從學習目的出發，正確認識幼兒藝術教育

◆孫 悅

(吉林省女子職業教育指導中心)

隨著人民生活水平不斷提高，我國教育體制不斷完善與發展，人們對教育的認識也在逐漸發展和完善，伴隨其間，對幼兒藝術教育的重要性也有了深刻的認識。

幼兒藝術教育的范疇是很廣泛的。它既是幼兒教育的組成部分，又是藝術教育的啟蒙階段。但是，藝術教育也是一種具有特殊性的教育，這種特殊性表現在，一方面，它與體、智、德、美有著緊密的聯系，有著教育功能;另一方面，它又不等于這些教育，甚至也不等于美育。因為藝術教育偏重于藝術活動，以藝術啟真、以藝術儲善、以藝術促美，在熏陶和潛移默化的同時進行技能技巧的學習和訓練，學習藝術語言和藝術符號。美育對于所有幼兒具有普施性;而藝術教育雖然也具有這種普施性，但同時必須關注那些在藝術天資、藝術才能和學習藝術環境較好的幼兒，使他們得到更好的早期教育。因此，幼兒藝術教育同美育是有差異的。

為了正確的認識幼兒藝術教育的目的，我們不妨來看一看幼兒藝術教育的歷程。

我國真正具有現代意義的幼兒藝術教育是從本世紀二十年代開始，在新中國成立以后發展起來的。我國幼兒藝術教育的指導思想集中體現在《幼兒園教育綱要》中對幼兒園音樂、美術教育的闡述之中:

“教給幼兒唱歌、舞蹈粗淺的知識和技能。初步培養幼兒對音樂、舞蹈的興趣和節奏感。發展幼兒對音樂的感受力、記憶力、想象力和表現能力等。陶冶幼兒的性情和品格?！?/p>

為了對教育目的有明確的認識，有必要對幼兒藝術教育的功能有所了解。為什么人們認為藝術活動是一種有效的幼兒教育手段?藝術活動對幼兒的成長和發展到底有什么作用呢?可以說，幼兒藝術教育對幼兒的認知、情感、智力、創造力等都具有一定的教育功能，而且樂于被幼兒所接受，下面簡述這些功能。

1.幼兒藝術教育具有感染性。幼兒藝術教育能夠有效地促進幼兒感知美和表現美的情趣。色彩鮮艷的圖畫、悅耳動聽的歌曲、引人入勝的故事、活潑愉快的舞蹈、妙趣橫生的表演、變幻奇特的動畫片，等等，都能喚起幼兒的美感。幼兒藝術教育以符合幼兒形象思維特點的直觀、感性的方式直接感染幼兒，從而培養起幼兒“有音樂感的耳朵和能感受形式美的眼睛?！笔褂變褐饾u形成欣賞美、熱愛美的心理傾向。

2.幼兒藝術教育也能夠促進幼兒的智力。對幼兒來說，藝術活動也是一種認識周圍世界的有趣的方法，這種方法可以鍛煉幼兒的聯想能力，催發幼兒的想象。在各種教育活動中，只有藝術是比較自由的。它可以為幼兒的想象提供一種具體的、現實化的表現形式，使幼兒的想象不受時間和空間、有生命和無生命、現實和幻想的種種限制而自由馳騁。藝術活動又有許多是操作性活動，在活動中，視覺、聽覺、觸覺的信息刺激和反饋的雙重作用，使幼兒達到心靈手巧?？傊?，藝術教育對幼兒智力的發展雖然不像智力訓練那樣直接，但對成長過程中幼兒的智力素質具有促進作用。美國心理學家霍華德·加德納對人的智力進行研究，提出了一個叫多智力的理論。他認為人的智力有六種:語言運用智力、數學運算智力、音樂智力、空間造型智力、身體活動智力和個人控制感情與體察他人情緒的智力。這六種智力既能獨立發揮作用，又能相互協作，是一種“混合體”。藝術教育對其中各種智力的發展也都具有直接或間接的作用。

3.幼兒藝術教育能夠促進幼兒的身心發展。藝術具有潛移默化的熏陶作用，健康、優美的藝術作品和藝術活動可以使幼兒在不知不覺中獲得首先教育。諸如文明禮貌、助人為樂、熱愛自然、團結友愛、見義勇為等等內容幾乎都可以通過各種藝術影響幼兒，從而促進幼兒的道德感和道德認知的發展。藝術教育又能促進幼兒右腦的發育和成長。促進幼兒手、眼、腦的協調以及手部小肌肉群的健康發展。在體質方面，舞蹈尤其具有健美肢體并使之傳情達意的作用。

4.幼兒藝術教育能夠使幼兒認知藝術語言、學習藝術符號，并促進藝術創造力。藝術是一種語言，各種藝術都有自己獨特的語言，例如音樂，它的語言是節奏、旋律、音色等。美術的語言是線條、色彩、形體等?！皩τ跊]有音樂感的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義，不是對象?！?馬克思)而有音樂感的耳朵又恰恰是音樂，而不是別的什么培養出來的。所以，對藝術語言的認知，只有通過藝術教育去培養。在幼兒藝術活動中，幼兒接觸和能夠掌握的藝術語言雖然是淺顯的，但卻是各門藝術中最基本的要素，最基本的語言。運用這些語言，幼兒就可以表達感情、實現藝術創造。幼兒時期是創造能力萌芽的時期。藝術活動為幼兒的創造性提供了易于實現的形式，使這種創造性借助藝術而表現出來，并使幼兒對此建立起信心，從而有助于幼兒藝術創造力的發展。

幼兒藝術教育目的可以理解為兩個方面。一方面，是基本的教育目的，即一般性目的。一般性目的是面對所有幼兒進行教育的目的，是幼兒園藝術教育必須遵循的教育目的。另一方面，是特殊性目的，即對有藝術天賦的幼兒培養和教育的目的。幼兒藝術教育的一般目的不是為了培養小畫家、小演奏家、小舞蹈家、小演員而進行的教育，而是為了培養幼兒對藝術的興趣，通過藝術萌發幼兒美感，通過具體的藝術活動使幼兒的認知、情感、智力、技能得到健康發展。而特殊性目的則是對具有藝術天賦和藝術才能的幼兒進行培養和訓練的教育目的。

從一定意義上說，每個幼兒都有可能成為未來的藝術家或成為有藝術創造力的人，然而在現實社會生活中事實上做不到這一點。一個人的藝術天資，往往在幼兒時期就顯現出來。十八世紀的“音樂天才”莫扎特3歲就可以彈奏出和諧優美的樂曲，5歲創作出舞曲，8歲創作出交響樂。莫扎特的父親是一位音樂家，在艱難的旅途演奏中從未中止對莫扎特的教育，使他成為永垂史冊的音樂家。而另一位音樂家門德爾松，家庭環境優裕，從小就有名師指導其繪畫、音樂。良好的早期教育使門德爾松氣質高雅，也成為永垂史冊的音樂家?？傊?，早期教育是藝術人才能否得到發展的關鍵環節。事實上，我國幼兒藝術的出色人才也都是重視早期藝術教育的結果。然而，目前我國的幼兒園藝術教育實際上對于有藝術天賦的幼兒是難以做到因材施教的。因此，社會的、家庭的各種幼兒藝術教育形式的存在是理所當然合理而且是有益的。

綜上所述，幼兒藝術既具有體、智、德、美的教育功能，也具有自身特殊性的教育功能，由于這種特殊性以及幼兒個體的差異性和社會經濟、文化發展的不平衡性，它的教育目的應理解為一般性目的和特殊性目的。這種認識有助于幼兒園藝術教育明確自己的目標，有助于社會的、家庭的各種幼兒藝術教育形式的完善，也有助于藝術人才的早期教育和培養，使幼兒藝術教育的共性和個性在和諧的相互促進過程中得到健康發展。