高校獎學金激勵與大學生高質量就業研究
——以鄭州大學西亞斯國際學院為例

鄭州大學西亞斯國際學院 外語學院 孔小莉

鄭州大學西亞斯國際學院 人力資源處 吳同會

高校獎學金激勵與大學生高質量就業研究
——以鄭州大學西亞斯國際學院為例

鄭州大學西亞斯國際學院 外語學院 孔小莉

鄭州大學西亞斯國際學院 人力資源處 吳同會

獎學金也指獎助學金，以激勵學生通過努力學習來獲得經濟上的資助為目的。作為我國“獎、貸、助、補、減”資助體系中的重要組成部分，獎學金制度激勵作用的充分發揮對調動學生的學習積極性有著重要意義。本文，筆者以鄭州大學西亞斯國際學院本科生為研究對象，通過問卷調查等方式進行科學分析，找出了影響高質量就業與獎學金激勵功能發揮的關鍵因素，對高校的人才培養和自身發展具有積極意義。

一、高校獎學金激勵與大學生高質量就業研究的基本假設

1.樣本選取。鄭州大學西亞斯國際學院現有14個學院，1個基礎教學部，1個研究所；62個本科專業（含方向），14個?？茖I，5個中外合作辦學專業，涵蓋了文學、理學、工學、經濟學、管理學、醫學、法學和教育學8大學科門類；在校生24 000多人。該次研究以該校本科學生為樣本。

2.因子界定。N1——高質量就業數量，指鄭州大學西亞斯國際學院本科畢業生畢業當年考取碩士研究生、公務員和進入事業單位、國家大中型知名企業、知名中外合資企業、上市公司以及出國留學者、自主成功創業的應屆畢業生數量。N2——畢業生人數，指鄭州大學西亞斯國際學院當年畢業的應屆本科畢業生數量。N3——高質量就業百分比，指鄭州大學西亞斯國際學院本科生高質量就業數量占當年應屆本科畢業生的比率。N4——校內獎學金獲獎人次，指鄭州大學西亞斯國際學院本科生當年獲得學校校內獎學金學生人次（允許1人獲得多次）。N5——校內獎學金金額，指鄭州大學西亞斯國際學院籌資并按一定標準發放獎學金的總額。N6——校內獎學金人均額，指按照鄭州大學西亞斯國際學院本科生在校數量對校內獎學金進行算術平均。N7——校內學生數量，指當年所有鄭州大學西亞斯國際學院全日制在校本科學生數量。N8——獎學金密度，指當年獲得鄭州大學西亞斯國際學院校內獎學金本科學生人次與在校本科學生數量的比例。

3.基本假設。

（1）高質量就業與相關人數（畢業生、在校生、獲得獎學金人次）。H1——隨著畢業生、在校生、獲得獎學金人次的增多，高質量就業人數增加。

（2）高質量就業與校內獎學金金額。H2——校內獎學金金額對高質量就業百分比影響顯著。

（3）高質量就業與獎學金密度。H3——獎學金密度大與高質量培養數量相關；密度越大，高質量就業數量越多。

二、研究方法

1.樣本介紹。鄭州大學西亞斯國際學院對本科學生設立以下4類獎學金。

（1）學業獎學金。重點激勵高質量完成校內學習的學生，設特等、一等、二等、三等4級獎學金，資助金額分別為10 000元/人、1 000元/人、500元/人、300元/人。

（2）出國（境）留學獎學金。重點資助學習成績優秀而且有潛力的學生到國外或港澳臺地區高校、科研單位留學，資助金額為5 000～10 000元/人。

（3）國家獎學金及國家勵志獎學金。國家獎學金用于獎勵全日制本?？茖W生中在德、智、體、美等方面全面發展、特別優秀的學生，獎勵金額為8 000元/年·人。國家勵志獎學金用于獎勵全日制本?？茖W生中在德、智、體、美等方面全面發展、品學兼優的家庭經濟困難學生，獎勵金額為5 000元/年·人。

（4）創新創業獎學金。重點資助學生參加課外科技文化創新活動，資助金額分別為5 000元/項目、2 000元/項目地、1 000元/項目。

樣本指標選取2005—2010年6年間獲得獎學金的本科學生數量、總金額、平均金額和獎學金密度等。樣本指標選取2005年—2010年6年間達到高質量培養標準的學生數量，高質量培養標準為考取碩士研究生、出國留學、考取公務員、進入事業單位和自主創業。

2.研究方法。采用因子分析法，通過SPSS16.0對樣本數據進行分析。

三、分析結果及討論

為了檢驗H1，H2和H3，對相關變量進行了相關性分析，分析結果見表1和表2。

表1 顯著性分析

表 2 相關系數分析

1.檢驗H1。高質量就業與相關人數方面。H1認為：隨著畢業生、在校生、獲得獎學金人次的增多，高質量就業人數增加。表1和表2的數據顯示，N1與N2、N4和N7正相關，相關系數分別為0.894、0.880和0.779（p＜0.01）。因此，H1得到支持。

2.檢驗H2。高質量就業與校內獎學金金額方面。H2認為：校內獎學金金額對高質量就業百分比影響顯著。表1和表2的數據顯示，N5對N3的相關系數為-0.803，兩者負相關，其p=0.003＜0.01，故H2也得到了支持。

3.檢驗H3。高質量就業與獎學金密度方面，H3認為：獎學金密度大與高質量培養數量相關。表1和表2的數據顯示，N8對N1相關系數為0.766（p＜0.01）。因此，獎學金密度大與高質量培養數量相關得到支持。H3認為：密度越大，高度量就業數量越多。高質量就業數量與獎學金密度的回歸分析結果見表3。

表 3 高質量就業數量與獎學金密度回歸分析

根據R2越接近1擬合度越優原則，表3中Cubic的擬合度最優。假設y為高質量就業數量，x（0＜x＜1）為獎學金密度，則兩者之間的關系可以表述為：y=710.089-3426x2+20120x3，計算結果符合R2函數趨勢。因此，可以斷定，隨著獎學金密度的增大，高質量就業數量也會增多。表1和表2數據顯示，N6（校內獎學金人均額）對N1和N3的相關系數分別為-0.675和0.092（p＞0.01），由此可見，人均所得額對高質量就業數量影響不大。因此，H3得到支持。

四、結論

所謂“高質量就業”，不僅指就業比例“高”，還包括就業者與用人單位的滿意度“高”。當代大學是科學技術發展前沿的“觀測站”，是各類高級專門人才的“集散地”，從獎學金激勵的角度看，根據上述假設、驗證過程，筆者認為，高校在獎學金設置方面應該注意以下幾點。

1.增加獎學金金額。根據上述分析，獎學金金額對高質量就業數量影響顯著，對高校而言，尤其是非重點高校，應該千方百計地籌措資金用于校內獎學金的發放，以鼓勵學生成才和發展，增大高質量就業比例。

2.增大獎學金密度。根據上述分析，獎學金密度與高質量就業，呈正比關系，并且人均獎學金額度與高質量就業不相關，由此，學生獲得的獎學金數量大小并不是影響高質量就業的關鍵。故增多獎學金獲得人次和增大獎學金密度對高質量就業具有積極意義。

3.明確獎學金用途。高質量就業的標準就是考取碩士研究生、出國留學、考取公務員和進入事業單位、國家大中型知名企業、知名中外合資企業、上市公司以及自主成功創業等。因此，除了在學生學習方面，其他與高質量就業相關的指標也應該被納入獎學金評獎范疇。