語文教學的得力助手——多媒體

李印梅

遷安市彭店子鄉王孟莊完小 河北唐山 064418

信息是海洋，它蘊藏著無窮的寶藏；技術是生命，它凝結著無窮的智慧。而多媒體系統就是信息與技術的完美融合。當多媒體系統帶著獨有的魅力走進課堂時，人們驚喜地發現：它將文字、聲音、形狀、圖片等融為一體，以獨特的教學效果把學生帶進多姿多彩的世界。

1 利用多媒體，寓教于樂，激發學生興趣

我國古代大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笔堑?，為了增強課堂教學效果，教師應該把激發學生的學習興趣看作語文教學的首要任務。當學生有了興趣，才會增強他們的求知欲望，也就自然地將“要我學”轉變為“我要學”。而隨著科技的發展，多媒體教學系統也走進了農村中小學的課堂，它集光、形、色于一體，直觀形象、新穎生動。它所提供的圖片、圖像、動畫、聲音、文字等調動學生的多種感官。在教學中，教師可以根據不同年齡段學生的心理特點以及教材特點，運用多媒體來創設教學情境，讓學生走進情境，在美好的情境中閱讀、發現、質疑、思考、領會學習內容，品味語言文字，體會文本表達的思想感情，享受學習的快樂。將多媒體教學系統引進課堂，不但激發了學生的學習興趣，而且能大大增強教學效果。

如在小學三年級《走進大自然》一課的教學中，筆者首先通過多媒體課件，向學生展示他們從來沒有親眼見過的神奇的自然景觀，多姿多彩的花草樹木，調皮可愛的鳥獸蟲魚……，學生邊看邊贊嘆：“好美呀！”“太漂亮了！”“我好想到那兒去玩，好想到那兒去呼吸新鮮空氣”“老師，你現在就帶我們去，行嗎？”……此時的學生，那躍躍欲試的勁頭，筆者都有點兒快控制不住了。這是多媒體課件的功勞，是這幾張色彩艷麗、新穎生動、直觀形象的圖片將學生置身于那神奇美妙的大自然中的，觸發了他們的興奮點，也為下面的學習奠定了認知和情感基礎。教學在繼續，情感在提升，效果也達到了頂峰。之后，筆者就最大限度給學生用多媒體上課，他們的學習興趣與日俱增，教學效果也在不斷改善。

2 利用多媒體，讓語文教學的難點“易”起來

語文教學內容豐富多彩，但也有難易之分。利用多媒體教學，可以發揮它直觀、生動、形象、具體的優勢，來突破教學中的難點，為學生接受新知掃除障礙。

2.1 利用軟件中筆畫變形功能突破字形、筆順教學中的難點

尤其在低年級的寫字教學中，要求學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，以及能按筆順規則、間架結構來寫字。要想達到較好的教學效果，教師可以將學生應該掌握的生字，利用軟件把生字的筆畫筆順制成可以演示的動畫課件。學習生字讓學生像看動畫片一樣，學生有興趣，也就很容易把生字學會了。更重要的是，也為學生以后的語文學習奠定了重要基石。例如，在學“兔”字時，多媒體屏幕上出示一幅小兔子的圖畫，讓學生觀看小兔子蹦蹦跳跳以及小兔子演變成“兔”字的畫面，學生就會想到小兔子有條小尾巴，書寫不能丟掉“點”。然后為學生演示“兔”字的書寫筆順的動畫，先分步演示，再連續演示。這樣寓教于樂，使學生注意力集中，達到記得快記得牢的效果。

2.2 借助多媒體教學突破朗讀教學的難點

在課文中有不少內容離學生生活的時代太遠，而又要求學生能體會課文的意境和感情。這一點對學生來說是個難點。他們沒有過那樣的生活環境，哪能體會得到呢？如果教師把課文所描述的時代背景、文中人物的生活環境制成課件，課上教師利用多媒體課件來給學生上課，課件上所展現的一幅情景圖、一段恰到好處的音樂，或是一組恰如其分的鏡頭、一段名家的朗讀錄音等，在這樣的課堂上，學生才能充分調動各種感官，使他們能夠感悟到文章的意境美和形象美。如果再采用多種方式來朗讀課文，讓文本把學生帶入文章意境中，讓學生在讀文中去體會、去感受，最終能與作者達到心靈想通，同時增強課堂教學的感情色彩。

如在教學《安塞腰鼓》一課中，筆者制作了比較實用的課件。學生對于安塞腰鼓了解很少，筆者就在課件中為學生準備了有關安塞腰鼓的文字介紹和表演視頻，通過觀看，使學生充分了解安塞腰鼓這種表演形式，也能讓學生親身體會到安塞腰鼓表演的能勁、揮槌的蠻勁、跳躍的虎勁、轉身的猛勁、全身使出的牛勁、讓人看了更帶勁。就像安塞腰鼓能使空氣燃燒一樣，人的心中本來就蘊藏著激情，蘊藏著力量，這會兒，也一下子就要燃燒釋放了一樣。進行到這兒，學生就已經躍躍欲試，群情激昂，使課堂達到從來沒有過的高潮。接下來在課文理解的教學中，通過課件中的配樂朗讀，更使學生感受到安塞腰鼓是一曲生命與力量的贊歌，通過熱情快速躍動的節奏，排山倒海的氣勢來朗讀，更能表現人們那種掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量。

在教學中，多媒體課件的使用，使學生很容易就突破了朗讀中感情把握這一難點。

3 利用多媒體進行作文教學，能有效激發學生的寫作興趣

作文教學，對于農村小學語文教學來說絕對是一大難題。以前，為了寫好作文，教師和學生都付出了很大努力，但常常收效不大。不過，自從將多媒體教學手段應用于小學作文教學之中，可以把現實生活中的情、景、事、物搬進課堂，創設良好的寫作情境，為學生提供豐富多彩的素材場景，誘發學生的寫作興趣，有利于學生的創作發揮和思維拓展，讓學生在愉快的氛圍中完成習作。

根據多年的從教經驗，筆者認為學生在寫情景作文時，總是抓不住特征，寫不出意境，有的教師把這些都歸結于學生對周圍景物不夠留意，沒做有心人，還缺乏豐富的聯想和想象；而實際上是教師在指導寫情景作文時也是紙上談兵，沒有創設情境，誘導學生融情入景，這才是學生對寫情景作文感到頭疼的主要原因。為了讓學生有身臨其境的感受，在作文教學時，筆者借助多媒體教學手段給學生以直觀的聲音、影像，讓學生有心弛神往之感，從而喚起學生傾訴的欲望和無窮的想象，激發他們的寫作興趣。

如在指導學生寫“我喜歡的小動物”時，筆者知道班上大部分學生都選擇小貓、小狗作為寫作素材，為了改變這種選材上的枯燥和單一，筆者組織學生觀看了動物情景劇《動物世界》，從系列劇中學生看到的動物，有動態的，也有靜態的；有地上走的，天上飛的，還有水中游的……他們看得興趣盎然?？赐旰?，再選定學生感興趣的畫面讓學生反復地觀看，細致地觀察。通過這樣做后，不少學生找到自己所喜愛的動物作為寫作對象，并從外形特點到生活習性上都寫得栩栩如生，活靈活現。

這種方式的教學，教師教得輕松，學生也學得暢快，又培養了學生的寫作興趣。多媒體應用于作文教學，不僅滿足了學生的求知欲望，開闊了視野，還豐富了學生的想象力，更重要的是培養了學生作文的興趣，提高了學生的寫作水平。

4 利用多媒體，能拓展視野，延展教學空間

因為語文學科本身具有內容的多樣性和文化的多元性特點，再加上教學方法的靈活性，所以在語文教學中有多媒體系統的加入，那絕對是一組完美的黃金搭檔。多媒體在語文教學中的使用，能在學習課本知識的基礎上向課外延伸，它為學生的學習提供了極為豐富的信息，開闊了學生的視野。

總之，利用多媒體系統輔助教學，能夠有效優化教學結構，提高課堂教學效率，使教學內容變枯燥為生動、變抽象為具體，使學生變被動學習為主動學習，變苦學為樂學。同時，它也將從根本上改變教師的教學觀念，極大地改變傳統單一的教學手段，為學生獲取知識開辟更寬的道路。