創設小學古詩教學別樣的精彩——淺談多媒體在小學古詩教學中的應用

葛玉萍

唐山市豐潤區豐潤鎮南臺中心小學 河北唐山 064000

多媒體涵蓋圖、文、聲以及動畫、視頻等多種信息，在視覺、聽覺效果方面有著獨特的優勢，極大地改變了傳統的粉筆加黑板的單一教學手段。多媒體可以把課本古詩內容轉化為生動活潑的聲、像相結合的活動“語言”，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲。新課程下的小學語文教學，倡導學生主動參與、樂于探究、交流與合作的學習方式，強調培養學生自主學習的能力。古詩教學一直是小學古詩教學中的一大難題，利用多媒體輔助小學古詩教學，營造一種學習古詩的美妙氛圍，使學生形成良好的求知心理，參與對所學知識的探索、發現和認識過程，使學生不斷產生探究古詩的欲望，獲得成功的體驗，身心得到發展、激情得到釋放，個性得到張揚。筆者結合教學實踐，談談多媒體技術在小學古詩教學中的應用。

1 創設情境，激情導入——入詩情

情感是古詩教學的紐帶，更是一種活力。學生通過情感性體驗，以自己就是詩人，參與情感的交流，把客觀對象主觀化?！霸娗楫嬕狻?，詩必言情，無情不為詩，沒有感情，就相當于詩沒有了靈魂。詩情，是詩人刻意追求的創造性藝術。對小學生來說，對古詩意境的理解是很困難的，對古詩的學習興趣一般不高，所以在古詩教學中有趣的導入非常重要，良好的開端是成功的一半，這樣就會讓學生盡早進入古詩的氛圍，變難以理解為充滿情趣。多媒體技術環境下古詩的導入教學，主要是借助于計算機多媒體技術集聲、電、圖于一體，以多媒體技術所展示的生動的、直觀的和形象的畫面為導入，異常清晰的畫面、鮮亮奪目的顏色、表情傳神的人物，引導小學生思考，促進小學生思維，激發起學生濃厚的閱讀古詩的興趣。

如教學《早發白帝城》時，教師先用掃描儀將課本上長江三峽、小船順流而下的彩色圖片掃下來，通過PPT的靜態畫面與視頻的動畫畫面相結合，展現峰巒疊嶂的群山、水流湍急的長江、兩岸蒼松翠柏中猿猴啼叫的壯觀景致，同時播放教師范讀錄音，并插入古箏曲子，韻味悠長，使學生進入一個如詩如畫的境界?！爸袊窃姷膰?，盛唐誕生了一位被譽為“詩仙”的偉大詩人，他熱情奔放，才華橫溢，你們知道是誰嗎？（李白）這節課我們就來學習李白的著名詩篇《早發白帝城》?！边@樣導入新課，形式新穎，使學生耳目一新，從而產生學習欲望。學生思維活躍，興趣較濃，師生思維出現共振現象，這是課堂教學藝術取得成功的重要標志。

2 營造氛圍，趣味盎然——悟詩境

古詩是中國古代文學中一顆璀璨的明珠，她能用簡短精練的文字把中國人豐富的情感表達得淋漓盡致，使人著迷。古人云：“有境界自成格?！边@就是對詩歌意境創造的高度概括。運用多媒體課件中精美的界面設計、古樸典雅的音樂、優美的語言，營造出濃郁的中國古代文化氛圍，烘托出良好的教學氣氛，給學生以適當的感官刺激，由此調動學生的學習興趣，激發他們的求知欲。

如教學《望廬山瀑布》一課時，教師運用多媒體營造氛圍，在屏幕上顯示出“廬山風景圖”，逐一向學生介紹廬山各個景點的秀美風光，最后把“廬山瀑布”來個鏡頭特寫，聲情并茂地向學生介紹道：“廬山風光中最壯觀的要數‘廬山瀑布’了。許多文人墨客為它傾倒，寫下了無數不朽的詩篇。瀑布從山頂飛流直下，水霧蒸騰，水珠亂濺，陽光下呈現出一派迷蒙的紫色。山崖陡峭，瀑布長垂，水珠飛濺，這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛?！蓖ㄟ^動畫展示，學生理解了紫煙、掛、飛、生等抽象的詞的意思，理解了詩悠遠的意境。詩歌運用奇特的想象、比喻，出神入化的夸張，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩，學生趣味盎然，了解李白詩作的特點，引起與作者強烈的共鳴，獲得最佳的教學效果。

3 走進文本，品味意蘊——解詩意

學生學古詩，只有借助想象、聯想，走進作者所描寫的世界，才能感悟語言文字的蘊意和情感。教師在教學中把內蘊深沉的情感與悅耳動聽的音律溝通起來，盡可能地將古詩中的“情”化為聽覺的韻律，深入感受語言文字的精妙。多媒體能通過形、聲、光、色等多種形式，將抽象、概括的語言轉化為直觀、形象、具體的視聽文字，有利于學生抓住古詩中的關鍵字詞反復推敲、理解，從而領略古人用語的妙處。多媒體為學生搭建一個個學習的階梯，一步步引領學生走進文本，觸摸詩言，品味詩境，直到感悟詩意，培養學生思維的獨創性。將學生的思維過程與動畫演示有機結合，運用求異思維，培養觀察力和想象力，使學生顯示出與眾不同的帶有個性的答案來。

如孟浩然的《宿建德江》，詩中描寫“野曠天低樹，江清月近人”的意境，對詩人身在異鄉孤獨寂寞、思念家鄉、掛念親人的感情，小學生很難理解。多媒體出現畫面：夜色籠罩，江邊孤舟停泊，詩人立于船頭，遙望天空，感覺原野空曠，似乎天比樹低；俯視清澈的江水，水中月影與他相伴。學生自然會入情入境，與詩人同憂同愁。當學生把自己的理解、感悟、體驗傳達出來的同時，也在內心深處積淀下了這份厚實的精神體驗。讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學生的感覺器官，有利于將學生帶入詩中所描繪的藝術境界去感受美、領悟美、表達美，很大程度地增強古詩教學的效果。

4 形聲構圖，啟發想象——品詩魂

多媒體將無聲的語言和有聲的口頭語言及形象的直觀畫面結合在一起，為小學古詩教學提供帶有極強感情色彩的形、音、義統一的信息集合體，調動學生的多種感官，撥動學生興趣心弦，在“視”中感受古詩形象美，在“聽”中感受古詩音韻美，在“想”中感受古詩意境美，所謂“詩中有畫，畫中有詩”。在古詩教學中，教師要把抽象、凝練的語言和具體形象的實物聯系起來，把古詩中的“形象”化為栩栩如生的圖片，讓學生迫不及待地想說出自己對美麗畫面的感受，激起審美欲望；然后用圖文對照的方法教學古詩，教學就會收到事半功倍的效果。

如教學《鋤禾》一詩時，多媒體課件出示課文插圖，播放朗讀錄音：“唐代詩人李紳，自幼生活于鄉間，對農民的貧苦生活非常熟悉。一天，他外出，中午時分行至一片農田……”讓學生邊聽朗讀邊觀察：圖上畫了什么？農民在干什么？讓學生充分交流：火辣辣的太陽底下，幾個農民正彎著腰，揮舞著鋤頭，滿頭汗水地鋤草，汗水隨著農民的身體、衣服一滴一滴地滴到泥土里……此時適時引出詩句。運用多媒體再現農民辛勤勞作的場景，把靜態詩句變成一幅幅圖畫。學生能理解詩人此時此刻的心情，順理成章地想到吃的米飯每一粒都是農民伯伯辛辛苦苦勞動得來的，體會糧食的來之不易，教育學生日常生活中養成節約的好習慣。教師為學生營造一種民主、和諧、寬松的課堂情境，能喚起學生學習古詩的主體意識，又有助于滿腔熱情地激勵學生學習古詩，品味詩魂，發掘學生學習的內在潛能，讓小學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現靈動課堂的活力。

總之，多媒體輔助古詩教學確實有許多方面的優勢，能激發學生的學習興趣，讓學生體會詩人的感情，走近詩人，與詩人對話。教師要營造一個歡樂、活躍的學習氛圍，增大信息量，彰顯自主學習的魅力，有效地擴展課時容量，提高古詩教學效率。

[1]王耀宗.距離使課堂更精彩:正確把握多媒體教學在小學語文教學中的應用[J].新課程:小學,2010(9):161-162.

[2]李東軍,陳月華.透視小學語文課堂“課件秀”[J].教育,2011(6):58-59.

[3]劉文文.多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].科技信息,2010(35):1071-1072.