美國和新加坡的思想政治教育比較

張海蓮

美國和新加坡的思想政治教育比較

張海蓮

比較分析了美國和新加坡在思想政治教育方面的異同，并以此觀照分析了我國思想政治教育的不足。認為借鑒美國和新加坡在思想政治教育方面的經驗，我們應該大力宣傳社會主義核心價值觀，同時更加注重思想政治教育目標和內容的層次性。

思想政治教育；美國；新加坡；比較；啟示

美國是當今世界首屈一指的政治經濟文化強國，它在許多方面都處于世界領先地位。美國沒有思想政治教育這一說法，但其思想政治教育卻實實在在的存在著，并且成就顯著。新加坡作為一個經濟發達、社會和諧的國家，其思想政治教育也有非常成功的地方。比較分析美國和新加坡的思想政治教育，了解認識他們成功的經驗，可為我國的思想政治教育提供借鑒。

一、美國和新加坡思想政治教育的異同

（一）兩國思想政治教育的不同之處

1.文化根基不同

同是資本主義國家，美國和新加坡在思想政治教育方面的最大差別就是他們的文化根基不同。對于美國而言，個人主義和實用主義是其思想政治教育的文化基礎。個人主義強調個人地位、尊嚴及自由的重要性，肯定個人的利益與價值；實用主義著眼于現實問題的解決，更為注重學說和理論的實際效果。美國的個人主義和實用主義在美國的思想政治教育實踐中取得了成功，集中體現在美國人個人主義至上的觀念和富于創造的優秀品質。新加坡是一個華人居多且具有儒家文化傳統的移民國家。在東西方文化激烈碰撞的時代，新加坡依然堅持將華人文化傳統中的儒家倫理作為道德教育的主要內容，創立了“現代新儒學”，并把儒家的基本觀念升華為一套國家意識，建立起符合本國國情的新加坡價值意識和價值觀念［1］450。

2.教育的目標不同

美國的教育目標是把教育對象培養成不僅具有知識、能力，而且對自己國家、民族和文化有強烈認同感和責任感的守法公民，注重培養全體國民的美國精神，尤其是把不斷涌入的移民“美國化”，為建立和維持一個統一強大的美利堅合眾國服務。這是美國道德教育的最基本的目標［1］57。新加坡的思想政治教育的目標是隨著時代而不斷發展、改進的，但其總體目標是培養“良好公民”，即注重培養學生的國家意識、社會責任感和正確的價值觀念。換句話說，就是培養“能夠對自己、家庭、鄰居、社會和國家盡自己義務的”，能明白是非的良好而又有用的公民［1］463。

3.教育管理措施不同

盡管兩國都強調法制建設，但在與思想政治教育相應的具體管理措施上，兩個國家是有不同之處的。在美國，思想政治教育缺乏統一的管理和嚴格的措施，加之過分強調個人主義，在一定程度上縱容了學生的惡劣行為，致使校園暴力、槍擊、未婚先孕等問題突出。新加坡在思想政治教育管理方面則做得比較到位，它推行高獎嚴懲、獎罰分明的獎懲機制。通過獎勵來鼓勵優秀，營造積極向上的氛圍，激勵更多的人學習和效仿榜樣；通過對人們頑劣行為的懲處來約束人們的不良行為，警示人們遵紀守法。新加坡這一獎懲制度的推行，有力地推動了其思想政治教育預期效果的實現。新加坡被譽為“花園城市”，政府廉潔高效，這些都與其有效的管理密不可分。

（二）兩國思想政治教育的相同之處

盡管美國和新加坡在思想政治教育方面有許多不同的地方，但同為資本主義意識形態下思想政治教育的成功典范，因此也有很多相同之處。

1.教育目標和內容富有層次性

美國和新加坡都非常注重思想政治教育目標和教育內容的層次性。他們根據不同學生的年齡段特征制定不同的階段目標、實施不同的教育內容。這樣，思想政治教育能夠循序漸進，且有機地銜接成一個系統工程，保證了思想政治教育的針對性和有效性。

在教育目標上，美國的中小學是培養合格公民和社會責任感，高校則強調“培養民族精神”。新加坡中小學的教育目標是把學生培養成具有國家意識、社會責任感和正確價值觀的良好公民；高等教育的目標則為培養具有專門知識、身心健康、人格健全的“新加坡人”。在教育目標上明顯呈現出基本目標和倡導東方價值觀、國家歸屬感三個層次。

在教育內容上，美國中小學思想政治教育的主要任務是傳播一般的倫理道德規范和法律知識，開設公民學課程，進行公民教育；高校德育中雖然公民教育仍然是其主要內容，但已不設專門課程，而是在提高層次的基礎上把有關內容融入到整個教育活動中。新加坡的教育內容也分層設置：小學開設公民課程，培養學生的愛國、效忠和公民意識；中學開設了將公民課和歷史、地理課相結合的“生活教育課”，并設有6個不同的教育主題；其高校思想政治教育內容未作統一規定，但儒家倫理、人格教育和國民教育，則是每個高校必須貫徹學習的內容。

2.注重學校和社會教育合力的作用

在美國，學校教育是思想政治教育的主要陣地和基本途徑，課程設置、課外活動、校園文化建設、咨詢機構的設立和教師示范等，是學校思想政治教育的主要形式。同時，美國還通過宗教和政黨活動、大眾傳媒與社區服務等渠道，灌注思想政治教育的內容，進行社會教育，使學校和社會共同承擔思想政治教育的責任，形成了良好的教育合力。

新加坡的思想政治教育也大體上從學校和社會兩方面展開。其中，學校教育是最重要的途徑。其教育部明確規定，中小學的德育課是必修課，要求學生熟記日常行為準則。學校還要求學生參加社區活動和校外活動，通過這些活動使學生學會承擔社會責任。新加坡也強調家庭教育的重要性，要求家長配合學校對子女進行教育。

3.注重滲透式思想政治教育

在美國，為了避免單純的理論說教引起青年逆反心理，其思想政治教育非常注重杜威倡導的 “滲透性”。他們將政治、道德內容融入到歷史、地理、文學等各門課程之中。和美國相似，新加坡除了強調學校灌輸以外，也十分重視各科課堂中思想政治教育的滲透，在各門課程教學中進行思想政治教育。

4.注重社會實踐

美國和新加坡都非常重視實踐對意識形態的塑造作用，將思想政治教育與社會實踐有機結合起來。在美國，不僅教學活動貼近現實，如結合教學內容設立教學場景、帶領學生參觀各種紀念館，而且美國還十分重視志愿服務，讓學生自愿參加到環境保護、慈善捐助等各種活動中去，并把它作為考核的重要內容。新加坡教育部明確規定學生必須參加一定的社會服務，并且學校定期組織各種類型的實踐活動。新加坡政府還經常性的開展諸如“衛生周”“敬老周”等各種全國性的周期性活動。這樣，通過各種社會實踐活動，將理論與實踐有效地結合起來。

二、我國思想政治教育存在的不足

與美國和新加坡相比，我國的思想政治教育存在以下不足：

（一）教育目標和教育內容缺乏層次性

我國的思想政治教育，總體目標是培養有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人。雖然這個目標具有很大的號召力，但是在具體實施方面缺乏具體指標，造成培養目標泛化的問題。眾所周知，教育內容是對教育目標的具體實施，教育目標的泛化必然導致教育內容也存在這樣的弊端。我國中小學和高校的思想政治教育目標統一化，教育內容缺乏螺旋式的深化與升華，嚴重脫離學生的認知水平、年齡特征和道德實際。

（二）注重學校教育而未能形成教育合力

目前，我國的思想政治教育主要集中于學校教育，沒有形成一個全方位的系統工程。由于社會競爭壓力日益增大，越來越多的家庭過于注重子女智力、技能的開發與培訓，在一定程度上忽視了良好的思想道德的養成。加之我國正處于社會轉型期，西方觀念大量涌入，極端個人主義、拜金主義等思潮沖擊著人們的頭腦。社會中出現了各種新問題、新情況，給我國的思想政治教育帶來了負面影響。與此同時，由于受傳統的應試教育的影響，我國的思想政治教育在很大程度上還只是為應試教育服務，道德品行和政治素質的養成被忽略。不僅如此，由于網絡信息的不可控性，網上暴力、色情等不良信息大量傳播，思想政治教育面臨更加嚴峻的挑戰，大眾傳媒的正確的輿論引導作用未能發揮。

（三）注重灌輸教育而忽視滲透式教學

思想政治教育不僅是一門科學，而且還是一門藝術，需要一套系統、全面、靈活多樣的方法體系。目前我國的思想政治教育仍是采用單純的理論灌輸的方法，且主要在思想政治課程教育中進行，其它科目中很少涉及。由于受經費等條件的制約，我國有關思想政治教育的社會實踐活動也比較少，有的活動也往往流于形式。此外，在學生主觀能動性的發揮、教師隊伍建設、法制教育等方面，與美國和新加坡相比，我國的思想政治教育也存在一些欠缺與問題。

三、對我國思想政治教育的啟示

美國和新加坡作為秉承不同文化價值觀的思想政治教育的典型范例，在很多方面都值得我們學習和借鑒。

第一，大力宣傳社會主義核心價值觀。盡管美國和新加坡所持有的價值目標不同，如美國推行“美利堅精神”，弘揚個人主義和實用主義，新加坡強調國家意識和東方價值觀念，但值得肯定的是這兩個國家在思想政治教育方面都有明確且堅定的價值體系和目標。集體主義、愛國主義歷來是我國所奉行的價值觀和主導思想，但是隨著西方意識形態的涌入，我國的主導價值觀出現動搖。因此，在思想政治教育中，我們要把愛國主義和集體主義價值觀放在更加重要的位置，常抓不懈，不斷鞏固其主導地位，旗幟鮮明地宣傳社會主義核心價值觀。

第二，政府要更加重視思想政治教育。無論思想政治教育內容的重新調整、教育方式方法的選擇，還是思想政治教育法規的制定執行，沒有政府的參與都無法完成。在實際工作中，政府應該高度重視思想政治教育，制定更加完善的制度、法規，保障其有效實施。在具體措施上，政府要構建多層次、全方位的思想政治教育體系，保證思想政治教育的順利開展。

第三，注重教育目標和內容的層次性。要針對學生的心理和認知發展規律，制定合理的、適合不同年齡層次的教育計劃和綱要。深入研究教育的實踐環節，加強社會實踐，發揮學生社團組織的作用，注重教師和各級黨政團體在思想政治工作中的作用。

總之，美國和新加坡兩個國家的思想政治教育的成功實踐，為世界各國的思想政治教育提供了成功的經驗。不同國家的思想政治教育有各自的特殊性，但思想政治教育本身又有普遍性，歸根到底它是關于如何做人的工作的一門學問。我們應該學習和借鑒其他國家的經驗，反思和彌補我國思想政治教育的不足和缺陷，從而推動思想政治教育改革。

[1]蘇振芳.當代國外思想政治教育比較[M].社會科學文獻出版社，2009.

G641

A

1673-1999（2012）03-0159-03

張海蓮（1985-），女，山東萊蕪人，吉林大學（吉林長春130012）馬克思主義學院碩士研究生。

2011-11-25