水利水電建筑工程專業課程學習領域的研究

趙淑梅 王桂林 孫桂澗 何建麗 教彩云

【摘 要】水利水電工程在目前的社會發展的現階段深受著各界人士的關注與重視，也是現代化社會發展中熱門教育專業之一。然而在目前的水利水電建筑工程專業的課程研究和學習領域中，仍然存在著一定的不足與缺陷，給教學工作帶來了極大的影響。本文就水利水電建筑工程課程設置現狀入手分析，提出了相關改革和完善要點，以供同行工作參考。

【關鍵詞】水利水電；建筑工程；專業課程；學習領域

近些年來，水利水電建筑工程專業得到了極大的進展，在落實科學發展觀和推動可持續社會發展戰略方面做出了重大的貢獻。同時經過多年的教學經驗研究總結表明，在目前的水利水電建筑工程專業中，已經取得了巨大的發展成果，為水資源的充分應用和現有的眾多社會矛盾解決提供了一個良好的發展平臺和技術指導依據。但是其在發揮出重大作用和優勢的同時，也存在著一定的缺陷和不足，這種問題的存在不僅造成了水利水電建筑工程專業應有作用的發揮，也造成了學生學習的影響與制約。因此，在目前工作中，做好相關的專業課程體系建設與學習領域研究表現得至關重要，這也是社會發展中研究和探索的焦點話題。

1.水利水電建筑工程專業現狀

水利水電建筑工程專業是以培養具備水利水電建筑工程的勘察、設計、規劃、施工、管理、科研和維護一體的綜合性應用人才，這也是整個教學領域中最值得我們關注和重視的一個環節。其在學習中，除了學習相關的基礎知識和概念之外，還需要在水利水電部門工作的規劃、設計、施工等環節深入教學。由于這些工作本身都是一項綜合性、應用性非常強的工作模式，因此一般來說，學生除了需要在學習中熟悉各種工程必須要掌握的教學知識之外，還需也要針對機械的操作和使用進行管理和教學，這也是目前社會發展中最值得我們關注和重視的環節。

1.1水利水電工作現狀

水作為人類生活中不可缺少的自然資源，在人類社會的發展中一直扮演著一個重要的角色，這也是現代化社會發展中最為關鍵的環節。水利水電工作作為目前水資源應用的調配基礎，也是利用水資源作為發展國民經濟的核心手段。水利水電建筑作為整個水利工程的核心和主體，其在水利水電工程中發揮出不可替代的作用，也是整個工程功能得以發揮的基礎平臺?；谶@種社會發展現狀，水利水電工作建筑管理工作都是極為關鍵的重要體系，更是現代化社會發展中極為關鍵的一個環節。

1.2水利水電建筑專業現狀

自從新中國成立以來，我國水利水電行業的發展極為迅速，并取得了巨大的發展成績。但是截至目前，其中的問題較為嚴重，各種管理、專業課程方面都存在著一定的缺陷，經過系統深入的分析和總結，其中主要問題包含以下幾個方面：

1.2.1專業特點不明晰

在大多數的職業院校教學中，對于水利水電建筑工程專業的教學與其他的專業特點中存在著一定的缺陷，尤其是在課程設置中，其與建筑專業存在著重大的混淆狀態，有的時候還會出現教材與教學方法的互用，甚至是造成了教學體系的模糊方式。尤其是在目前的教學工作體系中，極容易和建筑工程專業、土木工程專業等課程相混淆，最終讓學生在學習中不知所云，甚至造成了學生思維的混亂和繁雜。這種教學特點的存在造成了學生在步入社會、走上工作崗位之后與實際工作要求存在著重大不相符的現象，進而造成高校教育就業率的影響。

1.2.2教學方法極為落后

教學方法落后這一現象在整個教學體系中普遍存在，是目前教學高等院校教學中共同存在的一個話題，也是一個普遍性質的難題。在當前的教學工作中，由于學校教師師資力量和教學條件的限制，使得多數教師的專業知識掌握方面存在著一定的隱患，無法滿足和適應時代化發展需要，甚至還有一些學校在教學的時候仍然采用傳統的填鴨式、滿堂灌教學為主，這就使得教學方法與時代發展脫軌。

1.3水利水電建筑專業定位與課程設置

專業定位。

（1）專業定位。

水利水電建筑工程專業是我國高等院校開辦最早的專業之一，至今已近80年的辦學歷史，先后為我國水利水電建設事業培養了不同層次的畢業生2萬余名。在教學改革實踐中，該專業取得了一系列的標志性成果。該專業的培養目標是掌握專業必備的基礎理論、專業知識和專業基本技能，具有中小型水利水電工程勘測設計、水利水電建筑工程施工技術應用及施工組織管理核心職業能力和良好職業素質的高等技術應用性專門人才。

（2）人才定位。

在原人才培養模式基礎上建立“大專業、多方向、模塊化、動態化、工學結合”的人才培養模式。既根據專業基礎相關、內在聯系緊密、資源共享的原則，建設水利水電建筑工程專業（大專業），帶動專業群各專業（多方向）的建設，以“工學結合”為切入點，通過課程設置模塊化、教學內容職業化、教學組織靈活化、教學過程開放化、教學方式即時化、教學手段現代化、師資隊伍“雙師”化、實訓條件生產化、教學評價社會化，來實現水利水電工程專業的人才培養目標。

2.2課程體系改革。

2.課程體系與教學內容改革

2.1構建“模塊化、動態化、工學結合”的課程體系

2.1.1構建“平臺課程+核心技能培訓課程”的專業課程體系

以水利水電建筑工程專業職業崗位技能要求為依據，以就業為導向，以中小型水利水電工程設計、水利工程施工技術應用及施工組織管理3個專業核心能力為切入點，打破知識系統性的課程體系，構建以崗位職業能力為本位的“專業素質平臺課程+通用技術平臺課程+專業核心技能培訓課程+專業拓展課程”的模塊化、動態化、工學結合的課程體系。

2.1.2建立“職業技能培訓”小模塊

與水利水電建筑工程專業職業崗位相關的工種技術等級證書及職業資格證書有很多種。社會通用工種技術等級證書中有混凝土工、建筑材料試驗工、土工試驗工等5個工種技術等級證書，同時考慮專業課程建設特點，進行課程設置，采用靈活的小模塊進行工種培訓與職業資格證書培訓，以解決課程設置與多工種、多職業資格證書培訓之間的矛盾。

2.2建立基于生產過程的“項目化課程”按照水利水電建筑工程專業高技能人才培養的特點和規律以及“工學結合”人才培養模式的要求，進行理論課程與實踐教學環節的整合以及課程的重組。

3.結束語

隨著我國建設管理體制改革的不斷深入，水利水電建筑工程行業的生產方式和組織結構也發生了深刻的變化，這也會對水工專業的課程體系提出更高的要求。但是，無論如何變化，以水電工程建設成為載體來充分的提出專業課程體現是為了更好的學習工作這一思想，主張理實兼顧，校企合作，實現了工學結合，解決了教學學、練、做的問題，突出了培養專業學生職業能力的主線，切實落實了素質教學要求，也實現了學校和學生之間形成了一套和諧的辦學體系。

【參考文獻】

[1]哈爾濱工業大學理論力學教研室.理論力學[M].北京：高等教育出版社，2002.

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