初探適應世界經濟發展的商務英語教學改革

【摘 要】 隨著經濟全球化的不斷推進，中國和其他國家或地區之間的商貿活動變得日益頻繁。商務英語作為國際貿易活動中不可或缺的溝通工具，其教學也成為外語教學中越來越重要的一個組成部分。同時，商務英語教學必然會受到經濟全球化的影響，面臨一系列的挑戰。因此，我們應通過實行個性化教學、與企業合作教學、多媒體輔助教學等提高教師素質的方法，改革商務英語教學，使之適應經濟全球化發展的背景。

【關鍵詞】 商務英語世界經濟教學改革

緒論

經濟全球化是當代世界經濟的重要特征之一，也是世界經濟發展的重要趨勢。經濟全球化的過程早已開始，尤其是20 世紀80 年代以后，特別是進入20 世紀90 年代，世界經濟全球化的進程大大加快了。經濟全球化已顯示出強大的生命力，并對世界各國經濟、政治、軍事、社會、文化等方面，甚至包括思維方式等，都造成了巨大的沖擊。經濟全球化對教育的影響將會是十分深刻的，而首先會受到影響的無疑是高等教育。早在2001 年召開的中國高等教育論壇就以“經濟全球化與高等教育”為主題，強調了經濟全球化給高等教育教學帶來的挑戰與機遇。2008 年發源于美國，波及全球的金融危機，同樣給商務英語教學帶來了發展機遇與嚴峻挑戰。認真分析金融危機對商務英語教學的影響，便于高校及時制定應對措施，改革商務英語教學。

對商務英語教學來說，我們培養的人才，必須適應日益擴大的國際經濟交流和嚴峻的金融危機的挑戰，不僅要提高外語水平，而且要在專業和知識交往上取得國際的共同語言。具有較強商務英語能力的高素質人才越來越成為經濟和社會發展的迫切需求。隨著教育服務業的開放，商務英語教學也將受到全球化的洗禮。商務英語教學同樣是機遇與挑戰并存。經濟全球化對商務英語教學也提出了新的要求。作為商務英語教學工作者，應該著眼于經濟全球化的大背景，進行商務英語教學改革，培養具備國際溝通能力的全球化人才。

1. 傳統商務英語教學的幾個問題

1.1學生專業知識匱乏

商務英語專業學生培養的側重點是“涉外商務行業第一線的高級應用型人才”，專業覆蓋面較廣。但由于大多數高等院校專業定位不甚明確，導致在專業課程選擇與教學上，往往偏重于對英語語言的教學和培養，而忽視了商務及外貿知識的涉及和訓練。這就從根本上導致了商務英語專業學生能力結構傾斜，離用人單位對大學畢業生的要求有所差距，使得畢業生在人才緊缺的市場上找不到工作。

1.2師資力量薄弱，教材弊端突出

目前一個很大的問題就是懂商務知識的教師較少懂英語，而精通英語的教師卻較少懂商務知識。大多數擔任商務英語教學的教師都是英語語言專業或英語教育專業出身，他們有教強的英語教學能力，有扎實的英語基礎，但在商務知識和專業知識領域上卻涉及不多，了解不深，很難勝任商務英語這類綜合性、應用性學科，將英語技能與專業知識有效地結合起來。同時作為學生學習的一個關鍵方面——教材，也面臨著很大的挑戰?，F今，適合于學習商務英語學生使用的權威教材很少，難以找到真實背景下的教材、教輔資料?，F行教材之間的內容差別很大，沒有統一實施的商務英語教學大綱與教學計劃。這使得學生和教師難以把握商務英語在現實應用中的標準，往往“一頭霧水”。有些教材盲目地把原版的外國商務雜志或報刊中的文章大段摘抄，而忽視了商務流程和操作的必要性，給學生和教師造成誤導，認為商務英語無非是專業詞匯的累積，認為只要掌握一定的專業詞匯就可以學好商務英語。有些商務英語教材更是將書本知識與實際運用脫節，學生感覺枯燥，提不起學習的興趣。

1.3教學模式單一，實踐環節脫節

很多教師在教授商務英語時，將商務英語教學等同于英語教學，重視英語技能的練習，與英語精讀如出一轍：先講單詞，再分析課文，最后做練習。完全將商務英語教學限制在英語語言能力培養的框架中，忽略了對商務英語知識的灌輸和講解。大多數教師仍然采取傳統的“講授法”教學，課堂以教師講授為主，未將對商務英語能力的培養融入到課堂當中，學生的任務是聽課和做筆記，而作業一般也采取筆頭的形式，造成了教與學的雙重被動。商務英語教學應該具有相當強的實踐模擬特點，但在教學當中，我們往往忽視了這一點。從應用角度看，實踐環節相當薄弱，學生只是單純地從課本中、從老師那里涉及到少量的商務知識，無法從實踐中得到真正對于商務英語能力的實踐和檢驗。作為即將就業的畢業生來說，在離開學校前的實習階段，很難找到與專業對口的企業來鍛煉，使得實踐能力匱乏，在就業時，難以達到企業希望找到專業熟練的人才標準。

2. 對經濟全球化背景下商務英語教學改革的幾點建議

2.1建立以學生為中心的教學模式，實行個性化教學

商務英語教學是一種成人教育，必須重視學習者的個性，教學內容和教學方法必須注重實用性。商務英語學習者有明確的學習目標，學習目的和實際工作相關聯，更具針對性。這些特點要求商務英語教學必須以學習者為中心，進行個性化教學。在增加學生自主學習，以學生為中心時，還要注重教師的主導性。

2.2與企業合作模擬環境訓練，應用和提高專業知識

商務英語教學的目的不是單純的知識傳授，而是側重英語語言技能與商務專業知識的密切融合。這一特殊性決定了教師在教學中既要注重對學生英語語言能力的培養，又要強化學生參與商務實踐的專業技能。在校內成立外貿英語試驗中心，教師與學生分別模擬商務及外貿活動中的不同角色，通過計算機模擬處理各種商務及外貿業務，熟悉外貿流程。

2.3運用多媒體技術輔助商務英語教學

與傳統教學相比，利用多媒體教學可以保證發音地道，圖文并茂，生動形象，加快課堂節奏，有利于培養學生自主學習的能力，尤其提高實用聽說能力；也使得教師制作相應的多媒體教學課件、軟件，設計模擬任務和提供真實語料更為便捷。通過演講、材料閱讀、電影錄像等方法對異國商務文化進行介紹；也可邀請外國專家作專題講座或進行交流，以便了解和學習國外的文化習俗和各種交際技巧。同時，也可以以網絡技術為平臺，讓學生通過網上學習、練習、答疑、討論來鞏固學生在課堂上所學的知識。同時，互聯網上的虛擬世界能為教學提供一個完全真實的學習環境，學生可不受時空的局限得到全方位地接觸外國語言與文化的機會。

2.4培養一批具有復合型知識的高素質教師隊伍

所謂“名師出高徒”，教師的業務水平和專業知識在很大程度上影響并決定學生的水平，所以充實和提高教師的業務水平和專業知識是很重要的。時代要求教師必須不斷學習、不斷提高，因此，要加強商務英語教師的繼續教育和培訓工作。外貿商務活動的范圍很廣，教師只有擴大自己的知識面，加強業務學習，充實專業知識，才能培養出有真才實學的學生。特殊用途英語方面的教師應該跨專業學習，商務英語教師除了提高英語水平之外，還要積極學習外貿及商務方面的知識。另外，教師可以尋找機會多參與外貿商務活動，從實踐中積累經驗，豐富和提高自己的專業水平，有親身實踐經驗的教師在講課時也會更有說服力和針對性。學校也要有計劃地培養青年教師，給他們提供到商務一線的實踐機會；引進具有商務活動經驗的英語專業人才，聘請企事業單位經驗豐富的專家做兼職教師。

結論

綜上所述，在金融危機的影響下，現今商務英語教學中的問題不容樂觀。因此在商務英語教學中，只有積極推行實踐性教學，以學生為中心，把課堂和實踐結合起來，提高學生的學習興趣和質量；同時加強教師自身的素質訓練，培養復合型的專業商務英語教師，從企業中聘請兼職教師，引進外國一流工商學院的外國教師，才能在全球經濟化的背景下，在金融危機時代，及時應變，發揮自身專業優勢，培養越來越多的外向型、創新型、復合型、協作型人才，為中國經濟的發展貢獻力量。

※基金項目：黑龍江省高等教育學會高等教育科學研究“十二五”規劃課題課題編號：HGJXHB2110788

參考文獻：

[1] 國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（征求意見稿）.2010.

[2] 魏傳立，芻議商務英語人才培養模式. [J] 中國電子商務，2012. （3）.

作者簡介：孫璐（1980-）黑龍江哈爾濱人，女，上海外國語大學在讀博士，哈爾濱商業大學外語學院講師，從事商務外語教學與研究。

（作者單位：哈爾濱商業大學）