“滿意”留給教育縱深幾何？

文/劉銘

所謂“縱深”，原意指軍隊作戰地域縱向的深度。而“教育縱深”則指教育改革深入推進的縱向深度，是教育者促進學生“全面”發展可以達到的寬度、深度和高度。黨的十八大再次強調“辦好人民滿意的教育”，如何理解“人民滿意”？“人民滿意”給教育留下縱深幾何？

“人民滿意”=“家長滿意”？

如果我們把“人民滿意”簡單等同于“家長滿意”，那么許多家長的滿意標準——“考上好學校、找到好工作”就成為引領甚至指導教育發展的航標，于是我們的教育就會走向“你考什么我就教什么，你不考我就不教”“轟轟烈烈搞素質教育，扎扎實實搞應試教育”，甚至連我們教育者自身不知不覺也會把多少學生上北大、清華作為評價學校教育質量的標準，認為如此高的“教育質量”一定“人民滿意”。然而如此“滿意”培養出來的學生真的一生滿意嗎？教育難道只有給人滿意的飯碗才能讓人滿意嗎？在“家長滿意”的指揮棒下，我們的教育還有“縱深”嗎？

“人民滿意”=“校長滿意”？

“人民滿意的教育”的實施者是廣大的一線教師，而在教師看來，自己的教育成效如何，關鍵看校長滿意不滿意，只要校長滿意了，說明我的教育質量還可以。換句話說，“人民滿意”必須經過一個“瓶頸”——校長滿意才能得到有效貫徹落實，那么，校長滿意的教育是什么呢？是上級教育行政部門考核的滿意指標，是家長滿意，還是校長自己的教育理想？當我們把“人民滿意的教育”重任寄托在校長身上時，校長能否把國家制定的各項教育質量標準落到實處就成了關鍵。然而，當我們把“人民滿意”寄托于某些人或某些職位上的人之后，滿意教育的標準經過這些“關鍵人”層層的“接力”過濾，還剩下多少得到有效貫徹實施？“校長滿意”留給教育發展的縱深又有幾何？

“人民滿意”=“學生滿意”？

作為教育的消費者——學生應該是對教育質量最有發言權的，然而我們總認為學生小，認識問題膚淺不全面，因而“忽略”了問我們的服務對象，對接受的教育是否滿意。教育是培養人的事業，而人時刻處在成長中，所以“學生滿意”應該是一個貫穿成長過程的滿意。如果忽略了“學生滿意”，“人民滿意的教育”便不再是以人為本，“促進人的全面發展”。因此，“人民滿意”首先是“學生滿意”，既包括學生當下的滿意，更包括未來的滿意、一生的滿意，既包括學生時代簡單膚淺的感受，也包括未來成熟后深刻客觀的評價。當然“學生滿意”不等于縱容、取悅于學生，因此，教育者還需要圍繞他們的全面發展積極引導?？傊?，我們必須相信孩子，因為只有從“學生滿意”出發，我們的教育才能走上為“人”服務的發展之路，才能使“教育縱深”更廣、更深、更高。

筆者認為，“人民滿意”更多的不是“直接滿意”，而是一種“間接滿意”，是教育通過培養出全面發展的人才，進而由這些人才共同完成人民的心愿，包括中華民族的崛起、人民生活水平的提高、精神文化的豐富等。因此，“辦好人民滿意的教育”更多指向的是學生終身發展的潛力，指向的是未來的“接班人”給我們國家和人民帶來的力量和信心，如此留給教育的“縱深”幾何？