談課堂教學中多媒體與板書的有機結合

潘長仕

（江蘇省贛榆高級中學 江蘇 贛榆 222100）

新形勢下多媒體教學手段在教學中被廣泛應用，多媒體教學以其提供豐富的視聽環境、加大的教學容量，使課堂教學形象、直觀、高效而又生動活潑，因而被廣大教師和學生接受和喜愛。教師也一改過去“一支粉筆、兩袖清風、三尺講臺”，與時俱進形成了“一臺電腦，兩個窗口，三尺講臺”的新形象。然而，隨著化學新課程的推進，教師們往往過多地重視學生學習的自主性、探究性、合作性，而忽視傳統的教學手段——課堂板書，許多課堂板書書寫隨意、潦草，缺乏整體設計，更不要說創新了。板書似乎成為課堂教學的“雞肋”，完全體現不出板書應有的價值。

這種現象已經引起了教育專家的注意，2011年江蘇省青年教師基本技能比賽就引入了書寫粉筆字的內容，重拾教師傳統基本功——“三字一話”。我市也在教師教學技能比賽加入了對粉筆字的考查，加大了課堂教學中板書設計環節的分值。以此喚起廣大教師對粉筆字書寫、對教學板書設計的重視。那么，新形勢下高中化學課堂板書如何設計才能展現現代技術的發展，體現新的教學理念精髓呢？

一、課堂板書與多媒體教學的融合——體現時代氣息

多媒體技術和板書作為現代技術和傳統教學手段的代表，在教學中各有優勢，有合作的基礎。然而，實際教學中多媒體和板書結合的并不盡人意，為什么出現這種情況，以及如何才能使它們相融合呢？

1.多媒體教學下的課堂板書現狀

我們地區多媒體教學始于上世紀九十年代末，我第一次接觸多媒體教學是在99年的一次縣級公開課上，那是在大會議室裝的多媒體投影，大大的影幕遮住了大半黑板，教師只是在黑板上寫了課題，就再也沒有用黑板。當時很是驚艷，課后討論時大家都有著以后不用再吃“粉筆面”的向往。隨著各校多媒體教學的推廣，在以后很長的時間中，各種公開課基本都用上了多媒體教學，板書一般都很少。許多教師認為，既然知識在課件中都體現了，還要板書做什么！

然而，隨著教學的深入，大家逐漸感覺到課堂沒有板書的缺失，甚至有些教師提出現在的“機灌”比“人灌”更可怕，他們主張課堂板書不能少，而且板書要體現出“全”、“美”等原則，要把所有的需要學生掌握的知識都體現在黑板上，于是課堂上教師的板書一節課要好幾板，教師認真地寫，學生拼命地記，一節課下來給學生留下的是密密麻麻的筆記。

很顯然，這些情況是“兩個窗口”的失調，是對多媒體教學的一種片面的理解，多媒體和黑板一樣，只是教學的一種輔助手段，目的都是讓學生更容易獲取知識。在新的形勢下，如何把現代的先進技術手段和傳統的教學手段有機結合，讓課件和黑板兩個“窗口”和諧統一是一個重要的課題。

2.多媒體教學與課堂板書的融合

現代多媒體技術具有傳統教學手段無法比擬的優越性，但傳統教學手段也具有現代多媒體技術無可替代的作用。只有根據教學實際，合理、科學、巧妙地加以整合，才能優化課堂教學，提高課堂效率。

（1）利用課件生成板書

多媒體的最大的優勢在于能提供各種 “影”、“視”、“聲”等情境，使學生產生共鳴，激發學生學習的興趣；還能提供各種問題、習題情境，啟迪學生思考，幫助學生理解、鞏固所學知識。教學中應充分利用多媒體的優勢，創設問題情境，在學生解決問題過程中生成課堂板書。這樣，多媒體成為教學中問題的始發地，板書成為師生成果的展示臺，這樣的課堂是教師陪伴學生一起成長，真正讓學生成為課堂的主人。

（2）利用板書提高課件在課堂的時效性

教師在運用多媒體的同時，適當的運用板書書寫來控制課堂教學進度，讓學生能有時間對所學知識進行思考、理解、消化和吸收，則會提高多媒體課件的效果，促進高效課堂的生成。

首先，多媒體教學因為不斷地變換屏幕，使學生無法很好地掌握知識的重點和難點；更因為多媒體的快節奏，使學生生成的疑點不能及時解決?；谶@些原因，教學中需要教師在黑板上展示知識的重難點，讓一些難點和重點知識呈現的過程更加清晰；需要在黑板上展示學生的疑點，注重預設也重視生成。

其次，也是因為多媒體教學的不斷變換屏幕，使學生不容易從整體上把握新學知識，所以教學中需要教師把主要知識在黑板展現出來，給學生整體的知識框架，讓學生一目了然。同時在課堂結課時也能方便知識的總結。

第三，板書過程中學生有時間思考，能加深對知識的理解；教師有時間觀察學生，能了解學生的現時需要。這樣的過程增進了師生間的交流，增加了課堂教學的有效性。教師可以根據學生的學習情況靈活設計和調整課堂教學，引導學生積極思考，提高他們的認知效果。

利用多媒體，可以讓課堂板書生成自然、板書簡潔；課件利用板書，能夠彌補課件處理課堂生成的劣勢，讓課堂教學走近學生，讓課堂教學更顯生機。

多媒體和板書有機結合，使課堂板書不再需要面面俱到，板書時只要抓住主要知識框架，方便學生從整體上把握知識，細節知識則可以在課件中體現?；瘜W教學中常用提綱式、網絡式、表格式等模式的板書設計配合課堂多媒體的使用。

二、讓學生參與課堂板書——展現新課改精神

長期以來，黑板板書一直是教師的專利。尤其是賽課或公開課，教師精心設計板書，往往會認為是一節課的亮點。然而，新形勢下的課堂教學強調學生的參與，學生是課堂的主體。在這樣的背景下，這樣完全由教師個人完成的板書是否值得提倡呢？

1.學生參與課堂板書，就是要在板書引領下思考，在合作探究中生成板書

著名教育家葉圣陶先生曾經在一次評課活動中意味深長地說過一句話“重要的是看學生，而不是看教師講課”，板書也是這樣。板書是課堂教學的重要組成部分，當然也應該體現學生的參與。學生參與課堂板書就是在課堂中通過師生合作，以問題引領，通過問題解決的形式形成動態的課堂板書。

好的板書不僅能正確揭示內容的精華，引領課堂教學，而且能啟發學生的思維，提高教學效率；好的板書應該是學生參與的板書，是課堂主體——學生生成的板書。所以說板書是教學的導游圖，是課堂教學的眼睛，是反映教學的鏡子。

學生參與課堂板書，并不一定要學生板書。教學中學生在問題的指引下，充分參與到課堂中，參與知識的形成過程，在此基礎上形成的課堂板書就是學生參與的板書。

2.讓學生參與板書，是讓學生走上黑板展現他們成果、暴露思維過程

讓學生參與板書還應讓學生走上講臺，在黑板上展現學生的學習成果。在展示成果的過程中，充分暴露學生的思維過程，師生可以從中反饋信息，發現學生理解上的偏差，進行矯正；可以從中發現啟發的起點，進行點撥；可以以此為“種子”，生成教學問題。山東杜郎口中學的成功教學經驗就是讓學生走上黑板，在這里黑板不再是教師的專利，板書均由學生完成。我們讓學生參與課堂板書并不是要刻意模仿杜郎口中學的做法，而是要尋找一個高效課堂的突破口。通過讓學生參與板書改變學生的“學”和教師的“教”的傳統的方式，讓課堂中的每一個環節都體現學生的主體作用，促進學生全身心的投入到課堂中。

然而教學中有些教師出于對板書美觀的考慮，不讓學生參與板書。他們認為學生書寫的板書 “雜亂無章”，無法體現板書“美”的效果。我們知道課堂板書是只是課堂教學輔助手段，它要為課堂教學服務，為學生學習服務。促進學生的學習，才是課堂板書的首要問題。如果因為板書的美觀而放棄學生的參與，那是撿了“芝麻”丟了“西瓜”。

當然，學生參與的板書不是不用設計了，而是設計的要求更高了。首先，在板書預設中除了要構思板書的內容、形式等外，還要精心設計學生書寫的內容和區域、教師書寫的內容和區域，通過合理的規劃，發揮出黑板最大的功效。其次，應該做好充分的預設，課堂中學生板書可能會出現哪些問題，做到心中有底。只有這樣，課堂中才會游刃有余，最大限度地挖掘學生隱含的信息，揭示學生思維盲點，促進學生全面發展。

學生參與書寫的板書需要教師充分設計，既要體現出學生的成果，還要在學生參與的基礎上注重課堂板書的美的要求。教學中要充分利用黑板，預設好黑板的劃分，形成板書主副板的融合。

三、課堂板書的預設與生成——展現動態板書之美

新課程改革倡導課堂上師生、生生的積極互動，在互動中學習知識，互動中的課堂教學才會充滿生機活力。課堂板書應是課堂積極互動的結果，互動生成的課堂板書才是最美、最精彩的。

首先，動態板書的生成源于師生的互動合作。師生關系的平等，師生間的相互尊重，是師生間交流、互動的基礎，是師生合作的保證。正像保羅·弗萊雷所說：“要使教育真正成為師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程，師生兩方面都必須作為平等者和學習者來參與?！?達到快速提高學習效率的目的。經過研究證明，大部分的人都容易受到暗示。在某種信息源的暗示和刺激下，人的潛意識中會在一定程度上不自覺地用這種信息支配進行下一步的思想和行為，形成意想不到的結果。本節課課題引入實驗暗示了空氣中氧氣含量測定的方法，學生將暗示進行支配應用明確測空氣中氧氣的含量可以先利用物質燃燒消耗氧氣使裝置內壓強減小來完成實驗設計，學習效率明顯提高。但在這節課中，教師沒有明確指出能用于測空氣中氧氣含量的物質必需具備的條件，反而在魔術實驗的引導中，學生思想上處于一個無對抗、無批判、無抵制的思想環境中，在潛意識認為酒精及棉花的燃燒可以用于測量空氣中氧氣的含量，使得該知識點的掌握情況事與愿違。竊以為可以在介紹紅磷的燃燒后分析用于測量空氣中氧氣含量的藥品必需具備的性質或要求，接著分析酒精及棉花的燃燒可以用于測量空氣中氧氣的含量以消除實驗暗示對學生思維的誤導。教學中的暗示便于提起學生的興趣，引起他們自發主動地接受教師對他們的要求，使教師與學生的關系變得更為和諧融洽。當然，教學中的暗示包含著更為寬廣的內容和更為豐富的技巧，當我們熟練地掌握了這一技巧，能結合具體的教學內容，恰到好處地處理好教與學的關系及教師的意圖和學生的需求之間的關系時，暗示便是教學中的一門藝術。

俗話說“一個好的開端就等于成功了一半”。一堂好課，關鍵在于導入，導無定法，貴在得法。好的導課，不僅只為引入新課，更應能貫穿于整個課堂中，這樣才具有藝術魅力。