利用信息技術服務聾校語文教學

杜麗霞

在科學技術快速發展的今天，信息技術已成為聾校語文教學強有力的工具，給教學帶來新的生機和活力。合理地利用信息技術，可以更有效地服務于語文教學，提高聾生各方面的能力。

信息技術是指能夠擴展人類信息器官功能的一類技術的總稱。在科學技術快速發展的今天，其應用領域越來越廣。當前，該技術已成為聾校教學強有力的工具，尤其在語文教學中，發揮著前所未有的作用，給教學帶來了新的生機和活力。根據聾生的認知特點，合理地利用信息技術，可以更加有效地服務于語文教學，提高聾生各方面的能力。

1 信息技術在聾生語文教學中的應用

聾生的感官代償功能決定了利用信息技術的多媒體教學手段在教學中的重要地位，他們的這種代償表現在對非聽力感官的依賴，尤其是對視覺器官的過分依賴。所以，在聾生語文教學中，教師必須重視發揮他們依賴視覺的學習模式。

1.1 利用信息技術激發學習興趣

興趣是最好的老師，強烈的求知欲望是學生自主學習的強大動力。對于聾生來講，在學習課文前，教師如能利用各種方法激發起學生興趣，對以后的深入學習大有裨益。因此，教師需要運用信息技術將課文內容以其他形式復現，將語言還原成畫面、場景或情節，這樣更有利于聾生將課本上的語言文字逐漸轉化成他們自己的文字和表達方式，也更能激發他們的學習興趣。如《小貓釣魚》記敘了小貓釣魚的故事，教材中只配有靜止的插圖，不能很好地激發學生的興趣。在教學中，教師可以利用信息技術將聾生難以理解的文字描述轉化生動的視頻，利用動畫視頻的方式，引領學生真正看到文字背后的東西，帶領學生“走進”故事情節，從而激發學生語言表達的主動性。

1.2 利用信息技術突破學習難點

聾生的思維以形象直觀為主，抽象思維發展較同齡人滯后。在傳統的教學手段下，面對越來越深的課文、越來越抽象的詞句，學生和教師都有些勉為其難。而信息技術的介入，可以做到視聽結合、動靜結合，讓學生在看中學、在玩中學、在做中學，使教學化難為易，化繁為簡，化靜為動，化抽象為形象，很好地協助聾生突破學習難點，直觀地讓他們掌握詞語的正常搭配以及符合漢語語法的正確語序，也逐步形成完整、正確的概念。如《人造琥珀》這一課的教學難點是理解琥珀是怎樣形成的。筆者嘗試通過運用教學課件，將琥珀的樣子、遠古時代的環境、蒼蠅和蜘蛛的行動及巧合、松脂球變成化石的經過、發現的過程等制作成若干個小模塊，一步一步地展示給學生看，學生在學習過程中借助課件較快較好地理解了教學難點。

1.3 利用信息技術發展聾生思維

聾生由于聽覺缺陷，在認知上也受生理、心理、年齡和生活經驗等多方面影響，在理解、感受語言方面比較弱，尤其是對離他們生活比較遠的事情、一些比較抽象的文字，在理解上常存在一定障礙。所以就必須為他們搭建提高理解能力的媒介，創設情境，轉化學習內容的呈現形式，發展他們的思維能力。如《小足球賽》沒有直接描述足球賽的激烈場面，而是通過對守門員和場外觀眾的神態、動作的描寫，使讀者聯想到這場小足球賽是多么緊張、精彩。為了能夠更好地幫助聾生理解課文內容，筆者在教學中利用多媒體課件適時補充畫面，使他們對想象的空間即這種側面描寫更容易理解，為學生的續寫及形成形象感打下基礎，使教材更加嚴密、科學。

1.4 利用信息技術熏陶聾生情感

聾生與外界的接觸面窄，情感體驗非常膚淺。因此，情感熏陶在聾校教育中顯得尤其重要。運用傳統手段，聾生很難入情入境，而合理地運用信息技術可以達到理想的效果。在新課程理念的引領下，語文教學應該引導聾生品味語言，從而摸索并掌握語言規律。在語文教學中，適當運用信息技術，可以創設逼真的情景，喚起學生豐富的想象，撥動心弦，引領他們進入描寫的情境，品味文章中優美的語言，熏陶聾生情感，與作者產生情感的共鳴，達到親情、生情的目的。學生處在這樣的情境中，能夠產生積極的反應，主動地進入“狀態”去學習。

如在《春》的教學中，為了激發學生仔細品味課文語言的興趣，筆者制作了課件《春花欣賞》，通過動感視頻創設生動逼真的情境，喚起學生豐富的想象，感受春天的生機和美麗，引領學生進入情境，感受作者的思想感情，與作者產生情感共鳴，達到親情、生情的目的。學生處在這樣的情境中，產生積極的反應，主動投入到學習中。

1.5 利用信息技術開闊聾生視野

信息技術的廣泛應用為聾生打開了認識世界的窗口，利用信息技術可以讓聾生廣聞博收，開闊視野。尤其是互聯網時代，信息的獲取、分析、處理、發布和應用能力將成為衡量現代人基本能力和文化水平的重要標志，互聯網已發展成聾生自主學習的廣闊天地，只要教師引導他們掌握了信息技術，就可以讓他們獲得空前的知識積累，提高他們的語文綜合素養。

在以往課前預習時，學生常是讀幾遍課文、查一查生字、嘗試分段等，很少主動找課外知識進行預習?，F在筆者嘗試在新課前，由學生自己動手上網，查找相關資料。如在教《只有一個地球》前，筆者布置預習作業，讓學生通過上網，查找人們破壞環境的行為及保護環境的有效措施，在課上進行交流，提高了學生的學習興趣及環保意識。

2 在聾生語文教學中應用信息技術應注意的問題

利用信息技術可以為教學提供許多幫助，但也要避免盲目使用信息技術給教學工作帶來不良影響。

2.1 運用信息技術，更應注重聾生殘余聽力的發揮和保護

大部分聾生尚擁有一定殘余聽力,給他們佩戴合適的助聽器，能夠使他們更容易融入正常人群。所以，千萬不能讓信息技術影響聾生語言實踐的發揮。

2.2 運用信息技術，不能限制聾生自由想象的空間

語言是抽象的文字組合，需要大家憑借經驗和認識來讀出并理解、合理運用其所包含的意義。信息技術中多媒體演示，難以形容其深層含義，需要學生依據課文展開豐富的想象。特別是多媒體教學中，不可避免地會出現教師“引導”和“暗示”的成分，會限制學生個人的想象。

2.3 要設法運用信息技術，提高課堂教學質量

學生對內容的原始學習和理解是非常重要的，必須根據學生的原始理解預設教學，嚴格做到“以學而導”。在課前運用信息技術設計的內容和程序，要服從于現實課堂教學的變化和聾生的需要，不能把預設內容強加給學生，避免“灌輸式”教學。

2.4 在教學中運用互動方式發展聾生語言，不能讓信息技術影響師生交流

聾生學習語言，不但要理解具體的文字語言，還要借助對語言的理解，練習規范的口型和手語。這些內容，很大程度上依賴于聾生的視覺器官，依賴于課堂的互動和師生間的交流。如果濫用信息技術，會丟失許多有效的語言信息，降低教學質量。

3 小結

總之，在聾校語文教學中，既要體現聾生的主體地位，又要考慮到對聾生的缺陷補償。合理利用信息技術，能為聾生創造愉悅的學習情境，幫助聾生理解抽象知識，激發聾生學習興趣，讓信息技術更有效地服務語文教學。

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