人文思想下的現代高校體育教學

□ 賈智敏（銅川職業技術學院 陜西 銅川 727031）

1 、人文思想及其與體育的聯系

1.1 、人文思想

相關資料把人文精神定義為，“是人類為爭取自身的生存、發展和自由，以真善美的價值理想為核心，不斷追求自身解放的一種自覺文化精神”。人文精神是人類的一種主體精神，它是“人”與“文”的有機融合體，即所謂“以人為本”（強調人的根本地位，在處理任何事物的過程中，始終把人作為出發點和歸宿）、“以文化人”（通過文化的方式教化、涵養和培育人，更新人的思想觀念，進而轉變人的行為方式和生活習慣，最終促進社會的文明進步）。

1.2 、人文思想與體育的聯系

二者都崇尚“真、善、美”，人文思想的本質就是對真、善、美的追求，而體育教學中強調的競爭與合作的精神也都是以“真、善、美”為傳承的。

人文思想的培養和體育的具體實施，都必須通過實踐這個中介體。人文精神，強調學生要在現實的活動中去近身感悟，高校體育教學同樣要求學生積極地參與各種體育活動，二者都以實踐為基礎。

人文精神與體育相輔相成，具有緊密的聯系，即“人文精神是體育的思想基礎,,體育是人文精神的形象表現”。在高校的體育教學過程中，教師不僅僅要關注能夠確保學生身體健康的體育實踐課程，更要其學生人文思想的培養。

2 、人文思想下的現代高校體育教育中存在的問題

在開展“素質教育”和構建“和諧社會”社會思潮的大背景下，我國現代高校體育教育的發展有了較大的飛躍，如“終身體育”的思想一定程度上受到了廣泛的認同，體育人文精神也伴隨著其發展過程中，但是在其發展的過程中也存在著一定的問題。

2.1 、高校的體育教育要堅持“以人為本”的思想，強調學生“德、智、體”的全面發展，而很多高校在具體的體育課程開展的過程中，過于重視“智力”與“德”育的開展，一定程度上忽視的“體”育的重要性，造成了高校體育教育額失衡狀態的出現。

2.2 、另外，一些高校對“終身體育”的概念缺乏深入理解和掌握，把高校體育教育無形中變成了一種體質教育，是的人文精神與高校體育精神嚴重脫節。這種單方面只注重運動知識、技術和技能教授，忽略人文精神教育的現象，不但大大地減小了高校學生對體育課程的興趣，更是一定程度上造成了學生對“健康”概念的理解偏差。

3 、促進現代高校體育教學與人文思想有機結合的策略

3.1 、健康的價值觀是高校學生的正確的行動的指南，所以在現代高校體育的教學過程中，必須倡導人文價值。

加快高校體育課程改革，在體育課程中加入“人文價值”項目，新的課程的內容要有效地體現人文只適合的比重的增加（如增加“情感態度與價值觀”列為其中的一項，就是重視人文教育），新的課程標準和制定和實施必須能夠促進高校體育教育與人文思想的有效結合。在體育教學的實踐過程中，教師要具有良好的人文教育知識，要能夠提倡人文價值，挖掘體育教學中的人文教育資源，對學生進行很好的人文教育。

3.2 、體育教育不同于文化課的教育，它是一門實踐課程，在課程教學要求相應的教學環境。相關資料顯示，“教學環境包括自然環境，教學環境，社會環境，人際環境等，在學校體育課堂教學環境中,其要素應該是學校體育文化、教學內容、身體活動、教師、學生、場地、器材等,它們相互作用構成學校體育的教學環境”。

高校體育課程的開展要求教學的場地比較開放，場景豐富，有和諧的環境，只有在這個特殊的環境下，才能促進現代高校體育教學與人文思想的有機結合。在相應的體育課程的開展過程中，教師還要營造出和諧的人文環境（如自然環境中的溫度、光線、色彩等；社會環境中的情感培養與審美教育；教學環境中的場地器材與班級人數等；還有人際環境中的生生關系與師生關系；營造出和諧的人文環境學生才能在人文教育的課堂中健康的成長）。

3.3 、在現代高校體育教學的過程中，還要適當地開展人文實踐活動。

首先教與學的過程是通過溝通的方式來實現的，溝通是課堂教學中采用的一種最基本的教學方式，其也是在體育教育中開展人文教育的一種重要方式。教師與學生的溝通要體現人文關懷，以及人文精神。在現代高校體育教學的過程中，教師要根據不同的體育項目,讓學生體驗體育運動中的不同角色,學習體育角色的技能,體會體育角色的責任,實踐角色與同伴、與全隊、與對手的各種關系,在體育的交往中學會尊重、學會合作,培養學生的團隊精神和集體榮譽感,從而發展自身的社會認知能力。只有這樣教師才能充分利用交流的機會去幫助學生，學生才能信任老師，體育教育中的人文教育才能真正落到實處。

[1]聶東風.普通高校體育教學模式研究現狀與趨向分析[J].西安體育學院學報,2005(2).

[2]于素梅.“體育與健康”課教學問題探討[M].北京體育大學出版社,2001.

[3]馮悅民.體育教學中德育教育的內客、途徑與方法[J].上海體育學院學報，1997.3.