新時期下視唱練耳教學發展的宏觀思考

沈雨

摘要：視唱練耳是高校音樂專業教學的一門基礎課程，在培養學生的音樂綜合能力方面起到了承上啟下的關鍵作用。新時期下，社會對音樂人才有了更高層次的要求，傳統教學中所存在的一些弊端也逐漸顯露出來。所以視唱練耳教學也應該及時的做出調整和改變，以適應這種新的需要。文章結合教學實踐，從宏觀的角度，對新時期下視唱練耳教學的發展，進行了思考。

關鍵詞：新時期；視唱練耳；發展思考

一、樹立以人為本的教育理念

長期以來，關于視唱練耳教學的改革，都是圍繞著教師“怎么教”來進行的，雖然能夠使教學效果得到一定的改進，但是卻忽視了學生的主體性地位。所有的學生都被放在一個模子里來培養，學生只是被動的接受，而很少主動參與到學習中來，最終培養出來的學生，只是音樂知識的復制者，而不是音樂的創作者。尤其是作為視唱練耳這門課程來說，入校之前，每一個學生的基礎水平都不一致，如果教師還是按照統一的進度和模式來進行教學，難免會讓一些學生感到不適應。原本基礎好的學生認為學習內容太簡單，沒有學習的必要；原本基礎較差的學生，則會感到學習的吃力。所以教師應該樹立一種以人為本的教育理念，盡可能的了解每一個學生的學習水平，如果實在是精力和時間有限，按照學生的學習水平、性格脾氣等，將學生劃分為一個個學習小組，也是一個不錯的選擇。能夠盡可能的保證讓學生得到有針對性的指導。音準問題、節奏問題、聽音問題等，哪個學生在哪方面出現了問題，都能夠得到及時的、有針對性的指導。在這種以人為本的教育理念下，學生們會產生一種被關注的滿足感，繼而激發起了學習的動力，更好的投入到學習中去。

二、采用多樣的教學方法

傳統的視唱練耳教學中，教師采用鋼琴或其它樂器，按照教材中的條目，先演奏一遍，然后在鋼琴的帶領下唱一遍，最后是無伴奏的演唱。這種單一的教學模式難免會讓學生感到乏味和枯燥。而國外一些優秀教學方法，卻因為自身的靈活和趣味性，受到了廣泛的歡迎，之前我國的音樂教育中，曾廣泛借鑒和應用過這些教學方法，但是在視唱練耳領域中，一直沒有得到充分的關注，而這些優秀教學法，雖然不是直接針對于視唱練耳的，但是一樣有著重要的啟示和借鑒意義。比如奧爾夫教學法，強調音樂和生活的關系，倡導學生從生活中感悟和體驗音樂。針對這種理念，筆者曾經安排過一次專題的活動，“尋找生活中的節奏”，要求學生尋找生活中一些有規律的節奏，并以文字的形式記錄下來，在課上進行講述和模仿。一個學生記錄一種，幾十個學生就是幾十種，不但起到了專題訓練的效果，還大大開闊了學生的音樂視野。又比如對話式教學法。這是近年來受到廣泛肯定的一種教學方法，經過一定時間的學習之后，教師拿出專門的時間和學生進行對話。在對話中，師生之間是一種平等和民主的關系，所有的學生都可以暢所欲言，或者是近一段時間的學習感受，或者是對某一知識的困惑和感悟，而學生的發言都會受到教師的充分重視，并且予以有針對性的解答，在一種輕松和諧的氛圍中，對學習進行了總結。所以說，不能再一成不變的使用傳統的教學方法，試唱練耳的教學目標，不是為了讓學生準確的唱出和聽辨幾段旋律，而且還肩負著培養學生良好的音樂習慣，豐富學生音樂素養的重任。

三、在教學中融入更多的民族性因素

從當前的視唱練耳教材來看，還是西方的作品占了絕大多數，隨便翻開一頁，基本上都是西方曲目，我們不否認西方音樂的巨大價值，但是長期如此，難免會疏遠學生和民族音樂之間的距離。作為一個中國的音樂學習者，對于民族音樂的學習，不但是必要的，而且是必須的。新時期下的試唱練耳課程也應該體現出這一特點。在教學內容上，教師可以適當的對教材進行開發，加入一些民族音樂的內容，涉及到音程訓練、節奏訓練、風格訓練等多個方面。在教學環境上，當教學內容以民族音樂為主的時候，可以營造出一個切題的音樂環境。比如可以利用電腦音樂系統，使用音樂本身的樂器進行播放，也可以邀請一些學習民族樂器的同學擔任伴奏，以此來加深學生對民族音樂的感悟。在教學方法上，也可以采用一些專題活動的形式。比如可以開展民族音樂作品試唱的比賽。學生可以自由組合隊伍，然后舉辦擂臺賽，教師和其它同學擔任評委，以此來激發學生的學習熱情。

四、關注學生非智力因素的培養

近年來的教育學、心理學研究表明，各種非智力因素在學習過程中起到了很大的作用，如動機、興趣、意志、情感等等。視唱練耳教學的內容比較廣泛，難度也較大，所以應當對學生的非智力因素進行關注和培養，以獲得更好的教學效果。比如興趣，興趣是最好的老師，有了良好的興趣，學習也就成功了一半，教師可以從學生們熱衷的事物入手，激發起他們的學習興趣。比如在教材中適當引入流行音樂的內容，學生們一唱，原來是自己熟悉和喜歡的一段旋律，自然就會十分高興。又比如意志。視唱練耳能力的掌握并不是一朝一夕之功，需要長時間的、反復的學習，才能夠有所收獲。而且學習的內容相對枯燥，所以會讓學生產生一種畏難情緒，對此教師可以通過樹立典型或發揮榜樣的作用，以此來激發學生的學習斗志。再如情感，在學習過程中，對學習情感影響最大的就是考試。對此教師也應該變革傳統的評測方式，傳統的考試都是“一考定終身”，一個學期的成果，都靠考試的那幾分鐘來體現，是不全面的，很容易對學生的情感造成影響。比如有的學生日常學習比較刻苦的，但是考試臨場發揮不佳，成績不好，就會造成情感的傷害。對此教師應該從兩個方面入手，一方面要對考試形式進行變革，加大日常測試的比重；另一方面，要對考試結果表現出自己的情感態度。在考試中成績好或取得進步的同學要表揚，希望他們繼續保持，讓成功的同學體驗成功的快樂和喜悅，也體驗自己的學習策略的效能。同時，給予考試結果不理想的同學適當的批評，為了不挫傷他們對視唱練耳學習的信心，教師對他們批評的程度要輕，除了對于他們不佳的結果表示失望之外，更多的必須對他們進行鼓勵。

五、與教學實踐相結合

由中國音樂學院首創的視唱教學音樂會、視唱比賽等實踐式的教學模式，為我們開辟了一種讓視唱練耳教學走出教室，走上舞臺的新型教學模式。這種教學模式的運用使我們獲得知識的途徑更為廣泛。從音樂實踐中總結、吸取的知識和經驗比從課本上、教室里獲知的更為深刻和有意義，真正達到“回歸音樂，體驗音樂，感知音樂，理解音樂，表達音樂”的教學目的。作為音樂教育專業的視唱練耳課教學還可以開辟視唱練耳教學實習的教學模式，讓學生走上講臺，和教師形成角色互換，其目的是讓學生學以致用，為培養新時代的視唱練耳教師做準備。

綜上所述，視唱練耳作為一門基礎性課程，其重要性是不言而喻的。在文化多元化的發展環境下，傳統的教學模式已經顯出了弊端，影響到了音樂人才的培養。所以在多個方面進行調整和改革，已經是刻不容緩。本文結合教學實際，從教學目標、教學方法、教學模式等多個方面，對新時期下視唱練耳教學的發展進行了思考，希望能夠起到拋磚引玉之用，引起更多人對這一課程的重視，使之真正發揮出自身的基礎性的作用，培養出更多優秀的視唱練耳人才，最終推動中國音樂事業的不斷發展。

參考文獻：

[1]趙易山.多元語境下的藝術高效視唱練耳學科改革新探[J].中央音樂學院學報，2008，（4）：138一141.

[2]趙海鷹.對視唱練耳傳統教學模式的反思[J].星海音樂學院學報，2010，（3）：120一124.

[3]宋超.試論新時期高師視唱練耳課程觀的取向[J].西安音樂學院學報，2010，（6）：97一100.

[4]陳雅先.當代心理學思想對視唱練耳課程理論的影響[J].音教園地[J]，2008，（4）：29一31.

（作者單位：鄭州升達經貿管理學院藝術系）