打破傳統教學模式 創建教學美好未來

張印成

唐山市豐潤區石各莊鎮中心小學 河北唐山 064005

古詩體現了詩人對社會事物、人情哲理的深刻認識。通過學習可以讓學生珍惜新生活，激發學生的愛國熱情以及思鄉惜友之情，同時給予學生闡事明理、為人處世之道，在潛移默化中提高學生的思想道德素質。并且，它還可以培養學生在音樂、建筑、繪畫等方面的興趣，促進學生全面發展。那么，如何讓古詩教學更高效？如何讓學生領會古詩蘊藏的獨特魅力呢？筆者在實際教學中，通過運用多媒體，改變傳統的教學方式，讓古詩教學從此與眾不同。下面就談一談自己的一些看法。

1 古詩教學的現狀

古詩詞所反映的內容、思想、情感畢竟是古代的東西，與當代學生生活之間的確存在相當的距離。而且學生缺少生活閱歷，尤其是小學生幾乎沒有社會生活經驗，很難理解古詩詞中詩人所表達的情感和意蘊，更別說和詩人產生情感的共鳴。其次，小學生在學習的過程中，隨時都可能“走神”。學習距離自己生活比較遙遠的古詩詞時，教師的講解一深奧或者他們不能馬上理解教師講解的內容，而且陳舊的學習方法讓學生沒有獨立的思考空間，沒有選擇的權利，只能一味地聽從指揮，無條件接受，最終導致學生對所學內容失去學習的興趣，學生學習缺乏主動性，學習效果自然也就不言而喻，好不到哪里去。

作為一名新時代的語文教師，要不斷更新教育觀念，擁有豐富的專業知識，讓古詩教學緊跟時代的步伐。要根據學生年齡特點，由淺入深，由易到難，以循序漸進的方式開展教學。教師要把時間還給學生，通過傳授一定的誦讀技巧，讓學生自主誦讀，體會詩的優美的意境和詩人的情感，通過體驗、感悟來感染化育學生，逐漸使之形成積極的人生觀和正確的價值觀。

2 興趣是學習古詩之動力

做任何事只要有動力，就會事半功倍。由于低年級的小學生基本上還沒有具備抽象思維的能力，其形象思維也還處于較為低級的水平，聯想在這個時期仍占主導地位。同時，這一階段的兒童知識容量有限，還處于很低的層次，是識字和接觸淺易的白話文的開始，對古代文學作品則是陌生的。所以，這時筆者通過多媒體以詩配畫的形式來進行教學，學生通過形象的事物、多彩的畫面、創造了優美的意境，學生極容易理解和背誦。對于中高年級的學生來說，在分析能力、理解能力、想象力方面都有了一定的發展，教師的教學也可以逐步深入，通過多媒體課件展示的優美音樂和朗讀聲中，讓學生領悟和欣賞課文意境，體味、揣摩課文意境。

如在學習《江雪》時，上課伊始先設疑：同學們，你們見過怎樣的雪景？學生紛紛舉手，描繪自己所見過的雪景。然后教師通過投影出示在漫天大雪里釣魚的雪景圖，在欣賞畫面的時候，播放配樂朗讀，使學生自然地、主動地進入本節課的學習之中。在理解詩意時，打破以往教師講、學生記的固定模式，先讓學生欣賞畫面（配有背景音樂）：“冬天到了，北風呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨自在寒冷的江面上釣魚?！睂W生很輕松地理解了詩意，而且印象深刻，為理解作者所表達的思想感情奠定了基礎。

3 “讀”是學習古詩之源

“讀”是古詩文教學的靈魂。古詩文大多寫得簡潔優美，意味雋永，語音準確鮮明，“字字值千金”。正確、優美的誦讀是一種有聲語言藝術，也是走入古詩意境的一條道路。朗讀，既是語感的，又是技能的；既是文學的，又是審美的。初步教學古詩時，通過多媒體播放錄音示范，先讓學生有一個準確、全面的認識；然后指導他們大聲地朗讀，力求把古詩讀準確、讀清晰、讀出節奏感；進而要求把古詩讀流利，讀出古詩的平仄押韻的韻律美，提高學生的語言感悟能力。從心理學角度來看，小學生的求知欲非常強，記憶力也處于黃金段，記憶力比理解力要強得多。讓學生先讀，然后會背誦，這樣對于詩的理解也就比較容易了。所以在學生理解基本詞義、句義的基礎上，要求學生配樂進行反復誦讀、吟詠，把聲音的強弱、快慢、高低、輕重以及語調的抑揚頓挫讀出來，從而理解詩人的思想感情，領會其深遠的意境。

古人云：“讀書百遍，其義自見?！闭b讀，不僅可以培養學生的語感，加深對詩歌內涵的理解，還能陶冶學生的性情，培養學生的審美趣味。另外，在教學中，教師還可以采用多種朗讀形式，如分小組朗讀、配樂朗讀等，甚至可以適當地模仿古人讀詩時的樣子，配以適當的動作，幫助學生加深對古詩的理解，陶冶他們的情操。

4 想象可體會古詩之優美意境

詩歌語言凝練、意蘊含蓄，能以有盡之言傳無窮之意。長期以來，詩歌教學中存在教師分析多學生鑒賞少的現象，釋詞義、析情感、賞技巧，教師忙得不亦樂乎，卻唯獨忽視了對學生聯想想象能力的培養。在古詩教學中，教師要引導學生運用聯想法，啟迪形象思維，激發想象，揭示詩句中蘊藉之意.含莆之理。教師可借助多媒教學手段，把抽象的文字符號轉化為具體可感的聲音圖像，在教學中聯系學生生活經驗與認識，調動視、聽等多種感官，去展開想象翅膀，從文字中看到、聽到有聲有色的形象，讓學生張開想象的翅膀自然而然地融人詩歌優美的意境中，體味文學意境之美。

在學習《敕勒歌》時，雖然有的學生沒有看到過大草原，但在理解詩意的基礎上，讓學生在頭腦中天馬行空地想象，在紙上勾勒出自己心目中的大草原的美景，并通過投影進行展示，學生彼此之間進行交流，對草原有全面而完整的認識。最后，教師播放天藍藍，山高高，牛羊成群，一望無際的大草原……配以馬頭琴悠揚的琴聲的畫面，讓學生在頭腦中進一步完善，形成對大草原的認識，要求學生用手中的畫筆來展示心目中的草原形象?？勺寣W生充分發揮想象，使學習進入高潮。

5 積累是學好古詩的關鍵

學習古詩重點在于積累，有積累才能提高，才能學好古詩文。而對于課本上的這些數量有限的古詩，對于學生古詩學習能力的提高是遠遠不夠的。這時教師應利用網絡來對學生進行輔助學習，讓他們的視野更開闊，思路更清晰。在每學一篇詩文時，課前引導學生利用上網收集與詩文有關的資料，如作者簡介、背景資料、圖片等，為學生自主學習打下了堅實的物質基礎。而學完古詩后，就鼓勵學生去搜集與此相近的詩文。如在學完《望廬山瀑布》時，讓學生上網搜集有關祖國大好河山的古詩；在學完《回鄉偶書》，搜集思念家鄉、思念親人的古詩。學習從課內延伸到課外，培養學生課外閱讀能力及古詩的積累，并讓學生之間互相讀一讀，互相交流，既培養了學生主動學習的品質，又使學生在收集交流中擴大了自己的信息量，鍛煉了自己的能力。

古詩的教學要打破傳統的教學模式，利用多媒體進行古詩教學，體現學生的主體性，培養學生各種能力。但在使用過程中，不應只重形式，還應該重結果。在教學中重視培養學生自主探究的能力，重視學生的自主性，重視以讀為本，讀中感悟，使學生終生受益。教師要放開自己，放開學生，讓學生自主探究，深切體會古詩的意境美、語言美、音韻美和形象美。