

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