評價技術在中職課堂教學中的運用

◆葉菊章

(北海市中等職業技術學校)

評價技術在中職課堂教學中的運用

◆葉菊章

(北海市中等職業技術學校)

課堂教學是一個環環相扣的系統。精心的教學設計，充滿激情的講解，細致入微的課堂指導，是實現教學目標、激發學習動機不可缺少的教學環節。然而，如果沒有有效的評價機制對學習效果進行及時評價與反饋、監督與激勵，也難以取得令人滿意的效果。行動導向型教學倡導培養學生的評價與論證能力，通過評價與論證能培養學生對客觀現實正確認識的態度，讓學生主動參與評價去獲取知識，有效地促進學生的職業能力和關鍵能力的發展。

下面，結合我的教學實踐談談評價技術在課堂教學中的運用及培養學生評價及論證能力的一些做法。

一、評價的含義和功能

評價是對一定的想法、方法和材料等做出的價值判斷的過程，是運用標準對事物的準確性、實效性、經濟性及滿意度等方面進行評估。評價具有診斷、導向、激勵、鑒定的功能，培養學生的論證與評價的能力直接會影響著學生的價值觀和人生觀。行動導向型教學主張對教學過程進行評價，旨在不斷地改進。無論是在角色扮演、暢想落實、案例分析、模擬操作還是項目教學、引導課文無不伴隨著過程評價。

二、評價技術在教學實踐中運用

(一)運用激勵性評價激發學生的學生興趣和潛力

教學實例:“支票”的填制。

目前，我?！痘A會計》這門課程的教學主要還是依賴于傳統的教學方式。主要原因:一是學校多媒體教學設備有限，二是沒有會計實訓室?！耙粡堊彀?、一塊黑板、一支粉筆”的公式化教學模式，使課堂顯得枯燥無味，學生學習積極性不高，甚至失去學習興趣，難以實現教學目標。為改變這種“填鴨式”教學方式，我嘗試采用模擬練習法指導學生填制“現金支票”和“轉賬支票”。我先設問:“請問哪位同學見過支票，它‘長’什么樣?”(誘發學生好奇心)。大部分學生都說沒見過?！爸笔谴罄习?、有錢人開的，我在電視里看過”有位男生得意地說。我觀察到很多同學眼里流露出羨慕的眼光(借著學生的虛榮心繼續誘導)?！澳銈兿氩幌脒^把富豪癮，也來簽發支票?！边@時，去學生們眼里放光，開始躍躍欲試。我迅速拿出兩份支票樣本(現金支票及轉賬支票復印件)，讓學生觀察這兩份支票填寫的要素并找出不同之處(引用找茬游戲的規則，每5人一組，優生差生相搭配。時間為一分鐘，看誰找得多并寫出來。采用小組互評方式。)小組互評時，同學們搶著發言，我專挑了幾個平時愛睡覺、不好學的學生發言。并及時給他(她)們鼓勵“你觀察得細致，能找出N處不同?！?、“你‘找茬’的水平很高哦，太厲害啦!”“你有敏銳的觀察力，真棒?！蔽野l現受到鼓勵后大多數學生的目光開始追隨老師的身影并關注學習的內容了。我適時向學生講解支票的種類和用途及填制要素并演示填制支票的過程。然后創設情境:你是北海工廠的出納，今天有兩筆業務需要辦理。①工廠要發放本月份職工工資共100000元(發現金);②前欠天藍工廠貨款230000元，今天到期償還，請轉賬。大部分學生迫不及待地動手操作起來。我走到一位平時不做作業的女生前，她只填寫了出票日期就不動手了，我發現她寫字較工整，中肯地說:“你的字工整中透著清秀，俗話說得好，字如其人啊?！边@位女生紅著臉，繼續認真做練習。其他同學也不由自主地關注自己的書寫質量了。甲學生平時上課最愛講話，而且屢教不改，是個問題學生。我發現他已經填寫好“現金支票”了，我抓住難得的機會提出表揚:“今天，甲學生真有老板的風范，工作效率高，支票填制合格，請在支票的“蓋印鑒”欄簽上你的大名，可以去取錢了?！奔讓W生馬上在支票上龍飛鳳舞簽上自己的姓名并興奮地沖著同桌說:“我會開支票了?！蹦樕下冻隽顺晒Φ南矏?。他的喜悅感染了其他同學，紛紛積極投入到“工作”中。從課堂的教學的效果看，不同于以往學生一味接受枯燥的課本知識，大部分學生出現無事可做或疲憊的現象。事實證明:激勵型評價不但提高了學生的學習興趣，而且強化了學生對知識和技能的掌握。從某種意義上說，學生的自信心來自教師激勵性的評價，教師的激勵性的評價對他們來說，無疑是一種強大的動力。

(二)運用多元化的評價方式及方法

教學實例:［營銷案例］“到荒島上推銷鞋子”

我上《市場營銷》這門課程時，給學生一個案例《到荒島上推銷鞋子》:一位鞋商要求他的兩個推銷員到一個偏僻的島上做鞋子的推銷。一周后，甲推銷員回來說，肯定一雙鞋子也賣不出去，因為島上的人根本不穿鞋子，所以他沒有必要白白花費工夫。而乙推銷員卻說，因為島上的人都不穿鞋子，肯定大有市場。所以他值得走一趟，必定大有收獲。老師提出問題:如果你是老板，你會采用哪位推銷員的建議?(全班學生分為兩組評論，同意甲推銷員觀點的為甲方，同意乙推銷員觀點的為乙方，分別闡述自己的觀點和理由)。甲方的同學認為:甲推銷員很現實，人的生活習慣是很難改變的，島上的人沒有穿鞋的習慣，所以得出鞋子賣不出去的結論。乙方的同學認為:正因為島上的人不穿鞋子(看到了商機)，這里才有很大的潛力和機會。教師:甲、乙雙方分別從不同的角度出發闡述自己的觀點，你們的思路都很清晰，觀點明確(教師不做對錯評價)。引出第二個問題:假如你是推銷員，你會用什么策略或方法讓島上的人穿鞋和賣鞋呢?(采用小組互評，評選出最優方案)有的學生說:免費贈送鞋子給他們試穿。有的學生說:讓他們知道穿鞋子的好處，自然就會穿了。還有的學生說:我去找他們的島主，給小島的開發提供一些好處，和他簽訂條約，這個島上的所有鞋子都只能讓我企業提供……本節課評價由教師評價，組員互評，學生自評三部分組成，全面考察學生的語言表達能力，溝通合作能力，分析能力及散發性思維能力等。通過學生的填寫評價表，教師不僅可以進一步了解學生的學習情況，還能及時對教學內容、教學方法做出調整，以便取得更好的教學效果。

(三)制定有效的考核評價機制

會計是一門實踐性很強的學科，中職教學改革要求重視學生職業能力和關鍵能力的培養。目前中職校會計專業實踐性教學不足，特別是與之配套的評價機制滯后，導致學生職業能力較弱，就業創業能力不強等問題，評價機制在一定程度上可以理解為教學的“指揮棒”，我們無法改變用人單位對人才的標準，但可以改善學?？己嗽u價機制。

1.以多維的考核評價方法替代傳統方法

(1)多樣化考核，即根據各學科的特點，實訓考試形式不同，所占學科學分權重不同，比如基礎會計實訓占基礎會計學科學分的權重是50%，而企業會計卻是65%?？荚囆问揭膊煌?，可分為崗位實操、大型模擬實操、“綜合項目”等。

(2)過程化考核，即加強教學過程管理。由任課教師調控，適當提高平時成績(如作業、課堂提問、課堂紀律、出勤等)的權重，最終達到調動學生學習積極性的目的。

(3)社會化考核，強化學生會計職業能力的培養，組織學生參加會計從業資格證考試，收銀員證考試、會計電算化考試等， 實訓教學的效果由學校評價轉為由社會評價。

2.具體考核方法:分兩部分組成，個人績效考核成績和個人綜合成績

(1)個人績效考核成績的組成:可以從個人紀律、參與情況、任務完成情況、組內成員協調情況、工作態度、業務能力等多方面進行評價。

(2)個人綜合成績:包括過程考核和結果考核兩部分，其中過程考核占40%、結果考核占60%。

三、培養學生的評價和論證能力

(一)激發學生評價欲望

自我評價是自我意識的一種表現，它是激發人們積極向上的內在動力。一個人自我評價能力的形成，往往起始于學生學習的初級階段，在教學中教師要通過創造更多的實踐機會讓他們來體會和掌握如何進行自我認識、自我評價的方法。

(二)正確引導學生評價

引導學生客觀地評價自己和別人。學生自評往往是好的方面多，不能客觀地分析自己的缺點和錯誤。學生認識自己存在的缺點是有一定難度的。因此，教師要有針對性地提示學生對自己的評價務必要客觀，好的方面當然要講，不足的部分也要講，這樣才能形成正確地、客觀公正的自我評價。

引導學生公正評價自己的行為過程。很多學生在自我評價時，如自己體育素質考試成績不錯，就說自己上課很好，紀律很好，一切都好，其實是對自己學習動機和過程的一種忽略，不能公正客觀地反映自己的行為過程。因此，教師要引導學生公正、客觀評價自己和別人的行為過程。

(三)教師樹立好榜樣

教師對學生的評價應表現在教師要善于發現學生的進步和閃光點，對每個學生不同程度的進步，都能給予恰當的評價。正確的做法應該將目光顧及到每一個學生的發展和進步，使他們在不斷的進步中正確地認識自己，并從中也學會客觀認識自己，評價自己，為他們今后自我評價的發展打下良好的基礎。另外，教師不僅對學生評價要客觀、合理，同時對自己在教學過程中也要做到客觀、合理、公正地評價自己。對自己的語言、教學效果、行為規范等多方面的評價，要敢于在學生面前承認自己的不足和錯誤。這樣才能讓學生進一步體驗自我評價的意義并客觀地認識自我。

總之，評價是教育活動中一項重要的內容，同時評價也是一門藝術。在課堂教學中，不管采用哪種評價方式，都要注重每個學生的感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點，并及時給予肯定和表揚，每一次評價都要讓學生感受到教師和同學心誠意切、實事求是的評價，激勵學生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學習氛圍，把學生引導到評價中去，調動所有的學生關注評價、參與評價，使學生在評價中交流，在交流中學習，才能在評價中得到進步，得到共同的提高與發展。如此，才使得課堂評價技術真正有效地促進學生能力的發展與提高。

［1］《北海市中等職業技術學校行動導向教學法設計與多元智能實踐培訓班》研修資料匯編.同濟大學·景格職業教育師資培養培訓雙師流動站.

［2］王景英.教育評價學.東北師范大學出版社.

［3］陳竟芬.中職學生學業成就評價改革和個案研究.廣東科技出版社.