如何培養學生的歷史閱讀能力

王海明

遷安市馬蘭莊鎮中心學校 河北遷安 064405

十多年的一線歷史教學實踐讓筆者深深地感到：培養歷史閱讀能力是提高學生歷史學習能力的必經之路。而且它能夠激發學生學習歷史的興趣，開闊學生的視野，進而提高學生的學習成績，更好地貫徹素質教育。對初中學生來講，對歷史問題的理解和接受能力有了很大提高，這一時期是訓練學生閱讀能力的最佳階段。因此，教師應該抓住這一有利時機，傳授學生科學的閱讀方法和技巧，形成良好的閱讀習慣。下面就如何增強學生的歷史閱讀能力談幾點心得。

1 統攝全局，整體閱讀

歷史是曾經鮮活的現實生活，有必然性也有偶然性，有階段性也有連續性，有局部性也有整體性，是一個有機的整體。而現在的教科書一般都章節化比較明顯，鮮活的歷史被明顯地割裂開來，所以在學生學習歷史之前，要先向學生交代清楚，學習歷史不要僵硬地按章節學習，在閱讀章節時，既要注意歷史的階段性，還要注重歷史的前后和內在聯系。

比如學習“鴉片戰爭”一課時，教師一定要向學生出示一些同時期的世界歷史背景知識，讓學生閱讀并總結出英國挑起鴉片戰爭的真正原因。如果不這樣做，無論如何學生也不會明白英國為什么會挑起這場戰爭。再比如國共兩黨關系問題，是歷史考試當中的重點問題。單就某一章節，是不可能全面認識這個問題的。只有把中國史所有關于國共兩黨關系的內容全部學完，并注意連續性和階段性，才能總結出兩黨的兩次合作、兩次分裂，以及此狀態對中國歷史的巨大影響，從而才能更好地把握國共兩黨現在的時局及走向。

2 有的放矢，明確閱讀目的

指導學生認真地閱讀歷史課本是閱讀的最重要的環節。閱讀前教師應對課本進行深入的鉆研，根據教學目標出示具有代表性的思考題，可以用多媒體大屏幕展示出來，讓學生帶著問題去讀，做到有的放矢?？刹捎媚x和朗讀相結合的方法，因為長時間的閱讀會產生疲勞，影響閱讀的質量。隨時抽一個學生可增強學生的閱讀效果，這種讀法更能體現教師為主導、學生為主體。有效的閱讀要從閱讀目的開始，有了明確的目的，才能激發學生的激情，提高學生的興趣，反之則會勞而無功。因此，在教學過程中，應首先讓學生明確目的，從而提高學生的閱讀能力。

例如，閱讀學習“第一次工業革命”一課前，先確定閱讀的目標，了解該課的知識結構：找出第一次工業革命在英國爆發的原因，在工業革命中出現了哪些重大發明；對中國、英國和世界產生了哪些影響。然后帶著問題去讀書，把問題解決了，也就完成了本課內容。

3 仔細推敲，抓住關鍵詞句

3.1 抓住關鍵詞

關于半殖民地半封建社會的形成過程：鴉片戰爭是中國開始淪為半殖民地半封建社會中的“開始”；第二次鴉片戰爭是中國半殖民地程度進一步加深中的“進一步”；甲午戰爭是半殖民地程度大大加深中的“大大”；八國聯軍侵華戰爭是中國完全淪為半殖民地半封建社會中的“完全”。抓住以上關鍵詞，就可以理解和把握中國是怎樣淪為半殖民地半封建社會的。

3.2 抓住承接和遞進的關鍵句

如“洋務運動學習了西方的先進技術，使中國出現了第一批近代工業，客觀上促進了民族資本主義的產生和發展”；“十一屆三中全會完成了政治路線、思想路線和組織路線的撥亂反正，是黨的歷史上具有深遠意義的偉大轉折，從此進入社會主義現代化建設的新時期”。抓住關鍵語句，有利于提高學生的理解和記憶。

3.3 抓住能夠揭示事物之間因果關系的詞句

中國處于半殖民地半封建社會，綜合國力弱（因），巴黎和會外交失?。ü莆樟耸挛镏g的因果關系，就可憑借推理來加深對教材的理解。經過反復訓練，能夠把前后知識聯系起來，得到事半功倍的效果。

4 采用多種途徑,讓學生精讀筆記

有時教師讓學生自由復習，有的學生想把課本知識從頭到尾通讀一遍。想法很好，可是時間緊任務重，很多學生都收效甚微，其做法是：就從第一章第一節開始，一節課下來看了一章；過幾天再上歷史課，如果還讓自由復習的話，很多學生還是從第一章第一節開始，重復操作，浪費大量時間。這種情況下，可以在學年初培養學生做好每節課的筆記。如記筆記的時候要求學生用不同顏色的筆分別記題目和內容；課堂上要求學生在筆記本上記教師的板書，板書是教師精心設計的，可以揭示本節課的知識線索、知識結構，使學生對知識的理解更系統化；應及時記下教師用多媒體展示的注意事項。如果想抓住整本書的脈絡及重點知識，就利用幾個小時讀一下筆記，不就可以了嗎？節省的時間就可以盡情地搞自己的拓展和提升練習了，歷史成績提高就顯而易見了。

5 巧用多媒體整合教材資源，加快閱讀速度，提升學習能力

有的歷史課，重點內容少，時間充足，抓住有利時機，明確閱讀目標，讓學生迅速閱讀書上或老師補充的一些資料，搶答老師提出的問題。比如在講到美國南北戰爭的原因時，可以在PPT課件上出示一段關于引發內戰原因的材料，然后設計問題：美國內戰的根本原因是什么？雙方斗爭的焦點是什么?本次戰爭的導火線是什么？搶答次數多學生難免會成為矚目的焦點，這樣也會在學生心目中樹立很好的榜樣?！耙皇て鹎永恕?，學生紛紛尋找快速閱讀的方法，這時別忘了告訴學生大家共同的老師——網絡。學生應該很快能掌握一些快速閱讀的方法，一年下來，他們的閱讀能力肯定會有所提高的。

6 利用現代教育技術豐富閱讀視野，營養學生

適當的時候在課下給學生布置學生感興趣的小課題。如在學到拿破侖時，可以激起質疑：拿破侖為什么是世界軍事史上的神話？他的神話被打破是在哪次戰役中？他到底是怎么死的？為什么在一百年后，還有人瘋狂地研究拿破侖的死因？學生會對這些問題比較感興趣。再比如學到兩萬五千里長征時，在上課之前就布置學生從網上閱讀一些關于長征的小故事，在課上讓學生講一些新鮮的長征故事，這樣既能激起學生的歷史學習興趣，又開拓了學生的視野，增長了知識，鍛煉了學生的語言表達能力，同時是一個很好的新課導入，一舉多得，豈不美哉！其實泛讀的最佳時間是放假時間，筆者曾經在寒暑假之中布置一些讀書心得，如布置學生完成《毛澤東傳》的讀書心得，民國時期服飾的閱讀摘記，臺灣問題的由來摘記，等等。千里之行始于足下，長此以往，學生的閱讀能力還愁得不到提高嗎？

最后，筆者認為培養學生的歷史閱讀能力，還要注意他們的局限性。因為初中階段的歷史學習除了讓學生知道中國和世界的基本史實外，很大程度上要圍繞中學歷史課程標準進行，提高學生的歷史成績始終是每位歷史教師和學生的課題。因此，學生的閱讀不能漫天飛舞，全憑興趣。面對浩瀚的書海，教師應該以這樣的目的為出發點：有利于歷史基礎知識的學習，有利于歷史的分析、概括、比較、評價、抽象等思維能力的培養，有利于提出和解決問題的能力的提高，有利于彌補自己的弱點，有利于閱讀能力的提高。

總體上看，學生閱讀能力的培養是一個逐步提高的過程。也許在現實教學實踐中，培養學生的閱讀習慣會受到種種制約，但無論怎樣，教師都要利用現代教育技術，不失時機地切實培養學生的歷史閱讀能力，以提升學生的歷史分析和解決實際問題的能力，讓歷史學科在學生的考試中和現實生活中發揮應有的作用。