談引導學生課外閱讀的方法

趙彥巧

（寧晉縣素邱學區 河北 寧晉 055550）

我們在語文教學中，往往發現有些學生特別是來自農村的學生，提筆寫不出東西，開口又感到無話可說。究其原因，主要是閱讀面過窄，除書本以外，他們很少或幾乎不讀課外書。因此，努力引導學生課外閱讀，顯得非常重要。那么，怎樣來引導呢？

1. 了解意義，提高認識要使學生自覺地進行課外閱讀，必須讓學生了解、認識課外閱讀的重要意義。課外閱讀的意義很多，我認為主要讓學生了解以下兩點：（1）閱讀有利于培養學生語文綜合素質與能力。古往今來，許多成名成家的文化名人都是“讀”出來的，葉圣陶說：“他們有個不二法門，就是熟讀名文，讀著讀著，自己頓悟?！弊x優秀的文學作品，能夠豐富人的精神世界，提高人的審美能力和綜合素質，培養學生的文化氣質。以讀為本，還能夠加強對學生的語感訓練，提高學生對語言文字的感受能力，也有利于積累詞匯與語言材料。（2）閱讀是寫作的基礎。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！备鞣N書刊可以為學生的寫作提供可資借鑒的詞匯、材料和技巧。多讀書，讀好書，不僅可以開拓視野，陶冶性情，積累精華，博采眾長，而且有助于觀察世界、體味人生，從而充實自己、提高自己，日久天長，潛移默化，寫作水平自然會提高。

2. 課內示范，教給方法 在課外閱讀指導的初期，可利用課堂作適當延伸，以起到示范與拋磚引玉的作用。課堂延伸所引入的主要是課外語段。如學習《白楊禮贊》時，就可以讀讀《松樹的風格》、《小草贊》等文中的語段，以便掌握象征手法的運用。學了《中國石拱橋》，就可以讀讀《北京立交橋》中的語段，進一步了解抓住特征進行說明的方法。課內外銜接進行課外閱讀，由于有教本作依托，延伸軌跡與銜接指向比較明確，閱讀目標與重點也相對明確，對課內閱讀起著鞏固與促進的作用，同時，也有利于相關文化素養的積累與培養。在語段閱讀的基礎上，開設閱讀課，重在課外短文的閱讀指導。閱讀課首先要選好課外閱讀內容，這是上好閱讀課的關鍵。選擇的方法：可以由老師來指定，也可以由學生來推薦。選擇的原則：從形式看，最好選擇那些篇幅短一點的文章；從內容看，最好選擇那些文質兼美的“美文”和跳動著時代脈搏，反映著時代進步的“時文”，以及介紹最新科技成果的科技文。選擇時還應充分考慮學生的興趣、愛好、需要與年齡特點。內容選定后，科學的閱讀方法是閱讀效果的保證。有了科學的方法，往往會收到事半功倍的效果。閱讀時一般根據篇幅長短與精美程度采用不同的閱讀方法，以利學生在課外閱讀時效仿。大致可以采用下列幾種方法：（1）瀏覽法。對于那些篇幅較長或內容不是很重要，但學生又必須了解的文章，采用此法。一般只要求了解內容概況、文章主題、主要的寫作方法等。（2）精讀法。對于那些文質兼美、篇幅又不長的文章，可以采用此法。這類文章可以通過對語言的品味，構思的揣摩，進而把握文章的內容和作者的情感、寫作的特點，從而獲得知識和受到情感的熏陶。（3）讀書筆記法。這是一種深化閱讀，把讀與寫結合起來的一種閱讀方法。比較貼近生活，易引起學生感觸的文章，采用此法?？梢栽谶\用上述二種方法之后來進行，也可以通過閱讀專門研討寫作方法之后，指導學生寫出讀書筆記。運用此法，可以起到一舉兩得的效果，既把書讀深讀透，又能提高寫作水平。

3. 活動促進，激發興趣 可以促進與激發學生進行課外閱讀的活動很多，這里介紹二種：（1）美文推介活動。每位同學從自己的課外閱讀中選取一篇認為最好的文章，推薦給全班同學。推薦者可以對文章進行全面的介紹，也可以從某一角度入手進行推介。這樣，推介者為了向其他同學介紹該文，必須深入透徹地閱讀，而其他同學如果聽了介紹后，產生了興趣，也會找來細細一讀，即使不去讀的同學，聽了介紹，也對該文有了初步的涉獵與了解?；顒哟龠M了閱讀。（2）文摘和讀書筆記的交流活動。定期組織對閱讀摘記和讀書筆記的交流，既是閱讀方法的交流，也是閱讀效果的檢驗。通過交流，同學們可以互相學習，互相促進，共同提高。同時，也是對課外閱讀情況的一次互查。有利于促進課外閱讀的進一步開展。

4. 制訂措施，培養習慣 由于長期以來學生對課外閱讀不夠重視，再加上當前中學教學中普遍存在著學生課業負擔較重的情況，要讓學生自覺地去進行課外閱讀是困難的，尤其是倡導課外閱讀之始。因此，必須向學生提出一定的要求，幫助學生制訂相應的課外閱讀措施。一般可以從以下幾方面來要求：（1）保證每天一定的閱讀時間與數量?？梢砸蛉硕?。（2）閱讀的同時要動筆?；蛘跃?，或摘精彩片斷，還可以在自己的書上圈點批注。（3）精讀的文章還要寫讀書筆記，讀寫結合，相互促進。（4）閱讀時要思考。古人云：學而不思則罔。閱讀并不是僅僅把書看一遍，還必須要求學生對書中或文中的內容有整體把握，對文章的遣詞用句、中心思想、寫作方法、人生啟迪等有比較細致的思考。對上述一系列要求做到定期檢查、不斷督促，通過長期強化，培養學生養成課外閱讀的習慣。使課外閱讀成為學生學習生活不可缺少的一部分，直至最終成為自身的一種生活需求。