濮陽衛生學校精品課程建設研究

趙樹重，賈 梅

（濮陽市衛生學校，河南 濮陽 457000）

為提高高校教學質量，2003年教育部做出“啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作”的決定[1]，2007年教育部又制訂了高職高專精品課程評估標準，精品課程建設在各高校和高職高專如火如荼地開展起來。但是通過計算機網絡檢索發現，中等職業學校精品課程建設明顯滯后。精品課程建設不僅可以展現專業教師的教學風采，提高教學資源的利用率，還能體現一個學校的教學水平，樹立良好的教學團隊形象，凝聚團隊力量、發揮團隊作用，提高教師隊伍的整體素質，達到提高教學質量的目的。因此，我校率先在河南省中職學校中啟動精品課程建設項目。

1 開展精品課程建設情況分析

建校多年來，我校在辦學條件、教學管理方面取得了較好的成績，積累了一定的教學經驗，但在教學質量管理方面還不夠科學，教學改革與創新力度不夠，有些教學管理措施不規范。抓好精品課程建設是規范教學管理、提高教學質量的重要舉措。精品課程建設是一個系統工程，開展此項工作必須立足于學校教育教學發展的積淀和現有條件，應著眼于學校培養目標的實現。所以，在實施精品課程建設時應該統籌考慮、合理規劃、切合實際、揚長避短，確保精品課程建設的有效實施。

我校護理專業是河南省骨干專業，專業建設具有優勢和特色，教師隊伍雖然年輕，但學歷結構合理，教師整體素質較高，是精品課程實施的重點專業。由于護理專業學科較多，根據現有條件，結合師資情況，有重點、有計劃地分批開展精品課程建設，組建基礎護理學、護理禮儀兩門課程教學團隊，研究實施精品課程。

臨床課教師專業知識扎實，教學和臨床經驗豐富，現代化教學技術水平較高，有一定的教學教改經驗，根據課程安排，我校選擇婦產科學實施精品課程建設，在安排師資、編寫校本教材、改善教學條件等方面給予支持和保障。

專業基礎課教師隊伍龐大，學科力量分布不均，集中精力安排生理學、病理學開展精品課程建設。

隨著中等衛生職業學校課程設置改革，中醫課程任務明顯減少，但中醫護理知識是護士執業資格考試的內容，學生學習的積極性較高，開展精品課程建設符合教學需要和護士執業資格考試的需要，深受師生歡迎。

2 精品課程建設的措施

2.1 加強督導

教務科、醫教室不斷強化精品課程建設，這對于提升學科建設和教育教學質量具有重要性。同時，積極進行學科精品課程建設申報、資料整理、網絡技術操作等方面的培訓，組織開展經驗交流和檢查匯報工作，及時指導精品課程建設，使廣大教師深刻地認識到精品課程建設的重要性和必要性。精品課程建設不僅使教師享受團隊協作過程，更有利于其個人專業化的成長。

2.2 經費保障

精品課程建設在中職學校遲遲未能開展的因素是多方面的，但主要是學校是否給予經費投入。我校重視精品課程建設，為保證此項工作的順利開展，從經費上給予了很大支持，一是向上級部門申請專項經費支持；二是學校教學經費優先保證精品課程建設的啟動和日常管理等；三是通過教改立項方式支持部分精品課程建設；四是重視技術支持，安排教育中心專人負責精品課程建設工作，提供錄像技術和網絡技術的支持與服務，搭建精品課程網絡技術平臺，在設計上符合課程要求，突出課程的優勢和特色，保證精品課程建設的正常開展。

2.3 嚴格評估

參照教育部高校和高職高專精品課程評估指標體系，成立包括教學一線教師、教學管理人員在內的專家組，制訂符合中職衛校的精品課程評估指標體系，依據標準對參賽的精品課程進行評估和跟蹤，反饋評估意見，督促整改，評出學校的精品課程。

2.4 動態管理

校級精品課程實行動態管理，學校對評出的校精品課程，結合專家評教、學生評教、教學文件等進行復核，對達不到要求的精品課程限期整改或取消其校級精品課程稱號[2]。

2.5 獎優罰劣

為調動教師開展精品課程建設的積極性，學校給予教研室課程自主建設的權力，不限制各學科精品課程建設的數量，堅持“先上”、“優上”的原則。政策方面采取激勵措施，將精品課程建設與教師聘任、量化考核相結合，對于在精品課程建設方面有突出貢獻的教師優先聘任，并作為年終考核的重要指標之一。這些措施有力地推動了教研室和教師參與精品課程建設的積極性。

3 開展精品課程的建議

3.1 更新教育理念是開展精品課程的前提

要保障精品課程建設的順利進行必須更新教育理念。首先，要合理配置各學科的教育人力資源。提倡高級講師指導，優秀講師主講，加強師資的梯隊建設，重視青年教師的培養，保證各學科師資隊伍的可持續發展，造就一支精干的師資隊伍。其次，精品課程建設是一個系統性工程，其目的是通過教學內容的改革、教學方法的改革、考試方法的改革和各種現代化教學手段的運用等，提高學科教學質量，最終為培養高素質的專業技術人才奠定基礎。再次，精品課程建設離不開現代信息技術，借助現代教育技術在傳授專業知識、培養專業技能的同時，教會學生學習的方法，提高學生的綜合素質。最后，將精品課程教學資源在網絡上公開發布，為廣大學生提供自主學習的平臺，任何人、任何時候只要想學都可以點擊進入，實現優質教育資源的共享，有利于教育教學的協調發展，體現教育的公平性。

3.2 正確處理課程建設目標與人才培養目標的關系

課程是實現中職學校人才培養目標的重要載體[3]。各類學校的辦學目的不同，因此，人才培養目標也不相同，精品課程建設目標也必須與之相適應。我校是一所中等衛生職業學校，人才培養定位是為濮陽及周邊地區培養基層衛生專業技術人才，各學科在精品課程建設中要根據人才培養目標確定課程內容，提煉教學內容，創設教學情境，充分考慮學生實際，凸顯專業特色和學科特點，優化師資隊伍、合理安排教學。

總之，精品課程建設不是突擊行動，優秀的精品課程建設是學校教學與管理長期發展的積淀，是學科教學團隊團結協作、共同進步的結果。中職學校應該結合教學實際，突出專業特色，推選凸顯職業教育特點的精品課程，培育出具有自己特色的優秀的精品課程教學團隊。同時，在精品課程建設中要突出一個“精”字，理清思路，實事求是，客觀公正地分析、解決精品課程建設中存在的問題。建設精品課程，培養精品學生，展現職業教育的優勢，為保障人民健康、構建和諧社會做出積極貢獻。

[1]教育部.關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/.s3843/201010/109658.html，2003.

[2]馮婉玲，段遠源.高校精品課程建設初探[J].清華大學教育研究，2006（2）：115-118.

[3]冀滿祥.精品課程建設是提升教學質量的一項重大舉措[J].高等農業教育，2005（4）：54-56.