適應執業資格制度的“地基與基礎”教學改革探討

陳亞東

適應執業資格制度的“地基與基礎”教學改革探討

陳亞東

聯系注冊結構工程師和注冊土木工程師執業資格考試的要求和學生能力培養的需要，探討了土木工程專業的“地基與基礎”課程的教學內容改革問題。認為應及時更新課程教學內容，加強實踐性教學環節，拓展學生的知識面，提高學生解決實際工程問題的能力。

地基與基礎課程；教學改革；教學內容；執業資格

執業資格制度是市場經濟國家對專業技術人才管理的通用規則，以執業資格作為評判從業人員是否具有從業能力的標準。土木工程行業已逐步建立起比較全面的執業資格體系，現已實行的與“地基與基礎”課程相關的執業資格主要有注冊結構工程師和注冊土木工程師(巖土)。

執業資格體系的建立對土木工程專業課程的教學提出了新的要求?！暗鼗c基礎”是土木工程專業的專業基礎課程，課程內容與注冊結構工程師和注冊巖土工程師資格考試密切相關。目前“地基與基礎”課程的教學內容、教學方法、實踐能力培養等方面還存在一些與執業資格制度不相適應的地方。下面結合執業資格考試，對“地基與基礎”課程教學改革談幾點意見。

一、更新和調整課程教學內容

近年來，地基勘察和土木測試的技術迅猛發展，地下工程的新理論和新方法不斷涌現。新的規范如《建筑樁基技術規范》《建筑抗震設計規范》等也相繼出臺，這些規范是注冊工程師執業的主要依據。然而，與大多數專業課程一樣，“地基與基礎”課程內容偏于陳舊，明顯落后于本學科的發展。

在“地基與基礎”課程教學過程中，應該適當介紹學科的發展動態，將最新發展技術及研究成果引入教學，使課程內容具有先進性和科學性。要采用最新出版的評價較好的教材，例如選用土建學科專業“十一五”規劃教材。還應根據最新出版的規范，適當調整課程教學內容。例如在有關樁基礎的教學中，將樁基礎有關的變剛度調平設計、疏樁基礎設計及后注漿灌注樁承載力計算等內容，及時補充到教學內容中來。

二、加強專業基本知識的教學

注冊土木工程師執業資格專業考試，包括專業知識考試和專業案例考試。本科階段的“地基與基礎”課程內容是專業知識考試的核心內容之一，考試題型包括單選和多選題。通過與勘察設計單位參加考試的設計人員交流，發現設計人員普遍認為專業知識考試較為困難。究其原因，主要是由于這部分設計人員對本科階段的專業知識掌握不夠全面，而這部分內容是定性評價和定量分析土木工程問題的重要理論基礎。

注冊土木工程師執業資格考試的內容，反映了工程界對注冊土木工程師知識結構的要求，因此，“地基與基礎”教學應該與此相銜接。在教學過程中，除了講授基本概念、基本理論和基本方法等內容外，還需要加強對其內涵和外延的講解。對于基本計算公式，要認真講解其物理概念、前提條件和適用條件以及能夠解決的實際工程問題。例如在講授根據土的抗剪強度指標確定地基承載力特征值這部分內容時，除了要講解強度指標以及基礎深寬的取值方法，還應該重點強調這個公式只有在偏心距e小于或等于0.033倍基礎底面寬度情況下才可以使用，并與《建筑地基基礎設計規范》對這一公式的推薦條件聯系起來，即它是以臨界荷載P1/4為理論基礎的。這樣，就可以使學生對這一基本公式涉及到的知識點有比較全面的了解。這種類型的知識點考察題目，在注冊土木工程師專業知識考試中經常出現。

三、注重實際工程背景的案例教學

注冊結構工程師和注冊土木工程師執業資格考試，都涉及專業案例，需要詳細寫出計算過程、計算結果及主要依據?！暗鼗c基礎”課程的教材中也有不少案例題目，但這部分題目主要是針對某一原理或某一計算方法，與所學知識點聯系不多，且所給的已知條件與實際工程中的情況相比要簡單得多。為了適應解決實際工程問題的需要，在“地基與基礎”教學中，除了講授教材上的基本例題，還應當設計一些有實際工程背景的案例，通過這些案例將前后所學知識點聯系起來。例如在講授土力學部分的十字板剪切試驗時，除了講解利用剪切試驗結果計算土的抗剪強度，還應該介紹可以利用該試驗得到土體剪切破壞過程中的峰值扭矩和殘余扭矩，根據扭矩和剪應力的關系，可以計算出土體的峰值強度和殘余強度，并據此求得土體的靈敏度。綜合講解靈敏度計算和十字板試驗成果的整理和實際工程應用，將前后所學知識點很好地融合起來。這種類型案例分析題目的講解，對于培養學生對土力學學習的興趣以及提高學生解決實際工程問題的能力是有益的，且這種案例分析題目在注冊結構工程師和注冊土木工程師考試中經常出現。

四、加強學生工程實踐能力培養

工程師在執業過程中，將會面對各種各樣復雜的實際工程問題，需要具備較強的解決實際工程問題的能力。這種實踐能力的培養，需要從本科學習階段做起。在土木工程專業的實踐性教學環節中，應注意將專業知識和工程實踐訓練有機地結合起來，提高學生工程實踐能力。

對于“地基與基礎”課程而言，主要應該抓好實驗教學及課程設計環節。要實行開放式實驗教學，鼓勵學生申報大學生實踐創新訓練計劃項目，指導學生撰寫和發表科研論文，為學生提供較多思考和動手的機會。課程設計環節，首先要重視設計選題。設計題目必須與工程實際結合起來。設計過程中，應嚴格按照現行的相關規范的要求來執行。設計的成果應該達到施工圖的要求。通過加強這兩個環節的訓練，切實提高學生綜合分析問題的能力和運用基礎理論知識解決實際工程問題的能力。

執業資格制度已在土建行業實施，它必將加速我國土木工程專業與國際接軌，推動高等學校專業教學改革。土木工程類大學生必須早做準備，抓好大學階段專業知識的學習和實踐能力的鍛煉，為未來的職業生涯奠定堅實的基礎，爭取早日取得相關執業資格。

[1]蘇永強，黃玲.與注冊工程師制度相適應的工程教育改革[J].廣東工業大學學報：社會科學版，2005（1）.

[2]曹露春.執業資格與卓越工程師培養相結合的實踐教學研究[J].高等建筑教育，2011（3）.

[3]李飛，霍寧.我國注冊巖土工程師執業制度與高校教學改革探析[J].理工高教研究，2005（1）.

[4]佘躍心.能力為本理念下的土力學課程教學改革探討[J].高等建筑教育，2009（1）.

G642.3

A

1673-1999（2012）03-0177-02

陳亞東（1981-），男，江蘇濱海人，淮陰工學院（江蘇淮安223000）建筑工程學院講師。

2011-11-13