性別角色對大學生戀愛關系沖突應對策略的影響

向光富

(湖北師范學院教育科學學院，湖北黃石 435002）

性別角色對大學生戀愛關系沖突應對策略的影響

向光富

(湖北師范學院教育科學學院，湖北黃石 435002）

文章通過問卷調查，測量了戀愛中大學生的性別角色對愛情關系沖突應對策略的影響。對數據進行獨立樣本t檢驗和方差分析得出如下結論:1)男生女性化的比率顯著低于女生;女生男性化的比率顯著低于男生;女生男性化的比率顯著高于男生女性化的比率。2)沖突中，男生更多采用積極應對策略，女生更多采用消極應對策略。3)沖突中，大一比其余年級的學生更多采用積極應對策略;大一比大三和大四的學生更少采用消極對應策略。4)雙性化者和男性化者與未分化者相比更多采用積極應對策略，與女性化者之間則無顯著性差異;女性化者與未分化者之間沒有顯著性差異。

大學生;性別角色;愛情關系;沖突應對策略

20世紀70年代之后，西方社會對大學生愛情心理的實證研究一直是其社會心理研究的一個主要內容，但是國內在這方面的研究并不多見。對于大學生來說，談戀愛是其人生發展階段的重要課題。大學生在發展愛情關系的過程中，沖突是不可避免的，如何應對關系沖突是困擾其關系發展的一個重要因素。本文擬探討大學生的性別角色特質對愛情關系沖突應對策略的影響。

性別角色是指符合社會期許的男性和女性的行為［1］。而 Cook則認為，性別角色指某一社會文化傳統中，個體通過性別定型的過程，習得的與性別有關的人格特質、態度、偏好和行為［2］。這個定義擴展了性別角色的內涵，更加符合性別角色的實際狀況。個體心理上的性別角色是在個體的生理與社會文化要求交互作用中逐漸形成的，性別角色一旦形成，就具有相對的穩定性，會對其后的一些生活事件產生一定的影響。

大學生在戀愛過程中發生沖突是在所難免的。沖突是指一個人與他人互動時的行動與目標不一致的情形［3］。愛情關系沖突應對策略是戀人之間在面臨沖突或矛盾時用來解決問題的方式方法。McCall和Struther研究發現，性別角色與沖突應對策略的使用有關，男性化者遇到問題時會嘗試依靠自身解決問題，而女性化者常借助他人的支持力量解決問題;雙性化者解決問題的靈活性較強［4］。故本文的研究欲在中國文化背景下，探討戀愛中大學生的性別角色對沖突應對策略的影響。

一、研究設計

(一)研究對象

采用整群隨機抽樣的方法在湖北師范學院的大學生中發放問卷650份，回收問卷630份，回收率為97%，去除無效問卷25份，最終有效問卷為605份，有效率為96%，其中正在談戀愛的學生為201人。該研究只分析戀愛中大學生的性別角色對愛情關系沖突應對策略，以及人口學變量對性別角色和應對策略的影響。

(二)研究工具

1．愛情關系沖突應對策略量表

該量表由臺灣學者黃登月編制，共有17題，采用 Likert5點量表的形式記分［5］。其內在一致性信度0．91，量表分為2個維度，積極應對策略和消極應對策略。此次調查檢驗其內在一致性信度為0．84。

2．性別角色量表

該量表由Bem編制，測驗時采用5點記分，將人的心理性別角色分為男性化、女性化、雙性化和未分化4種類型［6］。原量表共有60個題目，男性化20題，女性化20題，中性化20題，分類方法是以中位數為界。此次調查重新進行了因素分析，去掉載荷較低和雙重負載的項目3個，男性分量表的項目為18個，女性分量表的項目為19個。男性和女性分量表的 α系數分別為0．85和0．89。

二、結果

(一)描述統計分析結果

描述分析結果表明，正在戀愛中的大學生們發生沖突時，其積極應對策略的得分顯著高于消極應對策略的得分，說明多數大學生能夠理性地應對戀愛中出現的沖突，能妥善地處理好情緒和理性之間的關系，如表1所示。

表1 應對策略在人口學變量的不同水平下的平均數和標準差

(二)人口學變量對性別角色的影響

由于人口學變量和性別角色類型都是類別變量，故對其進行卡方檢驗，發現年級、是否獨生子女以及戀愛次數對性別角色均無顯著影響，只有性別對其有顯著影響。進一步對4種性別角色類型差異進行比率檢驗，發現男生女性化的比率顯著低于女生女性化的比率;女生男性化的比率顯著低于男生男性化的比率，如表2所示。

表2 性別角色的性別差異比較

(三)人口學變量對沖突應對策略的影響

應用獨立樣本t檢驗分析應對策略的性別和是否獨生子女的差異，應用單因素方差分析應對策略在年級、戀愛次數上的差異，結果發現，獨生子女和非獨生子女在積極和消極應對策略上均無顯著性差異;男生和女生在積極應對策略上均存在顯著性差異，沖突中男生更多采用積極應對策略，女生更多采用消極應對策略。沖突應對策略在戀愛次數上無顯著性差異，但在年級上存在顯著性差異;沖突中大一與其余年級的學生相比更多采用積極應對策略，大一比大三和大四學生更少采用消極對應策略，如表3所示。

表3 沖突應對策略的年級差異

(四)性別角色對沖突應對策略的影響

性別角色類型對消極應對策略沒有顯著影響，即4種性別角色在消極應對策略上無顯著性差異。4種性別角色類型在積極應對策略上存在顯著性差異:多重比較發現雙性化和男性化者與未分化者相比，更多地采用積極應對策略處理沖突;雙性化者、男性化者與女性化者之間無差異;未分化者與女性化者之間無差異，如表4所示。

表4 沖突應對策略在性別角色類型上的差異

三、討論

通過卡方檢驗和比率檢驗發現，男生女性化的比率顯著低于女生女性化的比率;女生男性化的比率顯著低于男生男性化的比率。該結論與國內一些研究的結果一致［7－8］，說明性別角色的發展與認同更多地受到生理和傳統文化習俗的影響，心理上的性別角色倒錯一般是不被認同的。研究還發現，女生男性化比率高于男生女性化的比率，這是因為人們對女性表現出男性化可以接受，而對男性表現出女性化行為卻不能接納［9］;從另一個角度看，中國現代社會文化還是認同女人可以變得堅強果敢，男人則不可以變得柔弱善感。

獨立樣本t檢驗發現，男生和女生在積極和消極應對策略上均存在顯著性差異，沖突中男生更多采用積極應對策略，女生更多采用消極應對策略。該研究結果與臺灣秦穗玟、黃馨慧研究的結果一致［10］，而與另一些研究結果不一致，如Black發現女生有更好的沖突應對技巧［11］;Hendrick和 Hendrick發現男生遇到問題時就想逃避，而女生則傾向直接面對并解決問題［12］。

方差分析發現:沖突應對策略在年級上存在顯著性差異;沖突中，大一與其余年級的學生相比更多采用積極應對策略;大一比大三和大四的學生更少采用消極對應策略。這是因為，大一學生剛從緊張的高中學習中解放出來，他們有前所未有的輕松感，同時又有些空虛感，此時收獲了愛情，會精心呵護，出現沖突時一般采用積極應對策略;而大三和大四的學生同時面臨考研、就業等多重壓力，在愛情關系出現沖突時，相對較為消極。

該研究發現，性別角色對愛情關系沖突應對策略有顯著影響，雙性化和男性化者與未分化者相比，更多地采用積極應對策略處理沖突;雙性化者、男性化者與女性化者之間無顯著性差異;未分化者與女性化者之間無顯著性差異。因為未分化者自我中心感較強，疏離、退縮、社會化程度較低，沮喪、適應不良、無吸引力、低親密;而雙性化特質者較能肯定沖突的正面價值，亦能兼顧自身和戀人的需要，彈性使用各種沖突應對策略［13］。男性化角色者雖有工具性傾向，對解決問題有正面助益，但缺乏情感表達特質，在親密關系溝通上顯得固執，無法接受他人意見;而女性化特質則傾向于使用情感支持策略或尋求他人幫助，但自行解決問題的能力稍差［14］。

［1］ Schaffer，K．F．Sex Role Issues in Mental Health［M］．Mass:Adison － wesly，1980．

［2］ Cook，E．P．Psychological Androgyny［M］．New York:Pergamon Press，1985．

［3］ Tedeschi，J．T．＆ Schlenker，B．R．＆ Bonoma，T．V．Conflict，power and games:The experimental study of interpersonal relations［M］．Chicago:Aldine，1973．

［4］ McCall，M．E．＆ Struthers，N．J．Sex，sex －role orientation and self－esteem as predictors of coping style［J］．Journal of Social Behavior and Personality，1994(4):801 －810．

［5］ 黃登月．青少年約會沖突因應策略質的分析與量的發展［D］:［碩士論文］．嘉義:國立中正大學研究所，2003．

［6］ Bem，S．C．The measurement of psychological androgyny［J］．Journal of Consulting and Clinical Psychology，1974(2):155 －162．

［7］ 程亞華．大學生性別角色與堅韌性人格的關系［J］．中國學校衛生，2010(10):1176 －1177．

［8］ 盧勤，蘇彥捷．性別角色與基本人格維度的相關研究［J］．北京大學學報(自然科學版)，2004(4):642－650．

［9］ Levy，G．D．，Taylor，M．G．，Gelman，S．A．Traditional and evaluative aspects of fexibility in gender roles，social conventions，moral rules，and physical laws［J］．Child development，1995:515－531．

［10］ Black，K．A．Gender differences in adolescents＇behavior during conflict resolution tasks with best friends［J］．Adolescence，2000:499 －513．

［11］ Hendrick，S，S．＆ Hendrick，C．Romantic love［M］．NewBury Park:Sage Publications，1992．

［12］ 秦穗玟，黃馨慧．青少年愛情關系滿意度之研究——以臺北縣市高中職學生為例［D］:［碩士論文］．臺北:臺灣師范大學，2004．

［13］ Kurdek，L．A．，Schmitt，J．P．Interaction of sex －role self－concept with relationship quarterly and relationship beliefs in married，heterosexual cohabiting，gay，and lesbian couples［J］．Journal of personality and social psychology，1986(2):365－370．

［14］ Hepper，P．P．，Walther，D．J．，Good，G，E．The differential role of instrumentality expressivity，and social support［J］．Sex role，1995:91 － 108．

Influence of Gender Role on the Coping Strategies to the Conflicts of Romantic Relationship among College Students

XIANG Guang fu

(Faculty of Education，Hubei Normal University，Huangshi Hubei 435002)

The article measures the influence of gender role on the coping strategies to the conflicts of romantic relationship among college students through questionnaires．The conclusions are derived in below with independent sample t－test and variance analysis:1)The percentage of male students with femininity is much lower than female students with feminization;The ratio of female students with masculinism is lower than male students with virilization;The proportion of female students with masculinism is higher than male students with feminization．2)Male students use positive coping strategy more often in conflict，but female adopt negative coping strategy．3)Freshmen use active coping strategy more than other students in conflict;Freshmen adopt inactive coping strategy less．4)Androgynous and masculine students use active coping strategy more than undifferentiated students;and yet there is no significant difference among androgynous，masculine and feminine students，and there is no significant difference between undifferentiated and feminine students．

college students;gender role;romantic relationship;coping strategy to conflict

B841

A

1671－7422(2012)03－0071－04

10．3969/j．ISSN．1671 －7422．2012．03．017

2012－03－07

向光富(1963— )，男，湖北咸豐人，講師，碩士，主要從事學校心理、心理統計與測量的研究。

(責任編輯 龔 勤)