充分利用圖書館資源 積極開展閱讀教學

■劉孝玲

隨著課程改革的進一步深化，圖書館作為課堂教學的重要組成部分，發揮著越來越重要的作用。

有效開展閱讀教學，能使學生養成良好的閱讀習慣，提高學生的搜集、篩選、整理和運用信息的能力，從而提升他們的閱讀素養。通過不定期的讀書實踐活動，可提高學生的語言表達能力和書寫能力，豐富學生的文化底蘊和文化素養，使學生逐步向學習型、研究型、創新型人才目標邁進。

1 立足學生成長，加大閱讀教學改革力度

隨著新課程標準的實施，閱讀教學就成了語文教學的重點。閱讀教學是學生、教師、作者、文本之間的多向對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程，閱讀要能夠引發學生對文本問題整體感知。我們開設的閱讀教學課采用問題式、體悟式、探究式教學，讓學生自主閱讀，設身處地地去體驗文學作品中的藝術形象與情感。自閱讀課開設以來，我們一直與圖書館教師密切配合，為學生的閱讀提供各種各樣的幫助，為學生做好閱讀指導，為閱讀課教學的順利開展盡職盡責。學生在閱讀教學課程中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，感受作品的人物之美、自然之美，把握作品的結構之美，品味作品的語言之美，體會文學之美，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識。

2 把握好圖情教育課，引導學生學會利用圖書館資源開展學習

圖書館在常規工作的基礎上，每年都要對新生進行圖書情報知識教育，因為這是學生充分利用好圖書館的前提。包括圖書館的用途、布局、圖書的分類、排架、如何讀書、選書等，還要教給學生如何進行圖書的借還、期刊的閱覽、文獻的檢索等，圖書館教師根據內容設計教學案，理論與實踐并重，分期分批次進行培訓，并帶領學生逐一參觀和實踐演練，以達到熟練掌握的目的。學校圖書館檢索網站上提供了大量的圖書館專業方面的知識，供讀者自主學習?？傊?，要采取一切可行的辦法幫助學生認識圖書館、了解圖書館、學會使用圖書館。

3 做好書刊宣傳，讓每本書找到讀者，創設書香校園文化氛圍

做好書刊宣傳是讀者接受信息最快、最便捷的方法。書刊宣傳有很多方式，如校園廣播、板報、校園網、口頭指導、校園網等。這就要求教師要有敏銳的眼光、全面的知識素養、熟練的計算機運用能力，洞察學生的心靈，為學生提高優質的閱讀資源。如好書推薦：向高一、高二學生適當推薦一些古今中外的一些名著、人物傳記、作文技法、為人處世、勵志等方面的書刊；向高三學生適當推薦一些高考復習方法、心理調適、各科解題技巧等方面的書刊；向教師們推薦一些各科的教學參考、高考咨詢等與教學相關的書刊。師生還可利用校園網進行文獻信息的檢索，瀏覽圖書館動態，及時讓學生了解到圖書館的信息。

4 利用圖書資源，進行新課標理念下的課堂教學模式的探索

以“確立目標、搜集材料、拓展交流”的閱讀指導模式為例進行說明。

閱讀教學模式應以教材為中心，精選典范篇章的突出特色，通過同類文章的大量交流，提供寫作模板，引導模仿寫作，提高學生能力。教學的內涵是根據葉圣陶“課本是例子”的理論，采取“大取大舍、長文短教”的思路, 以教材為核心，以課堂閱讀為主，課外閱讀為輔，課內外閱讀有機結合，抓重點，廣搜集，重交流，重感悟，培養習慣，形成能力。

例如，在學習《荷塘月色》一文時，先布置學生在自由閱讀課上搜集寫景的專題段落，抄在統一發放的紙張上。教師課堂指導時，在整體把握的基礎上，選景物描寫為閱讀指導目標，師生反復吟誦、賞析四、五、六三段寫景文段，總結出寫景的一般方法；課堂交流，學生將自由閱讀中搜集的優美的寫景文段，聲情并茂地朗讀、賞析。課堂大量的交流、賞析，擴大、加深了學生對景物描寫的感悟；學生模仿，教師利用多媒體設計情境，讓學生進行模仿寫作，將寫景方法內化為實際寫作能力。這種方法，縮短了教材的處理時間，加大了學生對同類作品的刺激量，使閱讀的方法規律在潛移默化中形成。學生明明白白地學，有條不紊地練，不但拓寬視野，陶冶性情，重要的是在有目的的訓練中扎扎實實提高了閱讀能力。

5 利用圖書館資源進行閱讀教學的體會

5.1 通過品讀經典，增強學生的人文素養

新教材每學期只有30篇課文，閱讀量是遠遠不夠的。通過對文學名著的品讀，學生感受到特定時代的風云變幻，增加對歷史、對文學藝術的了解。比如：讀《西游記》《紅樓夢》《簡愛》等這些名著，給人善的引導、真的啟迪、美的享受。學生的閱讀站在了這樣一個高點上，大大豐富了他們的文化底蘊；通過廣讀名人著述傳記，樹立了正確的人生觀?？茖W的人生觀和價值觀對人的健康成長和事業的成功有著重要的作用。教師把學生領進圖書館，感受領悟什么叫英雄主義、愛國主義，什么叫中華赤子，從而樹立正確的人生觀、世界觀。

5.2 通過閱讀鋪路架橋，培養學生遷移能力

圖書館是架設在課內與課外知識間的橋梁。用“以點帶面”的方法，用所學的一個閱讀材料去輻射更多的閱讀材料，從而讓學生掌握一類文章，讓學生提高篩選信息的能力，也培養學生遷移能力。

例如，學了課本中柳永的《雨霖鈴》，學生對詞中的“離愁別緒”有了很深的體會。這時，就可以通過到閱覽室查詢，讓學生以點帶面，以柳永的《雨霖鈴》去輻射另外的大量的以“離愁別緒”為意象的詩詞。如李煜的《相見歡》、歐陽修《訴衷情》、杜牧《贈別》等。學生通過大量閱讀，融入詞的意境，觸摸到作者靈魂深處的思想情感，感受到詞的美，提高了對詩詞的賞析能力。

5.3 通過閱讀激活文字，提高了學生寫作水平

以往因為學生知識面過于狹窄，文化積累單薄，導致作文缺乏想象力和文采。但自從把學生帶進圖書館之后，讓學生通過大量、廣泛地閱讀，積累寫作的素材，激發靈感的火花，寫出了很多文情并茂的作品。學生只有多讀書、讀好書才能知識廣博，思維活躍，牢固形成深厚的寫作素養。

充分合理利用校圖書館各項資源，發揮圖書館和電子閱覽室的作用，有效配合閱讀教學，語文教學的手段和效率將發生很大變化。閱讀教學是語文教學中的重要部分，創新是閱讀教學的生命，我們只有不斷創新，在新課程標準的指導下，合理利用圖書資源網絡資源，切實有效地進行課程改革，才能實現學生語文素養和綜合素質的提高，真正實現閱讀教學的大提升。閱讀教學是時代發展的需要，是人才培養的需要，要讓閱讀在學生中成為習慣，養成自主學習、探究學習習慣，讓圖書館真正成為學生的“精神家園”?！?/p>