中職Photoshop的教與學

吳培鳳

（安溪陳利職業中專學校，福建 安溪362403）

0 引言

現今的職業教育可以說是沒有門檻的教育，即是如此，就生源素質來說，是參差不齊。據某一職教中心的新生問卷調查結果顯示，有49%的學生沒有上課專心聽講、按時完成作業的習慣，有55%的學生處于“厭煩學習”狀態。很多中職學生選擇中職學校都是退而求其次，很少有真正主動進入中職學校學習的，因此很多學生根本沒有明確的學習動機和目標，受社會上一些人錯誤認識的影響，很多學生更是對學習失去信心，有自卑心理，認為在別人眼里自己就是個不成器的孩子，其實他們內心深處渴望得到他人的尊重與信任。計算機專業的學生也不例外，而要在這樣的人群中開展教學活動，如何才能讓他們有所學，有所得呢？下面我以Photoshop的教學為例談談幾點看法：

1 還課堂予學生

這幾年中職教育一直強調要還課堂予學生、要讓學生在“做中學，學中做”，特別是計算機這操作性要求很高的專業更是該如此，而如何才能做到呢？教師在教學過程應以引導為主，進行引導性教學。

我們課堂教學的目標就是要讓學生認真學習，課堂參與度高、上課積極發言，師生關系融洽，課堂氣氛好，學生有所學有所得。如何才能更好的達成我們所要的目標呢?

在幾年教學的經驗累積，我覺得有一種模式非常值得一試：“知、悟、做、得”。做法如：“給素材和設計要求”——“學生先設計”——“展示解說自己的作品”——“評出好的作品”（學生相互評/教師指導）——“與優秀作品比較”（哪個好？好在哪？為什么？）——“教師給予解讀分析”——“學生修改”——“與修改前對比”，這種模式讓學生由被動轉向完全主動，能讓他們在做作業的同時體會創作的樂趣，提高他們的學習興趣，相信這一教學效果會非常好，但是不是一開始學習這門課時就運用這種模式呢？不。在大部分學生毫無基礎的情況下，首先得將最基礎的概念、工具以理論課的形式進行講解，通過實例演示、學生跟著做等形式加強理解，待學生有一定基礎后，再適時地引入以上的教學模式，縮短學生被動型基礎教學實踐，延長學生主動型創意教學模式。

2 善于從生活中找例子

大部分職專生學習的最終目標就是就業，而如何做到讓他們更快地適應這樣的學習要求和社會環境，就是要善于從現實生活中發現例子，讓他們盡早地接觸實際應用，做到在校園里就開始練習。Photoshop這門課程的應用已經廣泛深入到我們生活的各個領域。無論是廣告設計、產品包裝、報紙插圖、雜志封面，還是網頁圖畫，可以說只要有圖像出現的地方，都能找到Photoshop的影子。所以從生活中可以找到很多例子，讓他們去創作體會，也讓他們充分感受到設計、創作的滿足感和成就感，從而再次提高他們的學習興趣。如：學校里的交通安全的宣傳欄，教師在課前準備好相應的素材，帶學生一起到宣傳欄前討論、分析創作這一作品需要用到那些知識點，教師總結，接下來就是學生自己發揮的時候了，要求他們在一定的時間內完成，學生展示和解說自己的作品，師生共同評出優缺點，最后教師指導學生對作品進行相應修改，最終完成作品。

3 利用網絡教師與學生共同再學習

在計算機教學中，教材的本身存在一定的滯后性，而計算機軟件的更新更是日新月異，如Photoshop的教材是CS2版本的，而社會中已有CS5，而如何才能跟上社會的腳步，是不是再重新訂教材？不，那是不現實的，也是不可能的。而如何解決這個問題呢？網絡。

現在已是網絡時代，在網絡中都可以快速地獲得幾乎一切你所需要的信息，并且可以更方便、更廣泛地交流信息。如果只是簡單的告訴學生要利用網絡進行知識再提升，相信大部分學生剛開始時會不知所措，如果教師在利用網絡教學的同時，能進一步地從學生的角度來指導學生利用網絡學習的話，學生們將會取得更好的學習成果，達到更高的教學目標。

Photoshop這一軟件的應用相當靈活，特別是濾鏡命令，在網絡中時常有外掛濾鏡，我們要充分利用網絡不斷學習，有句話“活到老學到老”，確實應該如此。要懂得“終身學習”，現在利用網絡這是絕對做得到的。那么如何抓住這近在手邊的工具來真正的體驗這種“終身學習”呢?那就得靠學生自己。無論教師的素養有多高，知識有多淵博，有多么的盡力向學生傾囊相授，終究也有江郎才盡的時候。所以對于一名優秀的教師來說，自己懂得自學和教會學生利用網絡自學后，才能使教學最大限度地貼近現實生活，跟得上網絡時代的快節奏步伐，利用自己所具備的信息能力來解決實際問題。

4 開設相關的美術課

很多中職專學校里的計算機專業，更多的是偏向是平面設計方向，平面設計即集電腦技術、數字技術、美術知識和藝術創意于一體的綜合內容。就Photoshop這一軟件，如果只是單純學會操作，而不能創造出美的作品來，在現實生活中的應用就會大打折扣。對于職專生來說，美術的功底都是比較低的，這需要學校美術組的老師來支持。特別建議學校安排開設Photoshop這門課程之前或同時也開設相關美術課，如平面構成、色彩構成、立體構成等。

5 因人而異的作業

陶行知說：“培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫因材施教?！苯虒W過程中的主體是學生，因此根據學生的實際情況有針對性的設置作業是教學是否成功的重要一個環節。在幾年的教學經驗中可以肯定，學生的學習能力與操作能力是有相當大的差別的，就Photoshop這門課而論，同樣一題操作題，有的學生很快的就完成了，而有些學生要做很久才能完成，如果按同樣的作業來要求全班同學，效果是不會理想的。在教學的過程中，根據學生的學習能力對他們給出不同層次的作業要求。

6 評價激勵

蘇霍姆林斯基說：“對一個學生來說，‘五分’是成就的標志，而對另一個學生來說，‘三分’就是了不起的成就。教師要善于確定：每一個學生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進一步的發展，——這是教育技巧的一個非常重要的因素?！币虼?，激勵性的評價信息能給教學取到意想不到的效果。

每個人都是有榮譽感的，如果一直學習而沒有得到他人的認可，再高的學習興趣也會慢慢減退的，所以適時的評價與激勵是應該的。對學生的肯定，能讓他們在愉悅的環境中再次投入到學習中，讓他們能更主動地去學習。

總而言之，教與學總是在相互影響著，教師教得好，學生想學，學生學得好，教師更想教好。在當今網絡時代里，充分調動學生學習的積極性，利用網絡，運用恰當的教學方法，相信每一位中職計算機專業的學生都能有所學有所得的。

［1］王維.平面設計Photoshop CS2[M].上海：華東師范大學出版社，2007，11.

［2］崔建成.Photoshop CS3平面設計與制作[M].北京：高等教育出版社，2009，7(2011.9重印).