電教媒體為物理教學實現素質教育開辟新途徑

秦海霞

物理教學要求學生既動腦又動手，對物理概念、物理規律的理解要透徹，提高分析推理能力，激發獨立思考和創新精神。在教學中充分利用電教媒體緊密聯系生產和生活實際，突出物理知識的實用性，為物理教學帶來無限生機，為物理教學實現素質教育開辟新途徑。

新課程改革背景下的高中物理教學面臨許多新的挑戰：如何使基礎知識的傳授和基本技能的掌握更加有效、更加扎實；如何吸引學生的注意力，使他們能夠積極參與到教學活動中來，從而更好地掌握教師所傳授的基本知識和基本技能；如何讓物理學習不再是只重結果、只為高分；等等。這就要求教師利用新穎的、現代化的教學手段為學生展示一個精彩的、趣味無窮的物理世界。筆者結合教學實踐，簡單談幾點看法。

1 上課伊始利用電教媒體趣味多

興趣是學習動力的源泉，學生只有對物理感興趣，才會想學、愛學，也才能學好，從而在生活中用好它。課前導入是學生進入物理世界的第一扇大門，它是否精彩、有趣，直接關系到整節課的學習。

首先，導入形式要多樣、不拘一格，但設計時一定要與本課知識點緊密聯系，以教學內容為依據，緊緊圍繞教學重點，使學生產生學習的欲望，撥動其思維之弦，讓他們以一種好奇的心理投入到新的學習之中。在良好的學習氛圍下，學生思維活躍，理解力、記憶力強，個性能得到很好的釋放。

其次，教學的調控者要獨具魅力。知識淵博、談吐文雅、專業能力強的教師具有號召力，學生的學習態度和學習認識會受到教師的影響。成功的導入可以使教師在很短的時間內抓住學生的心，激發求知欲和思維活動，引起學習新知識的興趣，全身心地投入學習，做到心動、腦思、口說、手寫。同時也能使學生明確學習目標和教學要求，并有意建立起新舊知識之間的聯系，從心理和知識上進入聽課的良好準備狀態，進而為教學的順利進行創造有利條件。

教師除了可利用教具、掛圖和各種實驗儀器、設備等生動具體的直觀物品外，還可以通過現代化的教學手段展示各種神奇現象，設置懸念，讓枯燥抽象的學習變為生動活潑的規律探索。這樣使學生產生強烈的求知欲，讓他們盡快地進入角色。如在講到圓周運動時，通過電腦放像讓學生感知什么是勻速圓周運動：一個電風扇轉動時，其上各點所做的運動；地球和各個行星繞太陽的運動。再如，在講線速度方向時，先播放電影里“拋繡球”的影像，并準備好“繡球”進行實驗，從而引入課題，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學生感興趣，從而調動學生的積極性，主動參與學習，增加“實用時間”，變被動學習為主動學習，提高學習效益。

2 課上利用電教媒體培養邏輯思維能力

高中物理對學生抽象邏輯思維能力的要求，較初中物理有了一個很大的飛躍。從高中學生心理的年齡特征來看，他們思維趨向成熟，可塑性將變小。因此，在高中一、二年級應不失時機地提高學生抽象邏輯思維能力。教師根據學習的難度，選擇適當教學內容，適當利用多媒體，以適合他們的心理需求并能引起他們的學習動機。通過運用知識武裝學生的頭腦，同時給予他們方法，引導他們進行準確、適當的練習，促進他們的思維或智力盡快地提高和發展，不斷地發生“質”的變化。

物理實驗是每節物理課必不可少的項目，通過物理實驗拉近學生與物理的距離，讓學生體驗到物理知識的實用性和價值性。在實驗教材的實驗中，像通過電腦錄像認識超重和失重現象、制作水火箭等實驗，使學生真切感受到物理就在身邊，物理與生活與社會發展密切相關。引導學生發現自己身邊的事物，觀察和探究身邊的常見現象，從中發現問題、解決問題，不斷增強學生對生活中物理問題的好奇心和探究欲望，從而激發學生進一步探索、學習的動力，提高學生思維的深刻性。

有些實驗，比如電學實驗，可能具有一定的危險性，可能會對人身造成危害，而部分中學生的實驗技能還不太高，故實驗設計應盡量避免此類實驗，保障學生的人身安全。這時利用電教媒體代替學生完成實驗，學生將觀察到的現象、分析的思路以及得到的結論進行相互交流、展開討論，可以培養學生在合作交流中獲得物理知識和方法的能力，有利于學生思維品質的培養。

3 利用電教媒體培養學生的創新能力

物理實驗在整個學習中具有重要的作用，因為物理知識的獲得、印證主要是通過觀察實驗現象而來的。通過實驗可以培養學生科學的態度，培養學生觀察問題、分析問題的能力，讓學生逐步了解科學的發展過程，培養學生自主探究合作的能力以及掌握研究性學習的方法。教師應加快步伐轉變觀念，轉變教學方式，讓教學適應社會和學生的發展，適合新課改的需要。在教學中充分開發和利用實驗室的豐富課程資源，盡快改變實驗室的管理方式，敞開大門向學生開放，鼓勵學生積極主動地嘗試做各種實驗，有利于培養學生的動手能力，發展學生的實驗技能，培養學生的創新意識。

在物理實驗教學中，教師切忌喧賓奪主，要認清自己的位置，是學生學習路上的引路人，要讓學生成為實驗活動的主人，而不是全權代理。教學過程中盡量根據環境條件，給學生盡量多的進行實踐的機會，讓學生在實驗的過程中提高能力、理解知識，要避免為實驗而實驗，實驗一定要有目的性。而有些實驗受到現實條件的限制以及危險因素的考慮，不適合教師和學生操作，這時電教媒體就發揮了重要作用。

如利用氣墊導軌進行“牛頓第二定律”的演示，由于儀器裝置與實驗步驟很多，要達到理想效果很難。并且由于數據處理又太繁，而且由于實驗中需要多次重復實驗，以及人為的各種因素拖延時間，教學任務較難完成。這時可通過電腦Flash動畫制作完整的實驗過程，并配以恰當的文字說明，把實驗過程清晰地展現給學生。又如在“牛頓管實驗”中，抽掉空氣，羽毛、金屬片是否一起下落，學生無法判斷，可信度差。教師可以利用錄像機把實驗過程拍下來，然后在課堂上進行放慢、暫停處理。

4 課后利用網絡進行交流和布置作業

高中生由于掌握了熟練的電腦技巧，教師可以在網上建立個人的主頁，把每課的教學目的、內容及學習提綱隨時曬出來，滿足學生預習和課后復習的需要，并建立留言信箱，幫助學生解決疑難問題，讓學生發表自己真實的看法和觀點，隨時掌握學生學習動態，了解學生情況，以便在以后的學習中查缺補漏。網絡教學還改變了“以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心”的傳統教育模式。

物理課后作業向來是難、多，造成部分學生愛學物理但不想寫作業的情況。如何布置一些學生能做、想做、愛做的作業，使得優等生、中等生、差生都能有很好的進步呢？這需要從學生的實際出發，根據學生不同水平，進行不同層次作業的設置，給予不同層次的輔導，組織不同層次的檢測，使各類學生學習物理人人有興趣，個個有所得，在自己力所能及的范圍內得到充分的發展，圓滿地完成學習任務，全面提高全體學生的素質。教師可以通過利用電腦設計一些不同層次的作業，放在班級的物理加油站中。學生根據自己的能力選擇合適的作業，有了成就感，有了學習興趣，而且提高了學生的思維能力，達到鞏固知識、提高效率的目的。

在教學過程中也發現一些問題，如網上資源不夠豐富，學生素質能力還比較差，教師本身的一些傳統觀念還根深蒂固，現代教育技術水平推廣范圍窄。但只要用心付出努力，這些問題在教學實踐過程中一定會逐步得到解決的。