寫作無難事 只怕有心人

楊秀玲

樂亭縣第四實驗小學 河北唐山 063600

1 前言

小學階段正是學生開始學習寫作和培養作文能力的開端，在這個打基礎的關鍵時候，如果能讓學生在現代教學技術的輔助下掌握寫作的訣竅，愿寫作文，寫好作文，那么就能讓學生贏在起跑線上，就能讓學生輕松面對以后的學習和生活。因此，語文教師應該趕快行動起來，順應課改的要求，展開高效、有效的教學活動。

2 影響學生寫作的不利因素

作文的重要性是每個學生都了解的，但還是大部分學生不愛上作文課、不想寫作文。究其原因不是學生的智力因素有問題，而是教師的教學方法和學生的學習方法不當嚴重挫傷了他們的寫作積極性。雖然學生每天遇到不同的人，經歷不同的事，但是總感覺寫作時沒有什么可說，沒有什么可寫。筆者結合教學實踐，總結出影響學生寫作的不利因素主要有兩點。

2.1 教師“揠苗助長”

教師提出的寫作要求的出發點，不是以小學生的思維特點為依據，而是以成人的視角來要求學生，給學生習作設置難以逾越的障礙。課程標準對小學生的寫作要求是：寫自己想說的話，寫想象的事物，寫自己的認識和感受；不拘形式寫下見聞、感受、想象；寫簡單的記敘文和想象作文。但是，在實際教學中，剛開始學生的作文基礎都是很薄弱的的，需要一定時間的積累、磨練和點撥。而教師大都重視結果而忽視過程，忽略對學生作文興趣的培養。在作文課上本應該對學生進行觀察和想象能力的訓練，教師卻急于求成，過多地干預學生寫作方式，要求學生按照自己的要求來進行寫作，最后導致學生沒有了自己的主見，不得不按教師的要求來做。長此以往，學生的能力得不到訓練，久而久之對寫作就失去了興趣，一提起作文就感到頭疼。應試教育的影響使許多教師在考前布置給學生大量閱讀、背誦和抄錄范文，以便考試時生搬硬套。學生不能按照自己的意愿來寫作文，這種做法大大挫傷學生的寫作積極性，

2.2 學生生活閱歷少

現在的學生生活中兩點一線，生活閱歷少。沒有開闊的視野，沒有豐富的生活經歷，寫作時就會無話可說，無話可寫，語句表達不清，長篇大論卻不知所言。生活是寫作的關鍵。眾所周知，古今中外但凡大家都有觀察生活、深入生活、大量閱讀書籍的愛好?？梢?，要指導小學生寫好作文，就必須重視指導學生的閱讀積累，從中吸取寫作養料，激發情感，產生靈感。引導學生在日常生活中善于觀察，尤其是細枝末節，于微小處見真情，多積累好詞好句，培養語感，掌握寫作文時所必需的知識、方法、語感，蓄積寫作動力，以起到“讀書破萬卷，下筆如有神”的效果。

3 提高學生寫作能力的措施

綜上所述，針對小學生作文學習存在的問題，筆者利用現代教學技術，在教學中采取一系列有效措施，來培養學生的作文興趣，讓學生把作文當作一件樂事，愉快地進行寫作，從而提高作文水平。筆者認為學生進行生活積累需要多讀、多寫、多看、多想。

3.1 廣泛閱讀

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這句話生動地說明了讀書的重要性。讀書要涉獵廣泛，既要讀好課本上的，又要加強課外讀物的練習。在閱讀教學中，能使學生獲得知識，開闊視野，受到一定的情感和思想教育。由于小學生沒有豐富的實踐知識，難以理解課文中提到的內容，于是筆者就利用投影畫面幫助學生理解其內容。在學《月球之謎》時，課前先讓學生通過網絡搜集有關月亮的詩歌，上課伊始進行展示。由于學生對月球很陌生，不知道其為何物，所以先通過播放圖片介紹月球的相關知識，然后放映人類第一次登陸月球的視頻資料，學生進一步了解有關月球的知識，豐富了科學知識，趣味性強，培養學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。

由于應試教育的影響，現在的學生學習壓力大，生活中被各種輔導班填滿，沒有時間進行廣泛的課外閱讀。所以，筆者利用網絡為學生提供了一個簡便快捷的閱讀方式。根據不同年級學生特點，適當安排一定的時間，讓學生在網上閱讀部分童話故事、作文天地、經典名著，新穎的方式、生動的內容，激發學生強烈的讀書欲望，激發學生閱讀類似書籍的興趣，在濃厚的興趣中培養他們良好的課外閱讀習慣。另外，筆者還讓學生觀看一定的有意義的電視節目，如《變形記》、少兒頻道的《新聞袋袋庫》等節目，為學生提供現實情境，讓學生走出課堂，置身于廣闊的大自然和豐富的社會生活中，通過親身感悟來獲得具體的素材和豐富的體驗。只有讀得多，才會積累得多，才會感悟得多。學生在閱讀中一方面享受快樂，一方面豐富作文知識，提高寫作技能。

3.2 勤于動筆

學生做到了廣泛閱讀，教師的任務還沒有完成。生活積累不能只是一種形式，還應動筆記下生活中那些精彩的瞬間、知識精華、好詞、好句。好記性不如爛筆頭，要做到長時間不忘記，那么就要重視動筆。只有用筆記下的東西，才會是長久的，即使忘了，翻看一下筆記也就想起來了，記下是為了更好地運用。只有頭腦中掌握大量的、豐富的資料，他們的思維才可以靈活起來，才能說話時準確表達自己的意思，習作時寫出與眾不同的佳作。相反，如果沒有平時豐厚的積累，學生的內心沒有內容，寫出來的文章也就沒有生命，沒有活力。不但要記錄，而且平時要時常查看。教師要引導學生將平時觀察到的生活素材不定時地進行集中歸類整理，使分散的變為集中的，陌生的變為熟悉的，并定期進行交流，相互補充，鞏固對所記內容的認知。

3.3 仔細觀察

現在學生的生活被高樓大廈所包圍，遠離大自然。在進行寫作時，沒有一定的觀察積累，是寫不出好文章來的。只是憑腦所想，隨意翻抄，寫不出水平、寫不出新意，只會對作文的反感越來越強烈。由于一些寫作對象，受到季節、生活環境的限制，或出于安全考慮，學生無法實地進行觀察，只憑印象來進行模糊創作，寫不清、寫不準確。筆者利用多媒體輔助教學來打破時空的限制，如在進行植物、動物的相關寫作時，學生沒有看見過甚至沒有親身養小動物的經歷，對沒有親身看過的景物，筆者設置虛擬的實物，通過大屏幕播放這些植物、動物的原型，并配合一定的解說，介紹它們的生活習性和一些特點。在進行寫景寫作訓練時，教師來做導游，為學生展示祖國風景優美的名勝古跡以及身邊的美景，講述它們的歷史、特點，讓學生感嘆美景之余，清楚地明白了寫景文章的寫作思路和內容。并且利用多媒體技術的放大、定格、聲效等技術讓學生進行全面、細致、有序的觀察，畫面清晰、形象生動，一下子激起小學生的寫作興趣，寫作成了樂事，效果自然也就不言而喻了。

3.4 創造想象

依據小學生的特點，他們的注意還停留在無意注意上，這些事物在學生頭腦中記憶淡薄，感受不深，更談不上對事物深刻的認識，因此，要讓他們的無意注意轉換成有意注意。這就需要在觀察的同時進行想象，想象是創造的基礎，是創作的原動力，在觀察的基礎上，利用多媒體的Flash動畫功能，為學生提供想象契機，讓學生產生新形象、產生靈感，在創造中感受寫作帶來的快樂。